实践性智力理论视角下的成人学习与培训

在实践性智力理论视角下,成人培训的重要目标指向是提高成人学习者的实践性智力,而实践性智力即解决实践性问题的能力需要在实践性问题的解决中培养。因此,成人培训要依据现实情境创设实践性问题,或从现实情境中筛选实践性问题,并设计有效的问题解决过程,甚至可将某些培训内容"嵌入"成人学习者的工作岗位,让学习者在自己的工作实践中提高解决实践性问题的能力。

初中生物课程中实践性智力培养的策略初探

以"绿色植物在光下产生氧气"实验课为例,通过"熟悉问题-组内解决问题-组间解决问题-个人解决问题"的路径探讨实践性智力培养的教学策略,让学生在亲身实践过程中,认真分析、主动思考,从而提高自身的主观能动性,提升解决问题的能力。

初中生物课程中实践性智力的教学策略初探

初中生物教师在教学过程中,采用以成功智力理论为指导的教学模式,可以充分发挥学生的自身能动性,培养学生的自主参与精神,让学生感受到学习并不是简单枯燥的记忆,而是一种积极思考、认真分析、反复验证并解决问题的有趣过程,从而提升学生的实践性智力。

使学生走向成功的课程:学校实践性智力课程

斯腾伯格的成功智力理论和加德纳的多元智力理论是当今教育界的热门话题。他们将这两种智力理论进行整合,提出了学校实践性智力课程。该课程以英国哲学家波兰尼提出的默会知识为线索,将初中阶段学生的学习与学生的学术性智力、自我内省智力和人际交往智力结合起来,并通过浸入式课程和评价方式来促使学生对学习进行自我监控,从而使他们取得学业和生活上的成功。

成功智力理论:内涵、实践及启示

一、成功智力理论及内涵 美国耶鲁大学教授、著名的认知心理学家斯滕伯格是近年来智力研究领域颇具影响力的人物,他继1985年提出智力的三元理论之后,1996年,在三元理论基础上,结合大量实验研究,提出了成功智力理论(也称成功智力的三元理论).

实践智力理论在素质教育中的运用

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将培养创新能力和实践能力作为素质教育的重点,本文运用美国著名教育心理学家Robert J.Sternberg的实践智力理论就如何培养实践能力提出了捷径,并强调了培养实践能力应该注意的问题。

斯腾伯格成功智力理论对中学数学教学的启示

成功智力由分析性智力、创造性智力、实践性智力三个要素构成。虽然三个要素在成功智力的发展中具有各自独立的作用,但是,它们在问题解决中共同介入、协调作用才是推动成功智力发展的主要动力。成功智力理论对中学数学教学的直接启示是,注重学生三种智力的协调发展,适当补充结构不良的问题。

浅谈如何提高烹饪专业实践性教学的实效性

加强实践性教学环节,强化实践性训练已成为职业教育界的共识。烹饪工艺专业的实践性教学是指在教师的指导下,学生运用已有的知识、经验,通过练习而形成的智力动作与肢体动作和谐统一的一种教学形式。提高烹饪专业实践性教学的实效性,对学生高效地掌握烹饪技能,服务社会以及实现自身的可持续性发展具有重要作用。

斯腾伯格的成功智力理论及其启示

本文简述斯腾伯格(SternbergR.J.)成功智力理论的基本内涵,探讨其对我国基础教育改革的积极启示,并分析成功智力理论仍存在的某些缺陷。

成功智力理论对临床护理教学的启示

斯滕伯格提出的成功智力由分析性智力、创造性智力和实践性智力构成.这三方面的协调和平衡能够促进个体智力的发展。本文结合斯腾伯格的成功智力理论,提出了用发展的眼光看待学生,尊重学生的差异,注重创造性智力、实践性智力、分析性智力的培养以及对临床护理教学的启示。

成功智力及其对基础教育改革的启示

智力观经过百年演变,出现了众多智力概念,而且不断有新的智力产生,令人目不暇接.传统的智力观的弊端日显端倪,新的智力观的长处日见明显.

电视节目策划人的成功智力分析

电视策划的重要性随着媒体的激烈竞争而日益得到关注 ,策划人应该具有怎样的素质结构才能适应电视事业的发展需要呢 ?本文试从成功智力的角度分析优秀电视节目策划人的综合素质 ,以便为培养和塑造更多高素质的策划人提供理论支持。

斯腾伯格成功智力观综述

斯腾伯格成功智力观指出,成功智力的关键是分析性智力、创造性智力和实践性智力。在此基础上,分析了该智力观的理论意义和实践意义,并指出其突破点和局限性。

论成功智力在高校古代文学教学改革中的应用

古代文学是高等院校中文系的主干课程，但教学方法传统。其原因是教学观念滞后，其中对于智力教育的理解就是一例，在古代文学教学中，大多数教育者只重视智力因素中分析力与记忆力的培养，却忽视了古代文学与社会的联系。而与社会联系较密切，有利于学生日后成才的是成功智力。这种智力包括分析性智力、创新性智力与实践性智力。这种智力亦可观念应用于古代文学中，这在一定程度上，拓宽了人们对于智力的理解，同时以训练了学生的思维，增强了古代文学的社会实践性，为学生日后的成功奠定了一定的基础。

论斯腾伯格的成功智力观

成功智力的三个关键是分析性智力、创造性智力和实践性智力。智力问题的关键不在于数量,而在于平衡。智力测试应该包括分析性能力、创造性能力和实践性能力的测试。成功智力对教育有很大的指导意义,但只有考虑多方面因素才能得以推行。

走向成功的智力——从斯滕伯格的成功智力谈起

人生的成功，既不靠IQ，也不靠EQ，而是取决于个人的成功智力。斯腾伯格认为：成功智力就是用以达成人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对现实生活真正起到举足轻重影响的智力。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力这三个方面。

成功智力与生涯目标的实现——从斯腾伯格的成功智力谈起

人的一生是自我追寻的历程。一个人要想在现实生活中实现人生目标 ,不仅要正确认识成功智力 3个方面的能力———分析性智力、创造性智力和实践性智力 ,而且要全面发展各种形式的智力 ,在学校以及校外的广阔天地里 ,合理、均衡地运用这 3种智力。

成功智力理论研究

斯腾伯格的成功智力理论打破了传统智力观的单一结构模式,对智力的广度、深度和效度有了新的拓展,为更加有效地开发人的智力提供了一个崭新的范式。尽管这一理论仍有不完善之处,但成功智力概念的提出对教育理论和实践产生了深远的影响。

成功智力理论对教学和教学评估的启示

本文以成功智力理论为基础,结合教学过程中的"教与学",通过对学生需求、学生优劣势、教学环境等方面的分析,说明了学生高分低能的教育现象的原因,并就如何消除此现象提出建议。