实践性重构:小学全科教师教育课程改革研究

实践性知识是教学专业化的知识基础,是培养卓越教师的关键环节。小学全科教师教育课程改革要突破实践性缺失的现实困境,实现对传统学术理性的超越,构建以关键能力为主导的目标统整,以实践问题为主导的内容统整和以实践体验为主导的课程实施。

幼儿园教师的实践性知识及其重构策略

在现有的教师实践性知识研究基础上,研究者将幼儿园教师的实践性知识构成要素分为:关于活动内容的知识、关于活动实施策略的知识、关于幼儿的知识和关于教师自我的知识。以个案"幼儿园教研活动"为例,从"教师自我认识与自身行动之间的关系"的视角,分析幼儿园教师实践性知识的特征。案例教师的实践性知识呈现特征:实践性知识的结构失衡;"关于幼儿的知识"贫乏并缺乏科学性;"关于活动内容的知识"的失衡;"关于自我的知识"粗浅。教师必须在实践中,借助理论的支持,重构更专业、更科学的实践性知识,从而促进高质量的学前教育发展。