护理英语课堂实践情景教学研究

随着英语教学改革的深入进行，加大对英语课堂实践情景教学的研究，成为英语教学有效性研究的重要内容。英语实践教学的过程证明，情景教学方式对于提升护理专业英语课堂教学效果有着密切的关系。基于此，以护理英语课堂实践教学情景为研究对象，结合护理英语课堂教学实例，进行理论与实践层面的分析，通过本研究以期为护理英语课堂教学有效性的提升提供理论参考。

基于校企合作的“实践情景教学”模式研究——以航空物流专业为例

文章阐述了高校实践教学和校企合作的内涵,分析了航空物流专业教学存在的以刻板的理论教学为主,缺乏相应的实训室做支撑,教师实践能力不足,教学内容陈旧等问题;进而从校企合作实践体系结构建设;“双师型”实践教学团队培养;校企共治人才培养方案等三个方面探讨了该专业基于校企合作的“实践情景教学”模式。

护理专业英语课堂实践情景教学的行动研究

目的探讨护理专业英语实践教学的可行性及效果。方法对59名护理本科生根据“实践反思-同伴互助-专业研究三维互动”的课堂研究模式采取行动研究，采用定性和定量研究相结合的方法进行统计分析。结果49名学生对实践隋景教学法表示满意，10名为一般满意，不满意者为0。结论实践情景教学法为护理专业英语课程教学提出了新的方法和手段，值得借鉴和进一步探讨。

基于虚拟情景实践教学的英语应用型人才培养

实验以晋中学院英语专业35名大一学生为调查对象,采取行动研究法,以任务型教学、支架理论和心流体验为指导,研究虚拟情景实践教学在英语口语课中的作用。研究结果表明:虚拟情景实践教学可以提高学生的口语水平;增强学生学习的自主性;克服学生讲英语的心理障碍;同时,丰富了教学方法;活跃了课堂气氛;提高了教学效果并且完善了评估手段;对英语应用型人才的培养起到积极促进作用。

培养应用型护理人才 构建《内科护理学》高仿真模拟情景实践教学模式的研究

目的:通过运用高仿真模拟训练,模仿各种临床情景,给学生创造了工作情景、专业角色和特定的工作任务相关联的学习,使学生的专业能力得到整合性的训练,提高未来职业岗位的适应性。方法:选取2014级护理本科英语班为试验组,在临床内科护理学授课过程中采用高仿真情景模拟训练与CBL相结合的教学方式,2014级护理本科3班为对照组采取LBL模式(纯传统教学模式即课堂多媒体授课方式)与CBL相结合的教学方式。两组采用相同考核方式,并对学生进行评判性思维及教学效果的调查。结果:高仿真模拟情景实践教学后两组学生的评判思维能力比较,试验组总分(296.35±39.50)分,对照组总分(278.47±41.07)分,(t值5.634,P<0.005),理论综合和护理技能考核成绩比较中,试验组理论综合成绩(84.78±8.23)分,护理技能考核成绩(92.84±2.78)分,差异有统计学意义,均优于对照组。结论:提高了《内科护理学》教师的模拟临床实践能力和本科护生临床批判性思维能力,将高仿真情景模拟训练与CBL相结合的教学方法便于在临床护理学课程中推广。

案例分析—情景教学—实践体验教学流程的构建——以《生理学》课程为例

通过"案例分析—情景教学—实践体验"这一层层递进的教学流程的构建,打破传统单一、模块式教学,以实用性、够用性为原则,将知识点重新进行整合、梳理,以"点"代"面",突出重点。缩短理论与临床的距离,实现从临床—理论—临床的有机结合,最大程度地提升高职业教育的内涵。

概率统计课程情景实践教学设计与案例分析

重点分析概率统计情景实践教学的设计架构和实践.介绍了情景实践教学设计原则、模式和关注点,从情景创建开始引导加强学生的学习自主性,增强其概率统计建模素养和创新能力.分析情景实践教学对培养学生在概率统计课程中进行数据收集、目标定位及建模、数据分析及深化、质疑与检验等能力的有益之处,并通过具体情景实践案例进行分析和验证.

“混合双设，情景实践出能力”教学模式研究

为解决传统教学不利培养学生能力的痛点问题,《国际商务英语(口语与听力)》课程探究"混合双设,情景实践出能力"的创新教学模式。此教学模式实行线上线下双设计:学生线上在慕课平台学习知识点,线下分小班进行大量的情景实践操练,且全面的评价体系保障学生线上线下各种任务的完成。四个学期的教学实践证明:此模式融合了"互联网+"背景的信息技术和课程对实践的要求,可以很好地提升学生的应用能力。

目标情景实践应用在神经内科中的影响

目的探究目标情景实践应用在神经内科中的影响。方法选取该院神经内科在2019年5月—2021年6月接收的临床实习生68名,根据年度不同分为对照组和研究组,各34名,对照组实施传统实践教学模式,研究组实施目标情景实践教学模式,观察两组实习生医学教育环境、综合考试成绩评分以及实习生对带教老师的满意情况。结果研究组实习生在学术知觉、社会知觉、教师知觉、学习知觉以及环境知觉等医学教育环境综合评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生在思维逻辑能力、问题分析能力、解决问题能力、实践操作以及理论知识等专业考试成绩评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生在一般、非常满意等满意程度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对神经内科实习生实施目标情景实践教学模式,可为实习生营造较为良好的学习氛围,提高专业考试成绩水平,加强实习生对于带教老师的满意程度。

教材理论体系向情景化教学实践体系转化的路径探索——以陕西工业职业技术学院“基础”课教学建设与改革为例

追求高校思政课教学实效性价值目标,务必针对新常态下思想政治教育的新特点,正视高校思政课教学现状和存在问题,总结"05方案"以来取得的有益经验,加大思政课教学建设与改革力度,在思政课教学方法上寻找有效突破。近年来,陕西工业职业技术学院在"思想道德修养与法律"课教学中,通过情景化教学理论的梳理,情景化教学设计原则的确立,情景化教学设计框架的构建,探索出了教学理论体系向情景化教学实践体系转化的建设与改革之路,取得了良好的教学效果。

情景模拟实践结合CBL在临床药学专业核心理论教学中的应用

临床药学理论课具有鲜明的实践特色。文章主要阐述情景模拟实践结合CBL在临床药学专业理论教学中的应用,以期能为我国临床药学本科阶段教育提供参考。

简谈中学历史“情景·实践”教学法

“情景·实践”教学法 ,是为了克服学习历史的深层次障碍和直接障碍的一种教学方法。根据历史及历史教材的构成要素 ,可以创设问题情景、人物情景、事件情景和文物情景。根据实践性活动的广度和深度 ,可分为课内、课外的实践性学习和再认再现历史、分析阐释历史、总结借鉴历史的实践性学习。本教学法的基本环节是引导参与、情景创设、实践探究、成果交流。

实践-情景教学法在医学生心肺复苏培训中的应用

目的:研究实践-情景教学法在医学生心肺复苏培训中的应用效果。方法:选取2014年12月～2016年12月皖南医学院临床医学专业本科实习生64名作为研究对象,随机分为观察组和对照组各32名。结果:观察组理论、技能和综合成绩(88.11±4.68、90.25±2.54和90.05±3.05)均高于对照组(75.87±5.23、79.59±3.18和78.58±2.51),差异有统计学意义(P<0.05);观察组非常满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:实践-情景教学法在医学生心肺复苏培训中的应用效果较好,在提高教学水平的同时提高了教学质量及学生非常满意度。

循证护理与情景模拟法实践在头颈外科护理教学查房中的应用

目的分析循证护理与情景模拟法实践在头颈外科护理教学查房中的应用。方法选取2017年2月—2019年6月期间该院头颈外科的80名实习护生,随机分为对照组和观察组,每组40名护生。对照组采用常规教学,观察组采用循证护理与情景模拟法实践教学,对比两组护生的考试成绩和综合能力评分。结果观察组学生理论成绩(95.2±1.3)分和实践操作成绩(94.8±1.8)分高于对照组(P<0.05),观察组学生综合能力中学习兴趣评分(92.8±2.3)分、护理程序应用能力评分(94.8±1.1)分、临床适应能力评分(93.8±2.2)分、应急能力评分(90.8±3.7)分、沟通能力评分(94.1±1.7)分、团结协作能力评分(91.9±3.6)分高于对照组(P<0.05)。结论头颈外科护理教学查房中应用循证护理与情景模拟法教学可提高学生理论基础和实践操作水平,提升学生综合素养。

基于课堂、情景和实践三位一体不同专业专科应用外语教学模式的构建与实践

高等教育是我国教育事业的重要组成部分,在我国教育体系中处于重要的位置。在我国目前的高等教育中，虽然已广泛推行大学英语教学,但与过去的公共英语教学相比，英语专业性教学并没有充分显示出突出特点，依然是真空似的大学英语教学，难以满足国家对复合型人才及精英型英语专业人才的需求。李岚清时任副总理在视察广东外语外贸大学时说：我们的方向和目标是很明确的，就是培养高层次的，掌握专业的掌握外语的人才。因此，专业英语教育越来越迫切。必须结合不同专业对专科学生英语能力要求来全方位地反思专科英语教学，以大幅度提高其教学质量并且较好地培养专科学生的职场英语能力。

工作坊模式促进大学生就业的举措

工作坊是一个多人共同参与的场域与过程,且让参与者在参与的过程中能够相互对话沟通、共同思考、进行调查与分析、提出方案或规划,并一起讨论如何推动这个方案,甚至可以采取实际行动。一般而言,工作坊是以一名在某个领域富有经验的主讲人为核心,10名至20名左右的成员在该主讲人的指导之下,通过实践活动、讨论、演讲等多种方式,共同探讨某个话题。工作坊模式是一种实践情景教育,知、行统一,提供能反映真实工作情景的学习环境,对个体未来需要的实践知识进行针对性理论辅导,学生个人能力提高效果明显。它改变了以传统教师为主体的教学方式.

浅议情景模拟实践法在《推销实务》课程的应用

《推销实务》课程是一门实践性、操作性都很强的专业课。情景模拟实践法,通过让学生在形象、仿真中主动思维与探索,来切实提高学生专业实践动手能力和结合实际应用能力。

情景教学在实践教学中的运用

论文通过对职业学校电工实训教学中对学生触电急救技能训练情况的分析,结合学生技能实训现状和我们的教学经验,运用触电急救技能训练实践情景教学的方法,使学生表现出"我要学"、"我要练"、"我能助人"的心态,从而激发出学习的主动性。以"教师为引导,学生为主体",教师的"导"立足于学生的"学",让学生自主探索的学习,力求使学生在愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平与实践能力,从而达到预期的教学效果。

“双减”背景下英语情景教学实践与研究——以社会实践为例

“双减”背景下要求教师不要因为作业的问题增加学生学习负担,要减轻学生学习压力,提升教学质量。在“双减”政策下,高中英语教师在面对学习上要划分教学环节,根据不同的英语教学环节拟定不同的设计方案,找到适合学生的内容。在英语教学活动中,教师应该对所教学内容精心编排,使学生燃烧起学习兴趣,提升学生的学习动力,能够提升自主能动性。本文对“双减”背景下的办学方针,高中英语情景教学的理论依据,情景教学在英语教学中的应用优势分析,“双减”背景下英语情景教学的研究策略,“双减”背景下英语情景教学的实践意义进行分析探讨。

职业学校流动工作坊实践教学模式创新研究

实践教学是职业学校教育教学不可缺少的重要组成部分。但部分职业学校实践教学并没有打破传统学科体系的限制,理论和实践教学存在脱节问题,教学效果并不理想,实践教学情境也缺乏完整性,学生很难保持长久的学习状态。而在以工作为导向的教学理念指导下,职业学校可以构建流动工作坊实践教学模式,提高实践教学体系的稳定性,优化多元育人机制,从课程改革、教学环境和学业评价等方面入手,为职业学校复合型人才培养提供系统性解决方案。对此,本文分析了职业学校流动工作坊实践教学的特点和教学成果,结合以往实践教学中存在的问题,提出科学有效的创新策略。