产业学院混合所有制改革的价值与实践意义

产业学院作为新时期深化产教融合的创新举措,是实现教育链、产业链、人才链、科技创新发展、大国工匠等有效衔接的重要载体。本研究以产业学院混合所有制改革的价值与实践意义为研究主题,结合全国知名高职院校产业学院混合所有制改革实践情况,对混合所有制改革价值、实践意义、机遇和挑战进行全面分析评估,进一步加深对产业学院混合所有制改革的认识,以期对产业学院建设及混合所有制改革提出有益启示与建议。

公立医院绩效改革的理论基础和实践意义探讨

公立医院绩效改革是深化医疗体制改革的重要内容,通过建立科学合理的绩效考核体系,有利于促进公立医院可持续发展。本文采用文献综述、政策分析和案例分析等方法,深入分析了公立医院绩效改革的理论基础、基本流程、存在的问题和优化对策,以供参考。

心理咨询介入人民调解的举措及实践意义——以浙江省嵊州市金庭司法所羲之调解室为例

心理咨询介入人民调解是推进基层社会治理进程中的一个亮点,是基层社会治理工作方法的创新。坚持和发展新时代“枫桥经验”,健全社会心理服务体系和危机干预机制,以嵊州市金庭司法所羲之调解室为例,从人民调解的背景分析,对心理咨询介入人民调解实践的举措作了梳理,阐明了心理咨询在基层人民调解的实践意义。

新文科建设视域下高校钢琴专业教学目标的新指向与实践意义探析

在国家的积极推动下,各类高校都在积极推进新文科建设,旨在借助建设活动的开展来打通学科和专业之间的壁垒,不断丰富教学内涵,提升人才培养质量。在新文科建设视域下,高校钢琴专业教学活动开展过程中也需要充分结合艺术专业的特点和新文科建设的相关要求来积极推进教学改革,进一步明确教学改革目标和实践意义,以此来引领教师进一步优化和改进课程教学,使学生的钢琴理论和实践水平得到同步提升。本文结合对当前教学现状的分析,从新文科建设的视角提出有针对性的建议。

“速度”(Tempo)的概念解析及速度术语的实践意义

“速度”作为音乐的核心要素之一,不仅决定了作品的节奏和进行速度,还在传达情感和引导听众感知方面发挥着至关重要的作用。文章探讨了“Tempo”这一术语的词源及其概念演变,分析其在音乐创作、作品分析与表演实践中的重要性。通过对经典文献的研读和实际案例的分析,尝试揭示速度术语在不同历史时期及音乐风格中的具体应用,探讨音乐家们如何通过对速度的精确掌握和巧妙运用,来实现音乐表现的多样性和情感深度。

新质生产力的理论内涵、历史逻辑与实践意义

习近平总书记关于新质生产力的重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是马克思主义中国化时代化的重要成果。党的十八大以来,习近平总书记紧密联系理论与实践、历史与现实,在发展知识生产力、数字化技术、创新创造力、绿色生产力等方面多有论述,指明了新质生产力的理论内涵。这些论述蕴含着深厚的历史逻辑和实践意义,是我国发展新质生产力的行动指南,同时也为新质生产力全球发展贡献了中国智慧。

青年发展型城市建设的理论依据、角色定位与实践意义

青年发展型城市建设作为党中央与政府提出的最新关于城市发展与青年发展的城市模式,一经提出就备受关注,并随即试点推进。青年发展型城市依靠政策优势,坚持发展为了青年,发展依靠青年,坚持国家政策牵引,使其成为新时代城市建设发展的新趋势。当前,通过分析青年发展型城市的角色定位,得出青年发展型城市建设是服务青年发展,建设宜居、宜学、宜业的现代化城市,推动城市建设的可持续道路。

全民健身战略下学生体质健康促进的多元价值与实践意义

在全民健身背景下,促进学生体质健康尤为重要,学生时期是身心发展的关键阶段,增强体质健康能为其一生的健康奠定坚实基础。本文通过对全民健身战略下学生体质健康促进的多元价值与实践意义进行研究,对教育价值、健康价值、社会价值等多元价值和学校课程、家庭教育观念、社会体育资源整合等实践意义进行研究分析,为相关方面的研究提供一定的理论基础。

药用辅料及其功能性要求的药典演进和实践意义

药用辅料是药物制剂的重要物质基础。1984年,我国首部《药品管理法》中即对辅料进行了定义,第五十七条规定,“辅料:指生产药品和调配处方时所用的赋形剂和附加剂”。至今,《药品管理法》历经数次修订和修正,辅料的定义一直没有变化。与之不同的是,直至2010年,药用辅料才首次以通则的形式收载于《中华人民共和国药典》(以下简称《中国药典》,China Pharmacopeia或ChP),其中对于辅料的定义在《药品管理法》中辅料定义的基础上进行了扩充。

国有企业思想政治工作实践意义及路径研究

当前国有企业改革进入深水期,以思想政治工作引领国有企业高质量发展,既是旗帜鲜明跟党走的政治体现,又是促进企业创新发展的现实需要。基于此,针对现实存在的问题,对国有企业思想政治工作的实践意义进行研究,从理论层面驳斥思想政治工作无效论,积极探索增强国有企业思想政治意识的有效路径,推动国有企业思想政治工作全面发展。

习近平文化思想原创性贡献及实践意义阐述

党的十八大以来,习近平总书记站在中华民族伟大复兴的战略高度,围绕中国特色社会主义事业全局,为更好地适应我国文化事业发展新要求,作出了一系列重要论述,形成了习近平文化思想。这一思想为文化建设提供了总体目标和总体任务的指引,实现了中国特色社会主义文化建设的一次重要理论创新。作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,对党领导文化建设的实践经验、探索路径进行了理论总结,为推动中国特色社会主义新时代的文化事业发展开辟了新的道路。

广西铸牢中华民族共同体意识的现实基础、实践意义与必要坚持

中华民族共同体是由“中华民族”与“共同体”两者结合而成,这种结合不是简单地相加,而是更加凸显出中华民族的命运与共。习近平总书记在广西考察时强调:“广西是全国民族团结进步示范区,要继续发挥好示范带动作用。”[1]对此,铸牢中华民族共同体意识不仅是深入贯彻落实习近平总书记在广西考察时的重要指示精神,也是当前广西民族工作的重点。

科技管理工作的价值及实践意义

为了帮助人们深入理解科技管理工作的价值及其在现代社会的实践意义,文章通过分析科技管理的理论基础、发展历史及其在推动技术创新、促进科技与商业策略融合、对经济发展的贡献等方面的作用,揭示了科技管理在企业、社会和国家层面的重要性。同时,面对全球化背景下的挑战与机遇,文章提出了应对策略,强调了科技管理在应对快速技术变革和满足市场需求中的关键角色,阐释了科技管理的多重价值,为企业在复杂环境中有效实施科技管理提供了实践指导。

群众路线的发展脉络及其在新时代的实践意义

群众路线是党的生命线和根本工作路线,是党永葆青春活力和战斗力的重要传家宝。本文深入探讨党的群众路线的历史演变和理论发展,对马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等无产阶级革命家关于党群关系、群众路线的理论论述进行了系统梳理,重点分析了中国共产党领导如何根据中国的实际情况,对这一理论进行的继承、创新和发展,尤其是党的十八大以来对群众路线的创新与实践。在此基础上,提炼总结推动党的群众路线发展的启示和意义。

小学音乐课堂中哨笛教学的有效教学策略与实践意义

党的十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,在培养学生审美情趣上音乐教育尤为重要,而器乐学习是学生全方位感受音乐的重要学习途径之一。在《义务教育艺术课程标准》(2022年版)中也强调“器乐演奏是进行情感表达、音乐表现、开展音乐创作与展示的重要途径,同时有助于增强学生的音乐理解能力、表现能力,提高学习音乐的兴趣”。美国著名的音乐教育家塞莫尔曾明确指出:“器乐教学是有效通向音乐体验的纽带,是一个音乐学习的重要性发展方向。”器乐教学进入音乐课堂可以极大地调动课堂气氛,激发学生学习音乐动力与兴趣,提高学生的学习效率。

科技特派员制度的时代价值和实践意义

习近平总书记给浙江省科技特派员代表的重要回信,充分彰显了习近平总书记对之江大地和浙江科技特派员的深情大爱,对推动科技特派员制度走深走实的殷切期望,也充分彰显了大国领袖强烈的宗旨意识和真挚的为民情怀。科技特派员制度是习近平总书记亲自倡导。

马克思的民生思想及其当代实践意义

从当代语境中解读马克思相关思想理论可以发现,马克思的经典著作中蕴含丰富的民生思想,它深切地表达了马克思对人民群众生活状况及生存、发展的关怀。面对我国经济社会发展中日益凸显的民生问题,深入阐发马克思思想理论中的民生思想,对于我们当下树立以人为本的科学发展观、加快推进以改善民生为重点的社会建设无疑具有重要的实践意义和价值导向。

复播青贮玉米的理论基础与实践意义

复播青贮玉米是一季有余,两季不足地区出现的复种新形式。总结分析了其理论基础:一是复播青贮玉米能够最大限度地利用下茬有限的热量、水分和光照资源,抗低温、早霜等逆境能力强,生产风险小;二是其生物产量高,已有实践表明,青贮玉米是高产的复播饲料作物;三是其营养价值丰富,微量元素和维生素含量较高,是优质的粗饲料。发展复播青贮玉米,能够解决畜牧业饲料短缺问题,对减轻人畜争粮矛盾,保障我国粮食安全具有重要的实践意义。

文化科技企业服务平台:实践意义与结构创新

单纯依靠市场机制不能有效解决新兴文化产业资源配置不合理的问题,文化科技企业服务平台的构建与实施是一种有效的制度安排。在对内涵特点简要分析基础上,从技术创新、产业融合、产业价值链、政府职能以及区域品牌5个方面阐释了文化科技平台构建的实践意义,并指出从政府主导向目标管理转变、从独立单向向立体互动转变、从契约关系向社会网络转变、从各自为政向顶层设计转变是其结构创新所在。最后,从政府、中间组织、企业三个层面对其进一步发展提出了对策建议。

实践意义与深度介入:“U-S”合作的京沪对话

由大学研究人员、中小学校长和教师组成的两支研究团队相会北京，就共同感兴趣的大中小学（即“U—S”）合作问题展开热烈对话，尽管双方对大中小学合作意义的认识“同中有异”，介入学校变革实践的过程与方式却是“异中有同”，对“U—S”合作的前景都充满信心，并且充分意识到自己在中国基础教育改革大业中不可旁贷的责任担当，对话留下的诸多问题也值得我们去继续更有深度的思索与行动。