高校音乐欣赏教学与学生实践成长的若干思考

高校音乐欣赏教学与学生的实践成长是有着密切联系的,使学生以多方位、多角度的去认知自我和人类社会的发展,筑牢学生们的音乐文化素质和实践观察能力,提高学生们的记忆、理解和应用知识的水平,并为他们进入社会奠定了非常有益的坚实基础。

兰州石化职业技术大学学生成长与实践的孵化平台——以梦想工程为例

大学生成长与实践的孵化平台是一个旨在激励和指导高校学生进行自主创业,为高校学生创造一个良好的创新创业氛围的项目。自大学生创业活动开展以来,各地政府和高校都在积极地搭建大学生成长与实践的孵化平台,并在高校内进行了广泛地推广,从而既能够调动大学生的创业热情,也能够把企业家精神的内涵引入到实际的工作环境之中。大学生成长与实践的孵化平台,既是对当前大学生的创业热情进行激励和扶持的一项重要措施,也是国家在经济转型的过程之中,拓宽大学生的就业渠道,维持我国各种经济形势的稳定发展的一项重要措施。文章以兰州石化职业技术大学学生成长与实践的孵化平台为例进行了详细地介绍。

“教研写一体化”专业成长视域下的教师阅读自觉

人渴望阅读的原因在于,他深刻知道,要成长就不能站在平地上,而要站在前人的肩膀上。新课改的浪潮下,教师的专业成长普遍面临挑战。教师要想从基于经验的实践成长进阶到基于理念的实践成长,就必须掌握先进教育教学理论与理念的阅读自觉。而“教研写一体化”,正是促进这一阅读自觉的良好路径。

以终身学习为目的的高校思政教师专业化成长实践研究

目前,高校思政教师的专业化成长问题以及对专业化驱动发展的策略探讨得到了越来越多研究者的关注,同时对于终身学习的教师素养培养态度也得到更多领域教师的认同。互联网和自媒体的出现给高校思政教师教学提出了更高要求,一方面需要夯实自身专业知识,另一方面要借助现代教育技术手段提升课堂效果。因此,有必要在互联网信息发展迅速的今天,以终身学习为目的,强调思政教师的专业化发展,并采取激励机制,分阶段对终身学习进行探讨。本文对高校思政教师的专业化成长以及素养提升有借鉴作用。

研究型教师:被丰富的教师专业成长内涵与实践

20世纪80年代以来,关于研究型教师内涵的实践解读与理论解读日趋丰富多彩,研究型教师也成为我国教师专业化发展过程重要的概念之一。这一概念的历时发展,揭示出教师专业成长中的多方面内涵:即解读研究型教师内涵感性路径、理性路径之间的转化,拓展了教师专业化的发展路径;对研究型教师内涵及其实践的多元化解读,构建了教师专业成长可持续性的、综合化的发展;对教师专业素养的再塑造,丰富了教师专业的实践内涵;教师对研究型态度的再选择,满足了教师重建职业实践意义的现实需求。

在实践中成长,在创新中发展——创新与实践活动教育研究报告

培养学生的创新精神和实践能力,不仅是国家和人民对教育者提出的要求,而且也是我们每一个"一线"教师内心的渴望和行动的目标。创新教育活动不仅渗透在课堂教学活动中,还包括培养学生的创新意识和创新素养而开展的一系列活动。活动本身不应构成目的,而是要在这些活动中体现创新教育思想,并依据创新教育原则来开展,以期达到培养学生的创新意识、创新观念和创新态度的目的。

农村幼儿教师专业成长的实践与探索

农村幼儿教师需要在不断总结实践教学经验、创新改进教学模式的过程中实现自身专业能力的提高,这一过程没有所谓的捷径,是需要在幼儿学科教学、综合培养等过程中不断磨合才能达到的。本文结合农村幼儿教学真实案例,对幼儿教师专业成长面临的问题和针对性地应对策略展开研究和讨论。

新时代中职学生成长实践的探索与研究

在中职学校德育工作中,通过系列实践活动促进学生成长,建立健全以感悟课为主体的学生成长管理机制,发掘德育管理新平台,强化文化育人功能,全面提升人才培养综合质量。

初中英语学习成长档案袋实践

形成性评价是初中英语教学的重要组成部分和推动因素,其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。在英语教学中建立学生学习成长档案袋,提高了学生英语学习的兴趣与信心,也优化了英语教学。

社会工作专业“个人成长实践”的课程设计与反思

聚焦认识自我与沟通合作技巧提升的"个人成长实践"是社会工作专业或人本服务专业的基本课程。在内化专业理念、知识、助人技巧之前,开展充分的自我探索,学习与人合作相处,是社会工作专业的学习基础。通过四个学期的授课,笔者尝试总结经验使课程更具系统性与可操作性。分别从课程目标、课程理念及方法、课程前的准备、课程具体设计、课程考核评价等方面进行总结反思。

校本教研中农村教师专业化的实践

校本教研是农村教师专业化的重要途径。面对农村实际情况,校本教研可以从五个方面实施:集中个人智慧,实施集体备课是基础;搞好“三类课”的学习与点评活动,发挥课堂教学的平台作用;积极动员,搞好实践反思是完善校本教研的关键;提升科研能力是实施校本教研的保障;终身学习是实施校本教研的动力源泉。

教师专业成长突破期的基本特征与研修突围

进入专业成长的突破期时,教师已经积累了丰富的实践经验,但是相对于适应期的快速成长,在此阶段,教师的专业发展进入瓶颈期,同时由于积累的经验基本能够应对教学问题,教师关于教学的新鲜感减少,成就感缺失,职业倦怠感比较明显。与此同时,教师在意识深处也形成了较为强烈的突破欲望。教师突破成长瓶颈,可采取以下策略:重新明确职业发展理想,形成专业发展的目标导向;总结反思成长实践,找准成长突破点;理论和实践相结合,促进感性思维的理性转变;向专家学习请教,掌握有效突破的思路方法;可以增加实践训练,补齐专业成长的短板。

创新创业人才培养改革模式的思考与构建

我校为实现"双创型"人才的培养目标,提出了"意识培养—素质提升—实践成长"分阶段的新型"双创型"人才培养模式,并有针对性地对不同学习阶段的大学生进行培养。这一模式具体分为五个阶段:准备阶段、意识渗透阶段、素质提升阶段、实践成长阶段、评估总结阶段。为我校进行创新创业人才培养改革提供了深刻的思想和明确的方向。

让学生在实践体验中成长--以“中小学美术教学评价”的课程内容学习为例

一名合格的中小学美术教师是非常注重教学评价的,因为它既涉及美术课程的质量,也涉及中小学生的美术学习发展,还涉及美术教学过程的合理、科学及有效性。在高校美术教师教育专业的课程体系中,就有一门必修的《中小学美术教学论》课程中的"中小学美术教学评价"的内容对应此问题。本文拟就美术教师教育专业的学生,学习此课程内容普遍存在的问题,从教学必须要理论与实践相结合与学生在实践体验中才能成长两个方面作了探讨。

近年来欧美教师教育研究的现状与特征——基于SSCI期刊的知识图谱分析

利用Citespace软件进行引文共现分析发现,近年来欧美教师教育研究从引证文献上主要关注早期教师专业成长、教师科研中的定性研究方法和教师作为反思性的实践者;主题词上相关研究集中关注教学知识、职业信念等教师教育理论与实践间的转化机制方面;作者机构方面以范德堡大学为典型代表的科研机构展现出提供学习者中心的教师教育服务、面向教师实践进行科研合作等辐射性特征。以学习为中心,将教师专业发展融于学校改进之中是欧美教师教育研究的前沿趋势,可为我国教师教育研究提供参考和借鉴。