预防医学本科专业“公共卫生实践技能培训”课程建设

为了提升“公共卫生实践技能培训”课程教学效果,文章首先阐述了预防医学本科专业“公共卫生实践技能培训”课程建设路径,然后分析了预防医学本科专业“公共卫生实践技能培训”课程建设效果。

多元化SP/OSCE在临床实践技能培训考核中的应用与研究

我院于2004年率先引进了临床技能教学和评估的先进理念和方法,十年来结合自身的实际情况,已建成15站式较规范OSCE考站及评估体系,培养了23名SP,33个病种。我们在前期研究基础上,设计出一套应用于临床医学生培训、考核的多元化SP/OSCE临床技能考核体系,按照教学计划设计了难度不同、结构不一、层次不同的多站技能考试,高起点、大力度地将SP/OSCE应用于本科生、研究生、进修生、全科医生等临床实践教学和出科考核中,现已投入使用,效果显著。

“分解—整合”训练模式在医学生临床实践技能培训中的应用

目的:探索"分解—整合"训练模式在医学生临床实践技能培训中的应用效果。方法:通过将临床技能操作项目进行步骤分解和归纳,明确各环节的操作流程和要点,将多种技能操作的同类步骤进行强化训练后,进行各专科技能训练,并融入横向、纵向的大临床背景下的技能整合。结果:"分解—整合"训练模式在标准化病人考核、临床技能操作和临床病例诊疗能力方面与传统的培训方法存在显著差异(P<0.01);临床诊断资料分析考核与传统的培训方法存在差异(P<0.05)。结论:"分解—整合"训练模式可以有效促进学生临床思维、临床诊断、临床应激、人文素质和创新意识培养。

强化教师实践技能培训 提高教师实验教学能力

从加强教师实践技能培训入手,进而达到提高教师实验教学能力的目的,通过多年的探索,提出了诸如强化教师实践技能培训、建立实践教学环节教师资格考核制度、建立以主讲教师为主导的实验教学模式、更新改造实验设备、提倡资源合理共享等多项改进措施。

江西省临床实践技能培训与大比武活动满意度调查

目的:通过对2015年江西省临床实践技能培训与大比武活动的现场问卷调查,了解江西省医务人员对此项活动的满意度。方法:采用方便抽样的方法抽取参加江西省第八届全省临床实践技能培训与大比武活动的331位医务人员进行满意度问卷调查,问卷收回324份。结果:调查对象对2015年全省临床实践技能培训与大比武活动组织工作满意率达74.38%。通过多因素Logistic回归分析发现,对活动的了解程度(OR=1.826,P<0.001)和对活动的态度(OR=2.325,P<0.001)是影响我省临床实践培训与比武活动满意度的重要因素。结论:江西省临床实践技能培训与大比武活动满意度有待进一步提高。开展临床实践技能培训和比武活动对于提高我省医务人员临床技能素养,提升医疗服务能力,保障医疗质量安全具有积极的促进作用。全省各级各类医疗机构要提高对临床实践技能培训和比武活动重要作用的认识,把临床实践技能培训和比武活动纳入本单位工作规划,高度重视,精心组织,明确责任,抓好落实。同时加大对我省临床实践技能培训和比武活动的宣传力度,营造良好的培训比武氛围,共同打造我省临床实践技能培训和比武活动品牌。

在口腔修复实践技能培训特色课程中应用标准化病人教学的探讨

探讨在特色课程口腔修复实践技能培训中应用标准化病人的教学效果。通过对比研究显示,在特色课程口腔修复实践技能培训中应用SP,教学效果优于传统教学方法,对提高口腔修复临床实践教学水平起到积极的促进作用。

医学专业认证背景下临床实践技能培训现状及思考

通过分析现代医学临床实践技能培训的现状和存在的问题,探讨医学专业认证背景下临床实践技能培训的模式、方法和思路,要以重新认识和定位临床实践技能培训的内涵和目标为前提,以改革临床实践技能教学方法为突破口,积极拓展实践技能教学的新思路。

认知学徒制在高职护理专业实践技能培训中的应用探讨

《中国护理事业发展规划纲要(2011—2015年)》中指出,完善护理教育方式,坚持以岗位需求为导向,促进理论与实践相结合,大力培养临床实用型人才,注重护理实践能力的提高[1]。就当前我国高校护理实践技能教学的开展而言,各自都有操作指导、实训手册等,但内容大多一致,以强调操作流程为主,且评价多以操作流程为准则,根据操作流程制订的评分标准过于单一死板,缺乏全面性,影响了实践技能教学的改进,从而进一步影响了学生综合素质的培养和自主学习能力的养成。

医学院校临床实践技能培训基地建设方案

现在医疗体制、医患关系的改变以及各种先进的诊断和辅助诊断仪器设备的大量使用,已经成为制约医学院校医学毕业生包括低年资临床住院医师提高临床实践能力的瓶颈。另外社区医疗服务站的行医人员希望得到相关培训的愿望也越来越强烈,这使得有条件的医学院校设立临床实践技能培训基地越发显得必要。文章着重讨论了相关培训基地的建设方案。

构建医学专科生实践技能培训模式的探索

办好医学高等专科教育是服务地方、适应城乡社会发展的需要。如何使培养的医学专科生显示出自身的优势，努力探索并构建实践技能培训模式势在必行。怀化医学高等专科学校依据高技能应用型医药卫生人才的培育特点，探索并构建了四种医学专科生的实践技能培训模式：瞄准专科护理实践技能，构建校院合作型培训模式；瞄准基层医护实践技能，构建实训拓展型培训模式；瞄准针灸推拿实践技能，构建专业主导型培训模式；瞄准药学综合实践技能，构建多维推进型培训模式。

以问题为基础配合情景模拟教学法在社区护士实践技能培训中的应用

目的:探讨以问题为基础(PBL)配合情景模拟教学法在社区护士实践技能培训中的应用效果。方法:将2015年1~12月于我院接受实践技能培训的30名社区护士作为对照组,采用传统说教方式进行培训;将2016年1~12月我院接受实训的32名社区护士作为干预组,采用PBL配合情景模拟教学法进行技能培训。培训结束后进行实践技能操作考核及教学满意度问卷调查,比较考核成绩及满意度调查结果。结果:干预组各项目合格率均高于对照组(P<0.05);干预组护士对调查项目满意度高于对照组(P<0.05);干预组社区护士考核平均分及满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论 PBL配合情景模拟教学法可提高社区护士实践技能考核成绩,激发护士学习兴趣,培养自主学习方式,增加自信心,培训效果显著优于传统带教方式。

临床实践技能培训与技能中心模拟技能培训结合的一体化标准化教学模式的应用

目的探究临床实践技能培训与技能中心模拟技能培训结合的一体化标准化教学模式的应用效果。方法选择在重庆市铜梁区人民医院实习的90名医学生为研究对象,2018年10月—2019年10月纳入3批医学生为对照组(n=45名),未接受临床技能一体化标准化教学培训,另外纳入2020年10月—2021年10月3批医学生为研究组(n=45名),进行临床技能中心模拟培训与临床实践技能培训相结合的一体化标准化教学模式,对比两组临床操作技能考核成绩、批判性思维能力、医学生教学满意度评分等。结果研究组临床操作技能考核成绩较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组批判性思维能力评分较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组医学生教学满意度100.00%高于对照组的82.22%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床实践技能培训与技能中心模拟技能培训结合的一体化标准化教学模式可保证教学质量水平,提高医学生临床操作技能考核成绩及批判性思维能力,使其对教学模式感到满意。

执业医师考前进行临床实践技能培训的应用效果

目的:探讨执业医师考前进行临床实践技能培训的应用效果。方法:选择来我校进行执业医师考前培训的245名学员作为研究对象,按照是否实施执业医师考前进行临床实践技能培训,将245名培训对象分为观察组和对照组,对照组为未实施考前临床实践技能培训的115名培训对象,观察组为实施考前临床实践技能培训130名培训对象,比较两组培训对象的理论考核成绩、临床技能考核成绩及执业医师通过率。结果:观察组相比对照组的理论考核成绩都更高,比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组相比对照组的临床技能考核成绩及执业医师通过率都更高,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:执业医师考前临床实践技能培训能有效提高培训对象的考核成绩,提高执业医师的通过率。

CDIO模式在妇产科住院医师新冠疫情防护实践培训中的应用研究

目的探讨CDIO工程教育模式在住院医师规范化培训新型冠状病毒防疫实践培训中的应用及效果。方法选取2020年3月在中国医科大学附属盛京医院妇产科住院医师规范化培训基地在岗工作的住院医师38名,以病房为单位,随机分成实验组和对照组进行培训。对照组依照传统培训方式完成防护理论讲解,实验组采用CDIO模式专业化培训,结合妇产科专业安排培训课程,完成“构思—设计—实施—运作”4个模块。培训结束后,进行理论和技能操作考核,并通过工作压力量表和职业认同量表进行测评。分析两组住院医师的考核成绩,以及测评得分。结果实验组与对照组住院医师相比,理论成绩和技能成绩均显著提高(P<0.05);两组评测问卷中,实验组住院医师在组织管理方面、工作负荷方面、人际关系及医患关系方面的工作压力均低于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05),实验组住院医师在工作压力与职业认同两个维度中的评估得分显著高于对照组(P<0.05)。结论CDIO模式在降低工作压力和提高职业认同感的同时,能有效加强妇产科住院医师新冠疫情防护理论知识与实践技能,也为今后临床技能实践培训提供了新思路、新方法和新途径。

会计技能比赛在会计学本科实践性教学中的应用

会计学专业实践性教学贯穿于专业教学活动的整个过程，是会计学专业教学中的重要环节，实现了理论与实践教学的结合。会计学实践性教学有很多种方式，而会计技能比赛就是重要的一种方式。通过安排短学期所进行的集中的、被动的会计实践技能培训虽然能起到良好的教学效果，但是学生一直处于一个“被学习”的状态，很难真正发挥学生的学习积极性，而会计技能比赛则能很好地调动学生学习的积极性，并且对学生综合能力的培养起到关键的作用，笔者主要探讨如何通过会计技能比赛来加强会计学本科教学中的实践性教学环节。

对口腔临床实践能力分段式教学模式的探索——以口腔修复学为例

目的 以口腔修复学为例探讨口腔临床实践能力分段式教学模式的教学效果。方法?从我院2016级口腔医学本科生中随机抽取100名学生为研究对象,一组为对照组(n=50),接受传统临床实践教学方式,不进行临床技能培训的特殊干预;另一组为对照组(n=50),采用“分段式”口腔临床技能培训的全程干预。比较两组学生的技能培训考核成绩,并对其教学满意度进行评价。结果 研究组学生的技能培训考核成绩为85.45±1.08分,明显高于对照组学生的68.32±3.23分,两组数据具有统计学差异(P<0.05);研究组学生的临床教学满意度为98.00%,而对照组学生的临床教学满意度为78.00%,两组数据具有统计学差异(P<0.05)。结论 实施口腔临床实践能力培养一体化新模式有助于学生临床实践技能水平的提高,有在口腔临床医学其他学科中推广应用的价值。

在快乐中提升学生的创新意识和实践能力

为了推进素质教育，大力加强校外教育，通化市青少年宫暨通化市中小学生综合实践基地于2011年落成并全面开放，目前已面向我市青少年开展电子电工、金工、木工、布艺、陶艺等各类实践技能培训，达两万余人次，为山城孩子开辟了创新的天地，动手的乐园，素质教育的大舞台。孩子们愉快地来，怀着成功的喜悦走，在他们充分享受着乐趣的同时，有效地提升了青少年的创新意识和实践能力。那么如何做到在快乐中提升学生的创新意识和实践能力呢？

“两双”人才培养模式在“养殖技术”高职专业中的探索与实践

1、成果主要内容 （1）“两双”人才培养模式的内容：该模式主要汲取了英国高职教育的“三明治”模式、德国高职教育的“双元制”模式的优点，又结合了我国高职教育的特点；以理论培养体系、实践技能培训体系为基础的“双轨”体系，构建以“双轨”为基础的理论-实践-再理论-再实践的“双循环”人才培养模式。这一模式以“双轨”为主线，“双循环”为手段，达到高职高专“实用型、技能型专业人才”培养的要求。

以需求为导向的住院医师医学人文关怀教学模式初探

传统的医学教育和住院医师培训中沟通、合作、伦理和心理社会学内容的培训相对不足,在充分调研后,组成了一个多学科临床教师组成的教学团队,初步建立基于住院医师需求的医学人文关怀培训实践课程。共170人次的住院医师参加了培训,尝试了小组讨论、观看视频、情境模拟、分享体验等方式,体验了医学人文关怀、基本沟通能力、突发事件的处理等方面的经验、实践和反馈。住院医师的反馈显示95.6%对课程表示满意(130/136),而且被调查者表示均愿意参加进一步的实践练习(100%,27/27)。本研究探索了新形势下住院医师医学人文关怀教学的模式。

创建省级护理示范实训中心的经验与特色

护理专业培养的是高素质技能型卫生事业专门人才,专业实践技能培训必须有赖于科学、先进的实训基地支撑。我校护理实训中心2008年立项为安徽省教育厅示范实验实训中心,项目以示范实验实训中心的整体设计和统一规划、实训中心管理、文化建设等方面为抓手,通过加大实训基地建设力度、强化内涵建设等,达到建成功能齐全、设备先进、理念新颖的多功能护理实训中心.