高中数学虚拟实践探究式的教学模式研究

有的高中数学教师不能经常应用数学实践活动的方法引导字生探索数学知识,为了节省教学资源,也为了提高教学效率,高中数学教师可应用虚拟实践探究式教学模式开展教学活动.

电工课程中的探究式教学法实践

阐述电工课程中的探究式实践教学,以学生的主体地位为主,充分利用学生主观能动性的优势,培养学生独立自主的思维模式,使学生主动探索,并能在课堂上充分发挥学生的创造性思维。

基于探究式实践的设计专业教学模式研究——以应用型高校为例

探讨应用型高校设计专业探究式实践教学的课程逻辑、教学过程和教学方法等,并对设计专业探究式实践教学生态系统提出设想。比较分析探究式学习、探究式实践、研究性学习、研究性实践的异同,基于“品牌传播设计”课程案例,归纳应用型高校设计类专业探究式实践教学模式。该模式有助于形成应用型高校设计类专业实践教学生态系统,进而有效提高教育教学效果和人才培养质量。

探究式实践教学初探

探究式实践教学是在教师的指导下,学生自主选择、研究知识并得出结论,直接体验整个学习过程的教学方式。笔者从事医学检验专业的教学工作,尝试着探究式实践教学的理论与实践。本文从探究式实践教学的必要性、操作技巧及功能等方面进行了探索。

单片机应用技术探究式实践教学探索——以水位控制为例

探究式实践教学是一种以"厚基础、强实践、重能力"为目标的教学方法。本文在分析探究式实践教学法的基础上,结合在单片机应用技术教学中存在的问题,以水位控制系统为例,探讨了探究式实践教学法在单片机应用技术课堂教学中的应用和实施效果。

基于Scratch游戏的探究式实践教学研究——以小学科学课“食物在体内的旅行”为例

探究式实践教学,属于传统课堂教学的一部分,它的探究过程的时间有限,且学生的讨论流于形式化,学生往往在没有知识准备的情况下进行自主探究,以至于探究过程进行的缓慢且不深入。本文以小学科学课"食物在体内的旅行"为例,结合翻转课堂的优势进行教学设计,并利用Scratch技术进行进一步优化课堂探究活动。

教育信息化背景下高校思想政治理论课实践教学模式创新研究——基于毕博平台下的探究式实践教学

在教育信息化背景下,围绕立德树人这一根本任务,以五大发展理念为指导,构建毕博平台下思想政治理论课"探究式实践教学模式",培养学生自主学习、自主探究的良好习惯,把思想政治教育贯穿教育教学全过程。

“互联网+”探究式实践模式在社区护理学教学中的应用

目的探讨"互联网+"探究式实践模式在社区护理学教学中的应用效果。方法选取2015级6个班的护理专科生238名,随机分为观察组和对照组。对照组采用传统教学法,观察组采用"互联网+"探究式实践模式,比较两组的教学效果,并调查观察组学生的教学反馈。结果观察组学生社区护理学期末实践技能成绩和理论成绩均高于对照组(P<0.05)。多数观察组学生对"互联网+"探究式实践模式持肯定态度,认为此种方法可以提高自己多方面的能力。结论通过"互联网+"探究式实践,可有效利用平台资源,不仅能提高教学效果,更能促进学生自主学习能力的提高,值得继续实践研究。

应用技术大学转型下的通信工程专业探究式实践教学改革

文章提出的"探究式项目研究"实践教学模式,可以培养学生的实践能力,创新精神和创新能力。提高学生的专业应用能力,满足高素质技能的要求。采用"讨论","互动","案例介绍","情境式"等教学方法,激发学生的学习兴趣。开展多种二次课堂活动,搭建学生创新创业平台,培养解决问题和创新实践能力。设置团队学习、兴趣小组研究、项目创新团队等多种形式有利于团队意识的培养和协作精神的发挥。实践证明,应用该模式培养人才后,学生的实践创新能力得到显着提高,用人单位普遍赞同。

高校案例式、启发式、探究式等教学方法的探索与实践 ——以包装工程专业为例

本文主要以高校案例式、启发式、探究式等教学方法为出发点,以包装工程专业教学现状为例。探索高校案例式、启发式和探究式在教学方实践中发挥的积极作用,能为加强对教学质量提供参考。

以学生为主体的5E教学模式研究与实践

工程教育和OBE教育理念强调以学生为主体,将课堂主动权交给学生,其重点在于课堂模式的革新。5E教学模式是一种注重学生主动探究与知识自主建构的教学模式。对5E教学模式的理论内涵、与5E模式相符的教师行为进行研究分析,并应用于本科课程教学中。以“单片机”课程为例,利用5E教学模式进行教学设计、教学实践。这种教学模式符合学生的认知特点,学生的学习兴趣明显提升,主动探究能力不断提高,逐步培养学生的创新思维。

以学生素质培养为中心的《电路》课程教学改革探索实践

电路分析是电类相关专业的重要基础先导课程,其不仅要求学生掌握电路知识,也是学生培养专业性、建立工程应用思想的重要开端。以培养学生工程素质为中心,建立立体化、个性化的电路教学模式,配合多维度、多层次、全过程的综合考核方式,将引导学生着重工程能力的培养,强化解决问题的能力和创新能力,使学生最终能够将学到的理论知识应用到工程实践中来,建立起解决实际工程问题的思维模式。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学理念与教学模式探究

提升高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学的实效性是目前高校思想政治理论课一个亟待解决的问题。优化教学理念,创新教学模式,提高教学实效性,才能真正实现"育人为本,德育为先"的教育方针。

基于新农科建设的线上线下混合虚实互补探究式实践教学模式构建与实践

结合新农科建设对卓越农林新型人才的培养需求和以学生为中心的OBE(成果导向)人才培养等理念,通过实践和实验类在线课程和虚拟仿真实验教学项目的建设,拓展了在线课程+虚拟仿真实验+微课等线上信息化教学资源库。并基于线上实践教学资源重构了线下实践教学内容,探索并构建了基于在线课程和虚拟仿真实验教学的三阶段探究式实践教学模式:即线上教学—模块化学习和自主性学习,线下教学—现象问题引导和探究实践操作,延展教学—暑期社会实践和创新创业训练。该实践教学模式有效地提升了学生的学习主动性及实践创新能力,可为新时代国家乡村振兴战略培养德智体美劳全面发展的战略储备人才提供实践支撑。

高中地理探究式教学实践

随着教育的不断进步与革新,高中地理的发展需要新的教学方式来满足学生的学习地理的需求,因此,探究式教学实践出现在高中地理的课堂,改变原有的教学模式,培养学生自主学习的好习惯,提高学生的学习效率。本文将对高中地理探究式教学实践进行深度探讨,以便完善高中地理的教学模式,为高中地理的教学找到方向。

中学化学教学点滴谈

新课程改革的方向,即自主、合作、探究的学习方式,让学生们对学习产生主动,让学生们了解学习的意义。这个改革彻底改变了灌输式的教学,让学生们成了学习的主人,这种方法能够提升学生的综合素质,在培养人才方面是非常有利的,具有无可代替的作用。这种学习方法也叫做"自我管理学习",一个人只有自己知道学习了,知道了怎样去学习,他就会控制自己的行为,使其有一定的目的性,有益于学生向未知领域探索发展。

浅谈初中物理“人教版新课标教材”非智力因素的培养

初中物理新课标强调物理课程对非智力因素的培养,即在情感、态度、价值观方面的教育作用.一、探究式学习和实践活动是培养学生非智力因素的最主要渠道;二、在“科学世界”和“STS”中重视人文精神的渗透,促进了非智力因素的发展;三、在其他内容中也都渗透着非智力因素,有待于教师的开发.

浅谈初中物理“人教新课标”中非智力因素的培养

初中物理人教版新课标强调物理课程对非智力因素的培养,即再情感、态度、价值观方面的教育作用。一、探究式学习和实践活动是培养学生非智力因素的最主要渠道;二、在“科学世界”和“STS”中重视人文精神的渗透,促进了非智力因素的发展;三、再其它内容中也都渗透着非智力因素,有待于教师的开发。

SLA研究在外语教师专业发展中的作用实证调查

本文采用问卷调查和深度访谈的研究方法，在175名大学外语教师中就外语教师认为自身需要掌握的SLA研究理论和将SLA研究融入外语教师专业发展的模式进行了实证调查。调查发现：（1）大学外语教师对SLA研究理论指导自身专业发展重要性的认可程度较高；（2）大多数教师赞成通过探究式实践将SLA研究融入自身专业发展过程。基于以上发现，文章进一步探讨了SLA研究对目前我国外语教师专业发展的作用及相关启示。