初中语文实践探究活动中的学习评价设计

学习评价是语文实践探究活动的重要组成部分,旨在促进学生学习、改进教师教学。以教育评价三角模型作为理论依据,结合统编初中语文教材“活动·探究”具体单元学习内容,重点讨论语文实践探究活动中学习评价设计的关键要素。

全面开展实践探究活动，提高少年儿童科学素养

实践探究活动是少年儿童学习知识、培养能力的重要途径。小学1-6年级已全部开设科学课程,这对于提高少年儿童科学文化素养具有重要作用。我们在教学中指导少年儿童多方位、多渠道开展实践探究活动,从生活中的现象入手,充分发挥少年儿童的主体作用,让他们在自主探究观察中发现问题,自觉主动地进行猜测并验证结论,自然地贴近生活,能动地关注生活,既能培养他们良好的探究意识和动手实践验证的能力,又能使他们树立科学态度,提高科学能力,培养科学素养。

初中语文实践探究活动中的学习评价设计

学习评价是语文实践探究活动的重要组成部分,旨在促进学生学习、改进教师教学。以教育评价三角模型作为理论依据,结合统编初中语文教材“活动·探究”具体单元学习内容,重点讨论语文实践探究活动中学习评价设计的关键要素。

课堂获知识实践出真知——开展实践探究活动培养小学生数学核心素养的策略

在新课改的不断推进和深入下,现代教育愈来愈重视学生核心素养的培养。要想提高小学数学教学的有效性,培养学生的数学核心素养,数学教师就要关注数学实践探究活动。在数学教学中引入数学实践探究活动,对于提高小学生的综合能力具有极其深刻的促进作用,不仅能帮助学生提高数学学习能力,同时也促进了小学数学教育全面发展。

小学数学课堂实践探究活动的思与行

学生在课堂上参与数学实践探究活动对学好数学有重要作用,教师对此类活动的认识和实践直接关系到教学的效果。小学数学课堂实践探究活动应该体现数学性和目标性,它既是一个体验、探索的过程,又是一个对话互动的过程。

基于学生地理实践力培养的高中地理实践探究活动实施——以石狮沿海地区潮汐观测为例

文章首先明确了基于学生地理实践力培养的高中地理实践探究活动的课标要求,然后提出了石狮沿海地区潮汐观测的背景与目标,接着说明了基于学生地理实践力培养的高中地理实践探究活动实施的过程,最后对基于学生地理实践力培养的高中地理实践探究活动实施进行了反思。

小学科学探究实践活动的内容解析和教学实施

《小学科学实验教学基本目录》中的探究实践活动是学生开展科学学习的重要活动载体,活动的有效开展不仅可以使学生深刻理解科学概念和原理,形成科学观念,发展科学思维和科学态度,更能够有效提升学生的创新能力,对于落实课标要求具有重要作用。文中对《基本目录》中探究实践活动的定义和重要价值进行论述,对科学探究和工程实践活动类型进行解析,同时提出探究实践活动实施的前提条件、基本原则和主要模式,期望对教师的教学有所帮助。

核心素养视域下生物学探究实践活动的探索

在培养学生核心素养的背景下,探讨初中生物学探究实践活动的操作性、过程性、开放性原则,融合教学、趣味实验、项目学习的途径,内容整合、联想创新、迁移应用的策略,旨在引导学生积极参与,提高学生的认知能力,实现学科融合。

进阶式探究实践活动“种子发芽实验”的设计与实施

2022年版《义务教育科学课程标准》总目标指出,科学课程旨在培养学生的核心素养,主要是指学生在学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。因此,知识灌输式的小学科学教学模式亟待改变。笔者以“种子发芽实验”为例,通过创设真实的问题情境,以问题驱动实践活动,引导学生自主设计并开展深层次的进阶式科学探究实践活动,以在探究式实践活动中提高学生的科学核心素养。

着眼全局谋发展 合作探究促落实——以“直线的相交”教学实践为例

促进学生核心素养发展是初中数学教学的基本导向.在几何教学中,教师应从全局视角出发,教会学生几何研究方法,让学生学会学习.在此过程中,教师应结合教学实际设计有效的实践探究活动,以此发展学生逻辑推理能力,培养学生抽象概括能力,提升学生数学核心素养.

开展实践活动加强学生社会责任感

社会责任感,是指人们对社会的责任和义务,是衡量一个人道德品质的重要指标。一个人如果不能明确自己在社会中所承担的责任,就会缺乏奋斗的目标和动力,也难以真正地承担起社会责任。在小学科学教学中,开展科学探究实践活动,不仅可以丰富学生的科学知识和技能,还可以提高他们的科学素养。因此,探索有效的培养策略,提升小学生的社会责任感,成为当前教育领域的重要课题。本文基于科学探究实践的视角,提出相应的培养策略,并进行了详细阐述。

高中生物学教材中探究实践活动的内容分析

科学探究是科学教学的重要组成部分,教材是教师在课堂上实现学科核心素养的重要资源。以人教版高中生物学必修模块《分子与细胞》和《遗传与进化》的探究实践活动为研究对象,采用Herron’s Scale对其开放等级进行比较分析,并采用ITAI量表对其教育功能完善程度进行总结,发现教材中探究实践活动的ITAI所涉及子维度越多,其活动开放程度也越高;教材较为注重观察、推论和解释数据等技能,但较为忽视预测、提出问题等技能的训练;所涉教材内容在协助学生理解科学探究方面也较不均衡。建议教师使用教材进行探究式教学时,应依据能力梯度设置开放等级;灵活结合科学思维栏目,均衡发展不同类型探究技能;融合科学史教学,全方位理解科学探究。

基于学生实验探究能力培养的小学科学教学策略

小学阶段的科学课程在内容的设置上综合性更强,涵盖了对简单物理、化学、生物、地理概念和现象的介绍,强调学生综合认知的提升与综合思维的发展。在新的小学科学课标中,科学课程的活动性质和实践特性被突出强调,实验探究也因此成了小学科学教与学的主要方式,教师需要通过实践探究活动来推进小学科学课程教学,有针对性地培养学生的科学思维与科学探究能力。

浅谈利用生活化科学实践探究活动提升学生科学素养

小学科学课程标准要求把培养学生的科学素养作为主要目标,要传授给学生基本的、与他们生活较为密切的科学知识,让他们对什么是科学有一定的概念,同时,更重要的是让学生学会用探究的方法学习科学,使他们逐步掌握学科学的思维方法以及正确对待事物的态度。科学实践活动要以学生的实际生活环境、生活经验、已有的知识储备为基础,使学生感受到生活中的科学,提高学生学习科学的兴趣。指导学生经历:发现问题—做出猜测—设计方案—实施方案—得出结论—交流汇报等主要活动过程。本文浅谈一下结合学生生活实际,引导学生积极参加科学实践探究活动,从而提升学生科学素养。

浅析科学探究实践活动在中小学核心素养培养中的作用

科学探究实践活动主要是指让学生在探究活动中掌握科学知识、发现新现象,有助于拓展学生的思维。新课程改革下,不仅要学生学会知识,更注重的是对学生能力的培养。科学探究实践活动对学生核心素养的培养具有重要的作用,能够让中小学的学生参与其中,提高学生的积极性。本文主要研究了科学探究实践活动在中小学核心素养培养中的作用,旨在提高学生的能力。

五年高职生《经济政治与社会》课校内实践活动与探究环节研究

本文拟结合五年高职学生在校学习情况,在《经济政治与社会》课的课程教学中,如何使学生在乐中学,学中乐,探讨把学生所获得的理论观点和知识如何融入到自己在校的学习和未来的生活之中,从而达到理论和实践相结合的目的。

积极组织开展“实践与探究”活动

实践与探究活动是初中教材的一个重要组成部分，是课改的新要求，是实现思想政治课教学目标的重要途径之一。理论的理解和感悟、道德的践行都离不开实践与探究。近年来，这类题也越来越多地出现在各地的中考试卷中。为此，我们必须加以足够的重视，认真地组织开展各项“实践与探究”活动。