高职院校教师成长:阶梯建构与实践推动

教师成长贯穿于职业生涯全过程,是教师在不同成长阶段中所呈现的专业和精神上的进阶式可视化的能动型映照。基于教师职业发展阶段理论、建构主义学习理论和教师发展影响因素论,立足高职院校教师成长的现实必要,构建“专业—精神”共生的教师成长“五阶梯”,在此框架结构下提出培养教师成长意识和成长型思维、设计贯穿生涯发展的教师培养体系、重塑教师成长方式、营造平等民主自由的支援性环境等推动策略,以期为高职院校教师发展提供新思路。

“三力齐发”优化高校辅导员职业能力建设动力系统

高校辅导员担负着对大学生进行思想引导、价值主导、学习辅导、生活指导、心理疏导、行为督导、生涯教导、组织向导、网络利导、实践前导等方面的工作,要从自我内驱力、政策导向力、实践推动力等三个方面“三力齐发”,切实优化高校辅导员职业能力建设动力系统,助力高校辅导员成为当之无愧的思想政治教育骨干力量。

“有计划的商品经济”是如何被突破的

中国经济改革的最初理论模板是计划经济与市场调节结合,即在计划经济中引入市场机制。改革决策最有意义的事情是引进咨询机制,组织和鼓励学界进行广泛的调查研究和理论讨论,通过走出去、请进来的方式进行广泛的中外思想交流,在中央财经领导小组周围逐步形成了中国的商品经济改革学派,其中包括老中青三代经济学人。虽然在经济调整背景下发生了一场改革是计划取向还是市场取向的争论,但改革实践始终朝着市场化的方向演进。特别是农村改革释放出强大的市场能量,为理论和观念的突破提供了新的动力。在一些经济学家和高层领导人的持续推动下,“有计划的商品经济”最终写进中共十二届三中全会决定。理论一旦突破,必然形成新的思想力量,为改革打开更大空间。

科学发展的创新驱动机制研究

从4个方面对创新机制的驱动作用进行了探讨:从运行机制上坚持科学发展观的第一要义,以理论深化创新机制为引擎驱动发展;从动力机制上坚持科学发展观的理论本质,以实践创新推动机制为动力驱动发展;从发展机制上坚持科学发展观的根本方法,以协同创新交融机制为内核驱动发展;从目标机制上坚持科学发展观的核心立场,以目标创新引导机制为关键驱动发展。

实施“四动策略”促进教师专业发展

作为一所规模较小的乡镇小学,如何促进教师的专业发展?学校因校制宜,采取“四动策略”,取得了较明显的实效:目标驱动,全盘规划发展思路;实践推动,全员锤炼专业技能;名师带动,全力拓宽专业发展渠道;考评促动,全面建立长效机制。

责任编辑继续教育的发展轨迹与研究展望

以1990—2020年CNKI数据库收录的364篇期刊文献为样本,从文献数量、发文载体、论文作者和研究方法等角度揭示了责任编辑继续教育的研究概况;根据文献的年度分布,结合责任编辑继续教育制度的发展过程,将责任编辑继续教育的研究轨迹划分为初步兴起阶段、曲折推进阶段、稳步发展阶段。不同阶段的研究内容各有侧重,总体而言,我国责任编辑继续教育起步较晚,还处于实践探索阶段,表现出“实践先行、政策推动”的特点;文献数量在曲折波动中呈缓慢上升趋势,核心发表载体已经初步形成,核心作者群体尚未形成。鉴于此,学界和业界应该从确立责任编辑继续教育的学术地位、构建理论研究框架、引入量化研究方法等方面营造研究氛围。

管理工程创新解码:前沿理论与应用深度探索

本文探讨了管理工程创新的定义、理论和应用领域,强调创新思维、跨学科融合和实践性。管理工程创新在 制造业和服务业得到应用,提高了效率并降低了成本。服务业管理创新案例总结特点包括市场需求、技术创新、团队协作 和文化建设。当前面临技术更新换代、人才短缺和市场竞争等挑战和机遇。未来管理工程创新将注重多元化、智能化和可 持续化,跨学科融合成为重要趋势。同时,应加强对管理工程创新理论的研究和应用实践,应对挑战和机遇。

周恩来的社会主义建设思想及其时代价值

周恩来的社会主义建设思想以对马克思主义的深刻理解、中国传统文化的深切领悟和共产主义运动实践的理性思考为基础。周恩来的社会主义建设思想对社会主义现代化建设具有重要的历史贡献和当代价值,突出地表现为,它强化了第一代中央领导集体,特别是毛泽东关于社会主义建设思想中的积极成分对现代化建设实践的指导作用,为中国的改革开放作了重要铺垫,对改革开放以来的社会主义现代化建设仍具有重要的指导作用。