基于地理实践力培育的初中探究性作业设计分析

该论文旨在探讨基于地理践力培育的初中探究性作业设计。通过对地理学科的特点和初中阶段学生的实践能力需求进行分析,研究了地理实践力在初中探究性作业设计中的重要性和地位。本论文以文献综述为基础,通过案例分析等研究方法,系统地讨论了地理实践力对学生的实践能力、跨学科学习能力以及探究精神和创造力的培养作用。研究结果显示,地理实践力培育在初中阶段的探究性作业设计中具有重要地位,对学生的全面素质发展具有积极的促进作用。本论文的研究结果对于地理教育的改革和教学实践具有一定的参考价值。

在实践操作中建构数学探究——一节数学课堂探究性教学与传统经验教学的比较分析与反思

问题提出：近日参加市“初中数学新课程教学成果展示与汇报”教研活动，听了一节《三角形的三边关系》的公开课，无独有偶，本学期我校有一位老师用传统的经验教学也上了上述同一节内容的研讨课，由于上课教师理念的差异，所体现的课堂教学模式、教学方法、过程的迥异，感受颇深，以下简录回放这一堂课，谈谈笔者的浅见。

浅谈如何设计小学数学中高段探究性作业

小学数学中高段探究性作业,就是让学生在问题引领下(问题要具有探究意义),通过已有的生活经验、知识储备、思维能力来自主或合作探究的作业。目的是让不同层次的学生在这样的作业探究过程中,提高自己的探究能力、应用能力和创新能力。探究性作业重在探究的过程,教师在设计作业时,要注意因材施教,尊重生生差异,注重作业的实践性、迁移性和分层性。

让思维可视的小学数学探究性作业设计

当前,学科核心素养培养成为课程教学改革实践与研究的热点。作业设计作为教学的重要环节,对促进学生核心素养的发展有重要作用。这也对作业设计提出了新要求。如何通过作业实现学生学科核心素养的发展呢?本期,我们探讨学科核心素养导向下的作业设计。

HPM视角下探究性作业的设计与实践

数学史与数学教育的关系（HPM）是数学教育研究的重要组成部分，而如何将数学史融人数学教学是HPM研究的重要方向之一．目前，HPM视角下的数学教学设计日益受到人们的关注，这方面的文献也逐渐增多．但是，已有的设计大多局限在数学课堂教学的前几个环节，将数学史融入作业环节的做法并不多见．

小学数学探究性作业设计的实践研究

数学是一门工具性的学科,有较强的实践性,学生在课堂上学习过后,作为知识的巩固,课后作业则必不可少。怎样调动学生的积极性、主动性,让学生愿意写作业,喜欢写作业呢?笔者认为,应以探究性作业为切入口,抓住知识的不同特点,让学生投入其中。这样,既能让学生高效地完成作业,又能让学生在作业完成的过程中,巩固基础知识和基本技能,并充分发挥学生的主体地位,做出富有特点、个性鲜明的“趣味”作业,更能让学生在完成作业的过程中,培养学生的数学素养。

初一《历史与社会》探究性课外作业的思考与实践

一、问题的提出 1．对作业还很不重视 初中《历史与社会》这门学科的作业，在人们的心目中是无关紧要的事，就算有也不过是书本里面的一些知识内容，并且认为完成这些作业的时间也仅仅限于课内。《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程，

道德与法治实践探究性作业设计摭探

传统的道德与法治作业是为了“应试”而布置的作业,对学生思想品德的形成、法治意识的培养帮助不大,也影响了教学目标的达成。道德与法治教师应转变观念,积极探索新课改作业设计思路,布置道德感悟型作业、实践体验型作业、合作探究型作业、综合锻炼型作业等实践探究性作业,促进学生高效学习,提高学生的思想道德素养。

基于作业的商业银行操作风险管理框架:实践者的视角

对无处不在的操作风险进行准确有效的界定、衡量和控制一直是商业银行没能很好解决的问题,原因之一是没能建立一个强有力的风险管理框架。本文从流程管理的角度提出了基于作业的操作风险管理框架(ABORM)。该框架将流程中的“作业”作为银行的基本业务单位,以作业为基础来寻找、确认操作风险驱动因素,进而构建(关键作业,风险动因)组合群。操作风险的衡量和控制都是在这些组合的基础上实现。基于作业的操作风险管理框架能够解决或回答操作风险管理中实践者关心的主要问题,具有较好的有效性和可操作性。

腐乳的制作”的探究性设计与实践

＂腐乳的制作＂是人教版高中生物选修1中专题1＂传统发酵技术的应用＂中的一个课题.该课题与人们的生产生活实际联系紧密,操作简便易行,在人们的实际生活中有广泛的应用,但在实际操作中一些关键步骤的技术要点与参数难以把握.为此,笔者专门设计了多组实验,分别探究菌种选取、豆腐取材、食盐用量、腌制方式、腌制时间、卤汤中酒精度的大小等因素对腐乳风格和质量的影响.现简要陈述如下.

核心素养导向下的小学数学实践性作业设计和改进策略

过多的“题海”作业会给小学生的身体、心理带来不良影响,使学生长期处于“高压”中,难以促进他们的健康成长,于是教育部推行了“双减”政策,主要目的是减轻当前学生的作业负担,让课后作业“减负提质”,要想实现这一目标,作业的科学设计是关键。实践性作业和传统的书面作业有所不同,实践性作业倡导让学生通过更多的实践操作、亲身体验分析解决问题,使他们在做中学,这样更有利于加强学生对所学知识的理解。

“双减”背景下初中语文作业设计探究

“双减”背景下,初中语文教师应认真研究初中语文作业类型设计这一课题,在实际教学中应围绕自主性、探究性、实践性开展语文作业类型设计的实践研究,从而有效提高初中语文作业的实效,减轻学生的课业负担,进而使学生在完成作业的过程中有效提升他们的语文素养、思想情感和道德情操。

“双减”背景下小学数学作业设计策略探究

“双减”政策下,作业设计有了新的要求:作业内容要符合新课标要求,具有实践操作性,有利于学生创造性学习能力的提升,对作业量和难易程度也提出了新的要求;作业形式力求更加灵活,既可以采用书面形式,也可以设计一些实践操作和口头作业。这样的设计理念有利于素质教育有效发展。“双减”政策下,教师应秉持目标性原则、多样性原则、趣味性原则、应用性原则、层次性原则、自主性原则、统筹性原则、创造性原则等,为学生设计高效作业,提升作业质量。在小学数学课程教学中,作业设计非常关键,教师应引导学生体验、摸索与探究数学的基本知识,了解过程与结果的关系、直观与抽象的关系,从而培养学生的数感,让学生在实际生活中运用数学知识.

第一学段数学实践性作业设计原则与形式

传统作业往往更注重双基的训练,而实践性作业需要学生进行观察、操作、理解、判断、思考、表达、反思等。教师在设计第一学段数学实践性作业时,应注重融入趣味性、探究性、生活性,注重让学生手脑并用,借助游戏、操作、调查等不同形式,调动多种感官,自主参与数学学习活动,使学生的数学核心素养得到全面、持续、和谐、稳定的发展。

小学数学探究性作业的设计

合理的作业设计既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，而不是单一的、千篇一律的重复。正是基于新课改的这些理念，探究性作业逐渐进入我们的视线，并逐渐成为新课改浪潮中的重要组成部分。所谓探究性作业是指学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的学习方法，提高数学素养的一种作业。这种作业侧重于培养学生创新与实践能力，具有开放性、实践性的特点。我认为其设计可从以下几方面着手。

小学数学五类探究性作业的设计与实施策略

小学数学作业应让学生亲身参与问题探究过程,提升其思维品质。文章从把握概念内涵探究,设计概念表征性作业;注重整体结构探究,设计知识综合性作业;渗透思想方法探究,设计建构模型性作业;强化动手操作探究,设计生活实践性作业;聚焦假设验证探究,设计合作尝试性作业五个方面尝试设计与实施“探究性”作业。

小学英语综合实践作业设计的常见问题及对策

《义务教育英语课程标准(2022年版)》在作业评价建议中强调“教师应深入理解作业评价的育人功能,坚持能力为重、素养导向”。小学英语综合实践作业是发挥作业育人价值的载体,在设计时,教师应注重情境创设的真实性、活动设计的探究性和成果生成的开放性。

探究性教与学在初中体育与健康教学中的实践性研究

探究性体育教学能积极主动地激发学生体育学习积极性,提供给学生一个充分展示自我的平台,也使他们获得从事体育教学活动的机会,帮助他们自主探索学习与合作交流真正理解与掌握体育基本知识与技能。

数学探究性作业设计求索

数学探究性作业是基于学生已有的认知基础和活动经验,以学生数学学习或实际生活中的问题为引领,促使学生运用探究式学习方法,独立思考或合作讨论解决问题的一种数学作业。小学数学探究性作业没有统一的呈现形式,教学中可围绕立足求知心向、基于错题反思、延展教材内容、强调联系建构、结合生活实际、指向实践学习等方面来设计。

小学数学作业实行单元设计的思考与实践

“双减”政策背景下,减负、提质、增效是一种目标,更是一种手段。为了更科学地减负,作业设计与布置是一条值得重视的有效路径。作业减负是学生减负最直接、最有成效的抓手,是落实“双减”政策的关键。要实现作业减负,必须进行高质量的作业设计,这是减负的出发点和落脚点。本文明确提出小学数学作业进行单元设计的观点,分析了数学作业进行单元设计的原因,并探索数学作业单元设计的具体操作办法。