PDCA循环在神经内科住院医师规范化培训中的应用

目的 分析PDCA循环教育方案在神经内科住院医师规范化培训方面的作用。方法 以2019年1月—2020年12月于锦州医科大学附属第一医院神经内科的40名住培医师作为此次研究的主要对象,然后将其随机划分为观察组和对照组,每组20名。对照组采用传统教学方法,对照组采取PDCA循环教育方案。培训工作结束之后比较两组住培医师的理论考试和实践操作水平,以及学习主动性方面的差异。结果 此次研究结果表明,在理论考试成绩和实践操作成绩方面,在内容与课时相同的前提下观察组的平均得分全部要高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。在学习积极性方面,观察组的课堂提问频率和讨论发言频率全部要高于对照组,且自主学习时间要更长,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PDCA循环教学法能够让住培医师有效掌握理论知识和神经内科的临床操作技能,提升个人专业素质,提升学习的积极性和主动性。

多媒体技术在心脏超声诊断教学中的应用

目的研究心脏超声诊断教学中应用多媒体技术的效果。方法选取2018年5月-2019年5月在我院参与心脏超声培训学习的学生64名,随机分成两组,包括30名对照组和34名研究组,对照组采用传统的超声科教学措施,研究组采用多媒体技术教学法。在两组学生完成教学大纲学习后,进行笔试和技能操作考试。同时利用问卷方式开展调查,了解学生对于多媒体教学方式的看法。结果教学结束后出科时进行考核和测试,考试结果显示,研究组的实践操作成绩(93.78±4.53)分和理论成绩(95.74±4.96)分显著高于对照组(90.26±4.15)分、(92.13±4.25)分,差异有统计学意义(P<0.05)。经过问卷调查发现,96.7%~99.5%的学生认可多媒体教学方式,认为有利于形成诊断思路并且提升操作手法,在学习中加深了对于心脏超声的理解和认识。结论在心脏超声诊断教学中,应用多媒体技术可更为直观的进行相关知识以及案例的展示,便于学生的理解,也能够加深学生的印象,对于实现整体教学质量的优化具有积极作用。

CBL教学模式在神经外科教学中的应用

目的:研究神经外科教学应用CBL教学模式的效果.方法:以2017年8月-2018年7月在本院神经外科中进行学习的学生100名为研究对象,将之采用电脑随机双盲法分成实验和对照两组,每组各有50名.实验组采取CBL教学模式,对照组采取传统教学模式.分析两组的教学效果,并对各组的教学满意度等指标进行比较.结果:实验组的实践操作成绩为(93.86±2.74)分、理论考核成绩为(94.58±4.13)分,比对照组的(87.15±2.13)分、(89.22±1.96)分高,组间差异显著(P <0.05).实验组对教学效果的满意度为98.0%,比对照组的84.0%高,组间差异显著(P<0.05).结论:于神经外科的临床教学工作中,积极采用CBL教学模式,可取得较为理想的教学效果,且有助于提高学生的理论和实践操作能力,建议采纳.

导师制联合PBL教学法在感染科带教中的应用

目的探讨在实施感染科临床带教期间导师制+以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的应用可行性。方法选取2020年1—12月感染科实习的50名护生进行临床带教研究;随机分为参照组(选择一对一导师制带教模式完成临床带教)和试验组(选择导师制联合PBL教学法完成临床带教),各25名;比较两组护生综合表现优良率、实践操作成绩、理论知识成绩、量化考评成绩以及教学满意度(兴趣、知识掌握、师生互动、自学能力、分析能力、实践操作)评分。结果试验组综合表现优良率(92.00%)高于参照组(64.00%),差异有统计学意义(P<0.05);试验组实践操作成绩(90.16±4.25)分、理论知识成绩(92.29±3.25)分、量化考评成绩(90.89±4.52)分均高于参照组实践操作成绩(82.29±5.13)分、理论知识成绩(81.76±4.23)分、量化考评成绩(79.66±5.17)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组兴趣(90.23±5.23)分、知识掌握(91.69±4.25)分、师生互动(92.31±5.13)分、自学能力(92.77±4.21)分、分析能力(90.88±5.89)分、实践操作(90.69±5.19)分均高于参照组兴趣(80.17±4.17)分、知识掌握(81.13±5.26)分、师生互动(80.81±4.29)分、自学能力(81.66±5.65)分、分析能力(79.89±4.98)分、实践操作(79.63±7.22)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论导师制联合PBL教学法的有效应用,可将护生综合表现显著改善,将其实践操作成绩、理论知识成绩、量化考评成绩显著提升,并同时于兴趣、知识掌握、师生互动、自学能力、分析能力、实践操作等方面将教学满意度显著提升,促进感染科实习护生临床带教质量的显著提升。

情境模拟教学法在产科护理教学中的应用研究

目的对于产科护理教学工作中应用情境模拟教学法的应用效果进行探讨。方法选取2018年5月—2019年5月产科护理实习生80名作为该次研究对象,通过产科护理实习生入科时间将其进行分组,给予其中40名产科护理实习生传统教学法,依照护理部门制定的实习大纲,带教老师每周进行集体授课,授课主要采取观摩与教授形式,选做对照组,给予剩余40名产科护理实习生情境模拟教学法,选做观察组,对比两组产科护理实习生的出科成绩以及临床实际综合应急能力评分。结果两组产科护理实习生接受不同教学方法之后的出科理论知识成绩、实践操作成绩以及临床实际综合应急能力评分对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在产科护理教学工作中开展情境模拟教学法,可以显著提升产科护理实习生理论成绩以及实践操作成绩,提高产科护理实习生临床实际综合应急能力。

多学科协作教学模式在全科医师临床技能培养中的应用

研究多学科协作教学模式在全科医师临床技能培训中的应用价值。方法:对2019年10月~2020年11月在本院实习的全科医师进行研究,从中抽选出50例研究对象,将其按照抽签法分为对照组和观察组,其中对照组实施常规教学方式,观察组采取多学科协作教学模式。比较两组全科医师带教前后理论成绩、实践操作成绩,并使用问卷调查了解两组全科医师对教学模式的满意程度。结果:实施带教前两组的全科医师的理论、操作成绩均无统计学差异(P<0.05)。实施带教后观察组全科医师的理论和实践操作成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组全科医师的学习兴趣、学习主动性、学习能力,沟通能力,思维能力,团队精神评价均优于对照组,带教满意度高于对照组(P<0.05)。结论:对全科医师采取多学科协作教学模式有助于提高医师的临床技能,同时还能够调动临床医师的学习主动性、积极性、依从性,改善带教满意度,在临床上具有较高的应用价值。

围术期护理教学资源结合翻转课堂在外科护理实验教学中的应用效果评价

探讨外科护理实验教学中应用围术期护理教学资源结合翻转课堂的价值。方法 选取我校100名护理专业学生,随机分组后采取不同方法进行教学,观察两组结果。结果 理论成绩、实践成绩、教学满意率:观察组更高(P<0.05)。结论 外科护理实验教学中应用围术期护理教学资源结合翻转课堂效果显著,可有效提升学生理论成绩、实践操作成绩,并且学生对该教学的满意度高。