“课程思政、竞赛、实践创新”一体化教学模式探究——以包装设计课程为例

我国正处于社会深化改革的重要阶段,社会主义事业的发展与传承需要注重教育领域的革新,课程思政是指通过全员、全过程、进行思想教育,保证各类课程与思想政治理论同向而行,对于学生的正确价值观形成具有重要影响,单一化的教学模式已经不能满足当前的教育需求,更需要结合学生的年龄特点以及成长规律,为其创造良好的学习氛围和环境。本文以包装设计课程为例,探讨课程思政、竞赛模式、实践创新的一体化教学模式应用,意在通过多角度提升我国思政教学质量。

一体化教学模式下形象设计课程的问题链构建与实践

在新的时代背景下,职业教育对人才的要求越来越多样化、越来越复杂,中等职业教育对形象设计课程的要求也越来越高。但是,传统的教育方式通常只是注重知识的传授,而忽略了学生的动手能力,导致他们在面临现实工作时,往往会有一种不知所措的感觉,很难应付纷繁复杂的问题。在此基础上,提出了“一体化”教学模式下“问题链”的建构。这种教学模式注重理论联系实际,重视对学生动手能力、创造性思维的训练,使其适应社会的需要。借助问题链的构建,让学生对设计问题进行深度思考与剖析,进而启发其创意思维,进而提高影像设计的水平。通过本课题的研究,期望能够为中职形象设计专业的教学改革探索出新的路径,从而为中职院校的形象设计教育培养出更多的有创意、有动手能力的学生,以适应时代对人才的需要。

线上线下一体化教学模式实践与探索——以“狱政管理学”课程为例

线上线下一体化教学模式将传统课程教学与在线学习相结合,可以有效提高学生的学习效果和综合素质。为了更好地在“狱政管理学”中实施线上线下一体化教学模式,可以优化教学内容,建立健全线上线下一体化教学管理制度;提高教学质量,培养具备实践能力和创新精神的专业人才;整合教育资源,加强线上线下教学过程的互动与沟通。

“教、学、做”一体化的CDIO教学模式探索——以食品科学导论课程为例

CDIO教育理念强调“教、学、做”一体化,食品科学导论课程组教学改革模板设定为选择食品专业2020级1班为试点,划分为7个学习项目小组,组长由学生选出,每组有5~7名学生,组长带领小组成员完成相应的工作和任务安排。学习项目涉及到理论基础,实践操作,团队合作,教师在整个教学过程中承担的主要作用是对学生进行必要的理论指导。同时,帮助学生完成理论教学的扩展要求,积极调动学生学习的主动性和积极性,以新的课程框架反映新的教学思路。

临床技能培训与思政教育一体化医学课堂教学模式的应用效果分析

分析临床技能培训与思政教育一体化医学教学课堂教学模式的实施效果。方法 选取2018年1月-2020年12月,2018级165人,2019级 317人,2020级361人,共843名河南中医药大学临床医学专业的本科医学生作为观察对象,按照随机抽样法分组,观察组422名,对照组421名。对照组采取常规教学模式,观察组采取临床技能培训与思政教育一体化医学教学课堂教学模式。比较两组医学生综合考核成绩的差异。结果 综合考核成绩观察组医学生更高,差异有意义(P<0.05)。结论 临床技能培训与思政教育一体化医学教学课堂教学模式的应用效果好,能够提高临床技能教学效率,促进医学生专业能力发展,可推广使用。

“课堂内外、线上线下”一体化教学模式探索与实践——以物理化学课程教学为例

在物理化学课程教学中,坚持“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,遵循“高阶性、创新性和挑战度”的金课标准,通过教学资源、教学内容、教学手段和考评体系等多方位改革创新,建立“课堂内外、线上线下”一体化教学模式,激发学生的学习兴趣,培养学生解决实际问题的综合能力,强化学生的创新意识,从而促进学生知识、能力、素质协调发展,教学效果提升显著。

基于工学一体化下的电工电子任务驱动教学模式探析

传统教学模式往往注重知识的传授,而忽视了学生在实际工程应用中的能力培养。该文针对此问题,介绍了工学一体化理念的基本概念和教学目标,以电工电子教学为研究对象,阐述了任务驱动教学模式的特点和优势,探讨了如何将任务驱动教学应用于课程设计,并通过案例分析展示了该模式在学生能力培养方面的效果。结果表明,该方法能够更好地促进学生的综合素质发展,培养适应未来工程挑战的高素质人才。通过该文的研究,期望为电工电子教育教学提供新的思路和方法,推动教育教学不断创新与发展。

理实一体课目牵引的装备课程六阶式教学模式构建与实践

基于综合能力培养需求,文章提出了理实一体课目牵引的装备课程六阶式教学模式。在具体教学中,基于作战流程和认知逻辑“双主线”,按照“引入与认识—实操(单人、分步)—理论—实操(系统、协同)—小结—拓展”六阶式逻辑开展理实一体课目化教学。在教学实施的各阶段有机融入思政元素,进一步提高学员的综合能力。

新课标下小学语文“教学评一体化”的实践探索

新课标下,“教学评一体化”的落实与推进成为小学语文教学改革的关键点。“教学评一体化”视域下,小学语文教学迎来了更高的要求与挑战,身处教育教学一线,小学语文教师要始终紧跟时代发展,转变教育思想,注重以生为本,聚焦“教学评一体化”创新语文教学模式,明确教学目标,优化教学内容,丰富教学活动,提高教学互动,促进教、学、评三位一体的互融共生,努力构建语文教学新样态,提升学生的核心素养,促进小学语文教学改革的高质高效发展。

安全人机学课程“教学做一体化”教学模式探索与实践

安全人机学是一门综合性和实践性很强的课程,该文结合中国矿业大学安全人机学课程建设现状,将陶行知先生提出的“教学做合一”教育思想融入安全人机学课程教学实践,提出安全人机学课程“教学做一体化”教学新模式。该教学模式基于课程目标出发,从教、学和做等多个方面进行创新和改革,最终落脚于考核优化,并反馈于教、学、做,达到“教学做一体化”,相互作用、互为补充的效果。该文从优化教学内容、创新教学方法和完善考核方式等多个方面展开详细阐述,为安全工程专业本科教学人才培养提供参考和借鉴。

基于“负责任”理念的物流管理专业理实一体化实践教学模式研究

“负责任”理念为物流企业的可持续发展、物流职业教育的可持续改进提供了一个可供操作的途径,是“可持续发展”理念的进一步深化。物流产业对于推动产业经济发展起到非常重要的作用,物流产业的发展离不开物流人才的培养,物流职业教育在应用型物流人才培养中起到非常重要的作用,将“负责任”理念融入物流管理人才的培养,对于推动物流管理专业教学改革意义深远。

大中小学一体化教学践行工匠精神研究

在大中小学教育教学工作中,工匠精神的培养只局限在德育课程、劳动实践课程以及思想政治课程中如何突破学段边界,以培育复合型人才为导向,将工匠精神培养融入到大中小学一体化教学实践中,已经成为教育工作者亟待解决的问题。基于此,文章针对“工匠精神”在大中小学一体化教学实践中的培养策略进行简要论述,以期为相关教育工作者提供经验借鉴和帮助。

混合进阶式理实一体化教学模式探索与实践——以公路施工组织与概预算课程为例

本文提出将现代信息技术融入教学过程,探索实践线上线下混合进阶式理实一体化教学模式,该模式促进了学生自主学习能力、实践应用能力、独立思考能力、解决问题能力、合作交流能力和分析评价能力的培养,为新工科应用型人才培养提供了新思路。公路施工组织与概预算是道路桥梁与渡河工程专业的主干课,课程内容包括施工组织和概预算两大部分,是一门综合性、应用性、实践性比较强的课程。要求学生即要掌握理论知识,还要具有一定的实践应用能力。

“理实一体化”背景下学前教育专业PBL实践教学模式的构建

“理实一体化”理念强调实践教学的重要性,近年来被职业院校逐渐采用,但在教育实践中容易流于形式,成效不高,存在一些需要破解的困境。通过构建全新PBL实践教学模式能够有效提升实践教学的质量,即学生通过“在实践中发现问题,用理论解决问题、在理论中产生疑惑,在实践中寻求答案”的学习方式,真正提升理论运用和实践教学能力。此模式有助于进行职业教育综合性评价体系改革,进一步提升职业院校实践教学质量。

小学数学教学评一体化教学模式的实践

在新课程改革背景下,小学数学教学评一体化教学模式的实践路径与策略研究意义重大。教学评一体化教学模式是一种将学生评价、教师评价和教学评价相结合的教学模式。其核心思想是将学生评价作为教学评价的重要组成部分,让学生参与教学评价,从而提高教学质量和学生学习效果。本文就小学数学教学评一体化教学模式的实践价值及策略展开分析讨论,以便为教学评一体化教学模式在小学数学教学中实践应用提供参考。

地方高校声乐教学和舞台表演实践一体化授课模式研究

本文旨在研究地方高校声乐教学和舞台表演实践一体化授课模式。通过深入分析声乐教学和舞台表演的发展现状,综合借鉴其他领域的实践一体化授课模式,并结合相关理论与模型,设计了适用于地方高校的实践一体化授课模式。该模式以培养学生的综合音乐素养和专业实践能力为目标,注重课程结构的优化和教学方法的创新。经过实施和评估,该模式在提升学生学习效果和舞台表演能力方面取得了积极成果。然而,也存在一定的局限性。因此,在本文中对未来实践和研究提出相应的建议,以进一步完善和推广这一授课模式。

健康管理概论课程理论实践一体化教学模式构建初探

目前,在我国教育事业不断发展的背景下,健康管理概率课程理论实践教学工作的开展价值愈发明显,其能够在帮助学生有效掌握健康管理课程理论知识的同时,还能为学生实践能力的提升提供充分保障。为此,教师需在明确健康管理概论课程教学价值的同时,针对其理论实践一体化教学模式进行深入探索,进而实现良好的课程理论实践协同教学目标。基于此,本文针对健康管理概论课程理论实践一体化教学模式的构建展开综合分析,望能够对相关教学工作的开展起到一定的帮助。

工学一体化教学模式在数控车床教学中的应用实践

随着社会的不断发展,工业化进程的不断加快,数控车床技术在工业发展中的作用越来越明显。职业院校数控车床教学能够有效培养学生的实践能力和职业素养,为国家和社会培养更多应用型人才。而工学一体化教学模式的实施能够让学生在学习与工作内容相关知识的同时,帮助学生更好地锻炼实践能力,让学生不断提升工作能力。但是由于职业院校工学一体化教学模式实施时间尚短,具体的实践策略尚处于摸索阶段,本文通过分析工学一体化教学模式,探究其在数控车床教学中的应用。

技工学校汽修专业“工学结合”一体化教学模式的实践与效果

在我国技能教育实践中,“工学结合”一体化教学模式是符合新时代技术型人才培养的最有效探索,是提高我国学校教育质量和水平的有效路径。文章结合当前学校汽修专业教学现状,以“工学结合”一体化教学模式为探究方向,提出了技工学校汽修专业开展“工学结合”一体化教学模式的措施。

师范专业认证背景下学前美术教育“三习一体化”实践教学模式探究

在师范专业认证的背景下,各高校师范教育的实践教学体系面临着新要求和新挑战。本文以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念,根据学前美术教育实践面临的现实困境,结合师范专业认证的各项要求和实践教学特点,对见习、实习、研习、学前美术教育课程设置等环节提出了相应实施建议。为完善学前美术教育“三习一体化”实践教学模式提供一些新思路,从而提升高校师范实习生的美术教育实践能力。