高校思想政治理论课实践教学保障体系建设内部条件问题研究

高校思政课实践教学保障体系建设的内部条件关系到保障体系建设的质量和水平;坚定正确的政治领导、坚实的经济基础和素质优秀的骨干队伍作为三个最为基本的内部条件,分别给予保障体系建设政治、经济、组织上的决定性影响;创设思政课实践教学保障体系的内部条件,应着力于解决高校领导思想认识的深层次问题,将创设条件的起点建立在客观标准基础之上,正确处理保障体系建设与内部条件建设的辩证关系,全力培养素质优良的建设骨干队伍。

高职艺术设计专业实践教学保障体系建设的意义及现状分析

实践教学是高职教育改革的"核心"和"突破口"。实践教学保障体系的建设正是实现实践教学质量的关键因素。本文通过明确教学质量保障体系的内涵与重要性,从实际考察实践教学保障体系建设现状,进而为今后的改革发展提供借鉴。

高职金融管理专业实践教学保障体系建设研究

注重培养学生专业实践技能是高职院校人才培养的特色之一,因此实践教学体系建设显得十分重要,而实践教学体系能否落到实处关键在于保障体系的建设,鉴于此,本文以山东经贸职业学院金融管理专业为例,从师资队伍建设、实践教学条件建设等五个方面详细阐述了金融管理专业实践教学保障体系的建设,以求对同类院校相关专业实践教学体系建设起到一定的指导作用。

文化自信视域下高校思政课程实践教学保障体系建设研究

基于人类社会发展史而言,真正的强国是凭借制度文明、文化与价值观等软实力优势实现繁荣发展。所以,文化自信于我国日后发展具有重要作用。大学生是祖国的未来与民族的希望,其在国家发展中占据重要地位。现阶段,信息网络发展与科技进步,多元文化不断涌现、交流与碰撞,大学生难免会产生文化自信不足问题。高校思政课程实践教学作为培养学生思政素质的主阵地与责任田,渗透文化自信,建设教学保障体系是大势所趋。

网络环境视角下高校教学质量保障体系构建与实践

纵观高校教育体系,教学内容与教学方式是高校教学的骨血,而带有反馈性质的教学质量保障体系则充当着生命线。恰当合理的教学质量保障体系能为教学活动注入源源不断的动力,促进教学活动的顺利开展。然而,以往高校教学质量保障体系往往存在内外部保障机制不协调、覆盖过程与人员不全面、可操作性较低等问题,不利于提高高校教学质量。近年来,随着数字化技术的不断发展。

以教学质量保障体系为基础的应用型高校课程建设与改革研究

文章以教学质量保障体系为基础,针对应用型高校课程建设与改革进行了深入研究。通过教学质量保障体系的概述、分析应用型高校课程建设的现状以及教学质量保障体系与应用型高校课程建设的关联,提出基于教学质量保障体系的应用型高校课程建设与改革策略。研究结果表明,建立完善的教学质量保障体系,可以有效地促进应用型高校课程建设与改革的进程,提高人才培养质量和效果。

医学院校附属医院教学质量保障体系建设效果初探

目的了解医学院校附属医院教学质量保障体系建设成效,发挥医院教学主体作用,保证医学人才培养质量。方法围绕人才培养方案与教学计划、教学运行、教学质量保障体系等影响因素展开问卷调查,采用卡方检验和方差分析分别对计数和计量资料进行分析。结果受教育程度不同的教师,对人才培养方案了解情况及教学大纲制定参与度有统计学差异(P=0.014;P=0.025),对教师准入制度、教学资源支持程度、师资质量满意度有统计学差异性(P=0.019;P=0.033;P=0.027);职称不同的教师,对教学大纲了解程度存在统计学差异(P=0.039);工作年限不同的教师,对个人所承担的教学工作量态度有统计学差异(P=0.047)。结论教学质量保障体系待进一步完善,建议保障教学经费投入和分配,提高教师教学工作参与度,加强师资队伍建设,优化教学资源整合,完善教学管理制度。

国家级一流本科专业建设点——应用物理学无损检测特色专业实践教学体系构建与精准实施

《工程教育认证标准(2015版)》提出的12条认证标准均以学生能力培养为核心,强调培养学生综合运用所学科学理论和技术手段,分析并解决工程问题的基本能力和创新能力[1-2]。党的十八大提出实施创新驱动发展战略,强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑。党的十九大提出以立德树人为根本和以创新驱动发展战略、服务区域经济社会发展为导向在实现高等教育内涵式发展中重要性[3]。党的二十大强调深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。实践教学是应用型创新人才培养的主要环节,实践教学体系是实践教学顺利开展的基础和保证[4-5]。

新工科建设背景下面向工程教育认证的环境监测课程实践教学体系探索

新工科建设和工程教育认证对学生的工程实践与创新能力的培养提出了较高要求。文章系统阐述了江西农业大学环境科学与工程专业环境监测课程在新工科建设和工程教育认证背景下重构实践教学体系的探索。针对实践教学内容缺乏完善体系,构建了基于项目驱动的环境监测课程实践教学体系;针对实践教学方法单一,探索了“线上+线下”交互教学、实践基地现场教学和实践技能大赛应用教学三种教学路径;针对实践教学平台投入有限,开发了“四维”线上线下实践教学平台,具体包括超星泛雅教学平台、教学示范中心教学平台、虚拟仿真实验教学平台和重点实验室教学平台;针对“双师型”教师缺乏,打造了模块化实践教学团队,囊括了本科生导师和环境监测/检测企事业单位的一线专家。本课程实践教学体系运行效果良好,能够很好地保证学生工程实践和创新能力的培养,并具有一定的参考和借鉴意义。

课程与教学论中国自主知识体系建构的探索与实践——基于首届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会的思考

自主知识体系的建构是摆在哲学社会科学各学科面前的时代课题。课程与教学论中国自主知识体系建构要坚持基础研究,以课程与教学论的学科发展为自主知识体系建构提供原创性理论支持;坚持立足实践,铸牢课程与教学论学科发展和自主知识体系建构的经验基础;坚持“顶天立地”,恪守和弘扬课程与教学论“求真崇善”的文化内涵和学术传统;坚持问题导向,牢牢把握课程与教学论学科发展在课程教学改革中的关键领域和重点问题;坚持自主创新,牢牢把握中国教育现代化对课程与教学论学科发展提出的新要求。

基于《水利工程实践教学指导》的水利工程专业实践教学体系建设探索

水利工程是现代社会工农业生产的重要基础设施,培养理论与实践知识兼具的水利人才是高校水利工程专业的主要教学任务。《水利工程实践教学指导》是高校水利工程专业教材之一,包括水利工程实验与理论课程设计、实习以及毕业设计等内容,可提高水利工程从业人员以及水利专业学生的知识掌握水平,并培养他们综合运用所学知识独立解决工程问题的能力。

高职机械设计与制造专业实践教学体系建设问题探讨

高职院校是培养各类技术技能实用型人才的工厂,以机械设计与制造专业为例,学生不仅要掌握该专业理论知识,还要具备机械产品设计、制造,机械设备控制、运行、维护调试、维修管理、技术分析以及计算机辅助设计方面的专业实践能力,才能胜任岗位工作。因此对于学生专业知识应用能力与技能技术操作能力均有着更高的要求,然而从当前高职院校机械设计与制造专业实践教学现状来看,其实践教学体系不够完善,不仅影响实践教学的成效,而且也不利于学生专业实践能力与职业素养的提高。基于此,本文就高职机械设计与制造专业实践教学中存在的问题以及实践教学体系建设的优化措施展开分析与探讨。

技工院校机械制造类专业实践教学体系建设研究

随着现代工业技术的飞速发展,机械制造行业对应用型、技能型人才的需求日益增长。作为培养高素质技术人才的重要基地,技工院校在机械制造类专业实践教学中的地位举足轻重。然而,传统的教学模式、落后的教学设备以及校企合作的不足,使得当前技工院校的机械制造类专业实践教学面临诸多难题。学生实践动手能力的欠缺、课程内容与行业需求脱节、教学方式单一等问题,严重影响了人才培养的质量与效果。在新时期背景下,技工院校亟需深化改革,建立完善的实践教学体系,以提升学生的实际操作能力和综合素质,增强其在就业市场中的竞争力。实践教学体系的建设不仅需要紧密结合机械制造行业的发展趋势,还要充分利用现代教育技术、创新教学方法和考评机制,推动校企合作,增强教师队伍的专业能力和教学水平。本文旨在探讨技工院校机械制造类专业实践教学体系的建设策略,分析当前教学过程中存在的不足,并提出切实可行的改革路径。通过构建科学合理的教学体系,促进学生理论知识与实践技能的有机融合,培养具备创新能力、实践操作能力和适应现代机械制造业需求的高素质技术人才,为我国制造业的发展提供坚实的人才支持。

地方高校校院专业三个层面教学质量保障体系构建研究

影响教学质量保障效果的主要因素有二,一是尚未建立健全校院专业三级教学质量保障体系,校院专业三个层面质量保障的职责尚未理清,各自的质量保障重点还不明确。应当将质量保障工作延伸到专业层面,构建起学校、学院、专业三个层面的质量保障体系。二是质量文化建设没有找准发力点,应当从推进质量价值认同、推进质量持续改进、激发质量内生动力等方面入手,整体推进质量文化建设。

新工科背景下生物工程专业实践教学体系建设

在新工科建设背景下,以培养应用型人才为目标,结合工程教育理念,构建生物工程专业实践教学体系,以满足社会发展对应用型人才的需求。体系建设实现以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变,突出强化创新创业教育。实践教学体系兼顾理论和工程知识,提高学生参与工程设计的兴趣,加强校企合作。从教学实施上,师生成果能很好地转化为科学研究,对其他高校相关专业应用型人才实践教学体系的建立具有一定参考价值。

以数智赋能为引领的质量保障体系建设

2023年12月,华东理工大学顺利通过教育部本科教育教学审核评估,我校“以数智赋能为引领的质量保障体系建设”特色案例被专家组推荐为“本科教育教学示范案例”。一、案例内容华东理工大学在积极参加国际、国内权威专业认证的基础上,把“学生中心、成果导向、持续改进”的专业认证理念,逐步在全校进行推广,辐射带动全校所有专业以OBE理念为指导,建立了专业自评标准体系。“专业认证+专业自评”内外发力,夯实专业人才培养质量,成为构建全校本科教学质量保障体系的重要基础。

新一轮审核评估背景下中医临床实践教学体系建设的研究与实践

本文从安徽中医药大学新一轮审核评估工作的角度出发,通过分析目前中医临床实践教学所面临的困难和问题,就推动全国中医药院校中医学类专业实践教学体系“更新换代”进行探讨:加大实践教学制度建设力度,解决“四个投入不足”问题;加强实践教学工作模式创新,解决教学管理“捉襟见肘”问题;推动教学资源库建设,解决学生学习资源短缺的问题;重视标准建设、评价体系建设,解决“重建设、轻评价”问题。

“金课”导向下的课堂教学质量保障体系建设研究——以嘉兴学院为例

文章以“金课”建设为目标导向,分析了课堂教学工作对提升人才培养质量的现实意义和理论价值,提出了课堂教学质量保障体系的构建思路,即理顺课堂教学工作线,完善课堂教学质量保障链,以期为高校完善课堂教学质量保障体系、加快形成教学质量保障机制提供借鉴。

产教深度融合下的高职旅游实践教学质量保障体系构建

产教深度融合背景下,高职旅游专业建设要实现“提质增效”,需要提升教师实践教学水平,构建高职旅游专业实践教学保障体系。文章解读实践教学质量保障体系的概念,分析当前高职旅游专业实践教学保障存在的问题,从教学准备、组织构建、制度制订、监督评价、反馈改进、技术支持等方面,提供完善改进高职旅游实践教学质量的办法。

艺术设计类专业实践教学体系建设措施研究

现阶段,我国艺术设计类专业教学不管是从教学体系安排,还是一线的教师,都普遍重视讲解设计理论与设计方法,忽视了锻炼学生的社会实践能力以及解决设计问题的能力。在此种教学模式培养出来的艺术设计专业学生,无法切实满足现代企业实际发展需求。因此,当前急需建设出一种立体化、多维的教学模式,促使实践教学环节变得更加完善,全面推进实践教学,确保学生可以在激烈的人才竞争中获胜。基于此,文章首先阐述了艺术设计类课程实践教学的内涵与特点,分析了建设实践教学体系的价值,并结合现阶段存在的问题,提出一些可行性建议,旨在进一步提升艺术设计类专业实践教学效果。