高职广告设计专业实践教学基地建设规划探讨

实践教学是广告设计专业完成人才培养方案的关键环节,校外实习基地建设是这一环节的重要保证。为研究和交流校内、外实习基地建设的理论与实践,建设与培养目标相一致的职业实践仿真环境,以利于高职应用性人才的培养,文章从高职实践教学的原则和要求出发,探讨了高职院校校内和校外实践教学基地建设的方法、模式和途径,同时也对实践基地的管理模式及运行机制进行了探讨。

乡村振兴战略背景下新农科实践教学基地建设研究

理论与实践相结合的培养模式是应用型人才培养的必由之路,也是新农科建设的内在要求,因此教学实践基地的建设与应用在农学类专业人才培养中起到十分重要的作用。乡村振兴是当前中国农村发展的重要战略,农学教学实践基地作为农学专业教育的重要组成部分,在乡村振兴战略背景下的建设研究具有重要意义。新农科建设对高校农科人才培养提出新标准和新要求,实践教学对新农科人才培养具有重要意义。该文阐述农学专业实践教学基地建设研究的重要意义、现状、问题及发展路径,以期为今后国内涉农高校新农科实践教学基地的科学化、合理化建设及高效利用提供理论指导。

文化创意产品设计课程社会实践教学的规划与建设

文化创意产品设计课程实践教学有深厚的现实基础和理论基础,课程目标坚持知识、能力、素质有机融合,通过规划和建设课堂教学、多通道的实践途径,改革课程教学模式和教学方法,实现从以教为主到以自主探究为主的教学理念转变,培养学生深度分析、创新实践的能力,并注重课程内涵建设,提升学生的专业修养,增强其文化自信,让专业成长和精神丰盈相结合。

孤独症儿童综合康复治疗实践教学基地建设的临床实践分析

目的分析建设孤独症儿童综合康复治疗实践教学基地的意义和临床实践价值。方法选取2022年1—6月60名佳木斯大学2019级康复治疗学专业学生作为研究对象,以随机数字表法将学生分成对照组与观察组,各30名。对照组学生采用理论授课与实践操作相结合的培训方式,观察组学生通过在孤独症儿童综合康复治疗实践教学基地进行培训。比较2组学生综合成绩(理论知识与技能操作考核成绩)、培训效果(学生学习能力、批判思考能力、逻辑思维能力、信息运用能力与实践操作能力)以及对培训的满意度。结果对照组理论成绩和技能操作成绩分别为(88.25±5.47)分、(87.59±4.27)分,观察组分别为(93.77±5.42)分、(92.24±4.20)分。对观察组学生理论成绩与技能操作成绩均高于对照组(P<0.05)。对照组学生学习能力、批判思考能力、逻辑思维能力、信息运用能力与实践操作能力得分分别为(14.35±2.04)分、(13.98±1.87)分、(13.59±1.82)分、(13.55±1.74)分、(12.78±2.02)分,观察组分别为(16.23±1.98)分、(15.24±1.74)分、(15.18±1.77)分、(15.23±1.72)分、(14.56±1.87)分,观察组学生得分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组学生培训总满意度为73.33%、观察组学生培训总满意度为96.67%,观察组学生培训满意度高于对照组,2组学生培训满意度,差异有统计学意义(P<0.05)。结论建设孤独症儿童综合康复治疗实践教学基地可提高康复治疗专业学生的培训效果,丰富理论知识获得并提高操作技能水平,也有利于增强理论知识与实践技能相结合的能力,为广大孤独症儿童提供更加优质的医疗服务。

高职院校“大思政课”实践教学基地建设初探

实践教学基地建设是新时代思政课改革创新的客观要求,也是培养高素质技术技能人才的内在需求。本文以“大思政课”为视角,以思政课实践教学基地建设现状为立足点,坚持问题导向和系统观念,从理念共识、制度建设、行动落实三个维度,探究高职院校“大思政课”实践教学基地建设的有效路径,构建“共商共建共管共享”的实践教学基地建设,为思政课实践教学基地建设的制度化常态化运行提供强有力的支撑。

地方高校园林专业实践教学基地建设

实践教学是学生深化理解知识、加强学生实践能力的有效途径,是培养学生创新能力、提高学生综合素质的重要环节。因此,应把建设实践教学基地作为首要任务。本研究分析了目前地方高校园林专业实践教学基地建设的现状,明确了园林专业实践教学基地建设原则,并针对存在的问题提出针对性策略。

“五育融合”理念下服装与服饰设计专业产教融合实践教学基地建设与研究

以“五育融合”教育为切入点,探索服装与服饰设计专业产教融合实践教学基地建设的路径。

基于OBE教育理念探讨输血实践教学基地标准化建设

该文在回顾和总结输血医学发展历程的基础上,提出输血实践教学基地建设的理论依据和标准化模式。结合OBE教育理念,倡导以学习成果为导向的实践教育改革,并引入学校、血站和医院输血科(CBB)一体化教学模式,对输血实践教学基地标准化建设进行分析,提出教学、管理、评价及社会服务为基本结构的实践教学基地建设。该课题组针对目前实践教学模式单一、实践内容不够丰富及新技术在教学中的运用不足等问题提出了解决方案和改进措施。信息化平台的可持续更新能力是未来发展的重点,专业学科和前沿科技的结合势必会是重大的发展契机,重视学生的成果产出,有助于更新教学理念和开拓教学思路,推动输血专业人才的培养。

重庆綦江区打造长征精神实践教育基地可行性分析与建设规划

綦江区作为红军长征在重庆的唯一过境地区,拥有丰富的待开发的红色文化资源。该地区的红色资源、历史文化、政治文化等均可支撑其建立覆盖各层次人群的红色教育基地。建立綦江区爱国主义红色教育基地,能有效深挖綦江区潜沉的红色资源,将其转化为具有教育意义且能够满足人民精神文化需求的实体化成果,进一步传承红色基因。以期推动当地经济发展,助力乡村振兴与城乡的一体化建设。

新医科背景下临床实践教学基地规范化建设与管理存在的问题及对策研究

医教协同是医学人才培养的主流趋势,临床实践教学基地是医学生进行实践教学的场所,承担着学生理论教学、认识实习、岗位实习、毕业后的继续教育等重要工作,建立实践教学基地是充分利用社会资源办学,促进产学研结合,形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的良好局面,临床实践教学基地质量直接关系到人才培养质量,本文通过查阅文献及实习管理文件、实地调查、回顾分析等方式,分析总结临床实践教学基地建设与管理存在的问题,指明基地建设的的重要性及建设内容,规范临床实践教学基地建设与管理,深化科教兴院理念,按照共建共享原则,惠及各医学人才培养。

工科高校校外实践教学基地建设方案

针对工科高校校外实践教学基地的建设问题,给出了具体可行的实施方案。从师资队伍、教学平台、教学模式、合作联盟四个方面构建了基地建设总体方案;从专业技能、工程技能、管理技能、沟通技能、职业技能五个方面制订了基地建设目标与规划;从组织机构、管理措施、运行模式、基地条件、实施要求五个方面提出了基地建设管理体系与实践条件;从聘用原则、分类配备、交流沟通、组织保障、制度建设、共享机制六个方面界定了基地建设教师队伍及保障条件。本方案可为工科高校校外实践教学基地的建设提供有益的参考。

地学类高校校内外实践教学基地协同建设与实践

实践教学基地是地质类院校人才培养的重要载体。校内外建设适应现在社会发展的实践教学基地,在现代化产学研新背景协同创新的要求下的地质工程科技人才培养计划中,成为越来越重要的中心思想。面向当前社会对地质工程科技人才的素质需求,围绕当前“双一流”学科建设、工程教育专业认证、校企深度融合以及产学研协同创新的大背景,以河北地质大学地质学类专业为例,研究并深挖校内外实践教学基地现有的建设水平与管理体系,为提升地质院校在校生人才能力创新培养提供参考,进而提高日后社会工作的适应性。

基于产教融合的土木水利专业研究生实践教学基地建设探讨

以江苏海洋大学现有的连云港土木建筑创新研究院校外实践教学基地为例,分析了实践教学基地建设的现状和存在问题,提出了完善实践教学目标体系、加强实践教学内容体系建设、建设高水平导师团队、优化实践教学评估体系等建议,通过产教融合的实践教学基地建设,提升了土木水利专业学位研究生的工程实践能力和研究生培养质量。本文基于产教融合的实践教学基地建设经验可为全日制硕士专业学位研究生校外实践教学基地建设提供可行的借鉴。

思政课实践教学基地建设路径探析——以济南市100个思政课实践教学基地为例

针对思政课“抬头率”不高、学生兴趣不高、理论与实践脱节等问题,济南市创新性地实施了“双贯通”思政课改革。该研究以济南市100个思政课实践教学基地建设为例,分析思政课实践教学的瓶颈和困惑,从协同育人、联合教研、合作开发、运行保障、实践研修、评价激励等六个维度,探析加强思政课实践教学基地建设路径,旨在推动实现区域内思政课实践教学常态化,不断提升思政课教学的亲和力、针对性和实效性。

“双碳+双创”视阈下环境类专业实践教学基地的建设管理与实践

随着“双碳+双创”的发展,环境类专业更加强调实践教学,而专业实践教学基地的建设与管理对于推动环境类专业的发展具有重要意义,本文对“双碳+双创”视阈下环境类专业实践教学基地的建设管理与实践展开研究。

新农科建设背景下“经济林栽培学”课程实践教学改革的探索——以北京林业大学为例

北京林业大学开设的“经济林栽培学”课程涉及植物生理与病理、土壤、生态等多学科的内容,包括理论教学和实践教学两部分,目前是经济林本科专业和林学本科专业的核心专业课程。该课程的实践教学是培养具有创新思维的高质量人才的重要环节,但目前存在以下问题。一是实践教学未与教学对象各自的专业背景和专业特色紧密结合,未充分考虑不同专业学生未来职业需求的差异,缺乏个性化教学环节。二是实践教学仍以栽培环节为重点,对产学研融合重视不够,未密切跟踪产业发展的需求,缺乏对前沿技术的引入以及与大数据和信息技术的结合。三是实践教学内容侧重于栽培技术,主要针对特定区域的树种和栽培模式,缺乏系统性和全面性;实践时长较短,集中安排在冬季休眠期,实践教学内容与理论教学内容缺乏呼应。四是实践教学基地建设存在人力资源和经费投入不足、对合作企业的管理水平对实践教学效果的影响认识不足等问题,未建立高校与科研院所和相关企业共建实践基地的模式和运行机制。五是实践教学效果不佳,学生对经济林产业缺乏全面认知,学习兴趣不高,上课和选课的积极性大幅下降。因此,针对上述问题,采取以下措施进行了基于学生兴趣和不同专业各自特色的“经济林栽培学”课程实践教学改革探索。一是将思想政治教育元素和哲学思考融入实践教学,引导学生树立正确的专业思想和学习观念。二是结合经济林专业以及林学专业不同专业方向的各自特色,开展内容各有侧重的差异化实践教学。三是根据经济林的特性以及面向不同专业教学内容侧重有所不同的情况,设置包括基础性实践模块和拓展性实践模块的灵活多样的教学模块,并采取与之相适应的教学方式。四是根据不同专业背景学生已具备的专业理论知识基础和实践经验,并针对其在实习过程中常以自身的专业特点和学习方式为基准的学习特征,开展个性化实践教学,以提升学生的学习兴趣和实践能力。五是优化实践教学考核,采取撰写报告和现场考核相结合的方式重点考察学生的学习能力、技能掌握情况以及以小组为单位的任务完成情况;允许学生参与考核评分,使考核过程成为学习过程。六是加强标准化和规范化实践教学基地建设,将合作企业的龙头示范作用、栽培模式的先进性和一二三产业的融合程度等作为筛选标准,同时积极探索政府、企业、高校“三位一体”对接共建模式和基于高校实践教学基地联盟的校校合作共建模式。七是通过邀请企业管理人员和技术人员参与实践教学和要求学生在参与企业生产管理过程中发现和解决实际问题,加强高校与企业和科研院所的合作共赢,推动产学研协同育人。经过多年的实践探索,北京林业大学“经济林栽培学”课程实践教学改革取得了一定成效,学生的学习兴趣和学习积极性、主动学习和自主学习能力、实践能力和创新能力、创业意愿等都有所增强,并注重对产业发展等实际问题的思考;同时,在共建实践教学基地的过程中,通过实现双赢使企业与高校的合作意愿得以增强。

校企合作的计算机类专业教学实践基地新模式探索

随着计算机科学技术的发展,新的技术和应用领域不断出现,计算机类专业具有较强的实践性,计算机类专业的实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节、应用型人才培养的重要保障,根据多年来计算机类专业的实习实训经验,在分析目前校企合作的实践实习基地建设和运行面临的主要问题基础上,提出了校企合作建设计算机类专业实习实训基地的新模式,具体内容包括利用现代互联网和云计算等数字化技术建设实习实训平台,采用企业规划的实习实训题目,由高校教师和企业技术人员共同指导学生的实习实训,多个高校共享实习资源。新模式能够加强校企的合作,提高教学实践基地资源的利用率,提升学生的实践动手能力,提高人才培养的质量。

浅谈新农科背景下动物科学类专业校企协同育人实践基地建设

新农科背景下以校企为双主体的协同育人模式是指学校和企业为主体共同参与高等人才的培养,面向现代化企业的各类需求和标准引入到农林类院校办学及学生培养的各个环节,通过现代化、多维度、深层次一系列的实践教学和理论教学相结合的方式和途径,分别由两支教学队伍(高校理论课堂培养和基地实践教学技术专家指导)和两个培养基地(高校课堂和合作企业实践基地及工厂),共同完成新农科背景下动物科学类专业本科生人才培养的全部过程。

院校联合培养本科护理人才的护理临床教学基地的建设与实践

总结院校合作模式下护理临床 教学基地建设实践。方法 从护理临床教学基地硬件建设,临床兼职老师筛查培养,临床教学课程设置,临床教学任务完成情况,临床教学方式,临床教学效果,学生管理方法等方面实践。以3届护理本科生为研究对象,通过学生评教、学院评价 统计确定护理临床教学基地的实践效果。结果 三届护理本科生毕业的就业率分别是100%,99.71%,98.72%;全国护士执业资格考试证通过率99.8%,99.71%,99.79%;毕业生对护理临床教学基地教学效果,教学方式,亲身感受的问卷评价。结论 院校合作模式下护理临床教学基地各方面建设实践到位,发挥了培养应用型护理专业人员的作用,同时也提升医院护理人员(兼职教师)发挥所长的作用。

民主党派基层组织实践教学基地建设探究——以广西为例

社会主义学院与各民主党派共建民主党派基层组织实践教学基地,是社会主义学院助力推动民主党派基层组织建设的创新路径。近年来,广西社会主义学院将自身共识教育优势与民主党派基层组织建设实际相结合,进一步发挥社会主义学院统一战线人才教育培养主阵地作用,积极打造民主党派基层组织实践教学基地,聚焦“识、研、看、听、问、评”开展教学,突出实践教学基地的特色化、实践教学基地建设的标准化、实践教学基地管理的规范化、实践教学基地教学内容的多样化以及实践教学基地效能的最大化,探索建立了民主党派基层组织实践教学基地的“院地共建”模式,取得了较好成效。当前,应从加大对实践教学基地的开发利用、加强师资队伍建设、激发学员积极性和主动性等方面着力,进一步建好民主党派基层组织实践教学基地。