江苏省高等学校教学管理研究会实践教学工作委员会

工作委员会简介江苏省实践教学工作委员会是江苏省高等学校教学管理研究会下设的6个工作委员会之一,于2003年成立。开展实践教育教学管理与理论研究,以及多种形式的学术交流活动,推广先进的实践教育教学管理理念与经验,提高实践教学管理水平。

Excel在实践教学工作量统计中的应用

根据教学管理系统导出的信息进行实践教学工作量统计,工作量大。本文利用Excel的函数编写公式,给出了实践教学工作量统计方法,大大提高了工作效率。

职业学校流动工作坊实践教学模式创新研究

实践教学是职业学校教育教学不可缺少的重要组成部分。但部分职业学校实践教学并没有打破传统学科体系的限制,理论和实践教学存在脱节问题,教学效果并不理想,实践教学情境也缺乏完整性,学生很难保持长久的学习状态。而在以工作为导向的教学理念指导下,职业学校可以构建流动工作坊实践教学模式,提高实践教学体系的稳定性,优化多元育人机制,从课程改革、教学环境和学业评价等方面入手,为职业学校复合型人才培养提供系统性解决方案。对此,本文分析了职业学校流动工作坊实践教学的特点和教学成果,结合以往实践教学中存在的问题,提出科学有效的创新策略。

以问题为导向的工作坊实践教学实施方式研究

应用型本科工作坊实践教学模式运行的关键在于建立问题导向的教学方式,将学生的能力培养和知识运用有效联系起来。然而,工作坊实践教学中的过关问题如何发挥作用还亟需深入讨论。通过构建问题导向下的工作坊实践教学运行机制模型,揭示过关问题的核心作用。一方面,从如何设计过关问题出发,完成以问题为导向的工作坊实践教学逻辑维的设计;另一方面,从如何发挥过关问题的引导作用出发,提炼出以过关问题提出、解决为核心的师生互动的教学方式,以问题解决过程和结果为中心的考评方式;最后,以招投标与合同管理工作坊为例,探究以问题为导向的工作坊实践教学的具体实施,以期为其他专业工作坊实践教学的开展提供借鉴。研究表明,应用型本科工作坊实践教学要以问题为导向,才能真正实现工作坊教学以学生为主体,通过解决问题来整合知识,最终获得企业行业要求的实践技能。

基于OBE的工作坊实践教学研究

成果导向教育(Outcomes-Based Education,OBE)是以学习成果为中心来组织、实施和评价教育的成果导向型教育模式,经过不断的实践与探索,该模式在实践教学领域得到广泛应用。天津理工大学工程造价专业在应用型人才的培养过程中借鉴OBE教育模式,将其嵌入"招投标与合同管理"工作坊实践教学中,探索出以学习成果为导向、以学生为中心、持续改进的工作坊实践教学体系。

实践型服装设计工作室教学模式探索

本文以项目教学法为切入点,将工作室模式引入课堂教学,其中包括实施工作室模式的内容、方法、教学效果及教学总结,力求在服装设计教学中不断完善教学方法,实现教学目标,提高学生知识水平和综合能力,将所学与所用相结合。为切入点,将工作室模式引入课堂教学,其中包括实施工作室模式的内容、方法、教学效果及教学总结,力求在服装设计教学中不断完善教学方法,实现教学目标,提高学生知识水平和综合能力,将所学与所用相结合。

论思想政治理论课实践教学与高校团委工作的有机结合

思想政治理论课实践教学中,高校团委具有促进大学生思想道德素质、文化素质、理论素养和身心素质提高的作用。将高校团委开展的社会实践、社会调查、志愿服务、公益事业、课外研究、校园文化等活动与实践教学有机结合起来,不仅能以理论指导实践,促成学生正确思维模式的形成,而且能以实践丰富理论,帮助学生在具体实践过程中分析和解决实际问题,培养和强化学生的社会实践活动能力、协调能力以及科学的批判精神和探究发现能力。

社会工作实践教学模式的本土化探讨——生态系统概念的引入

社会工作作为一门实践性极强的专业,其知识、技能和理念能否很好地内化,这与社会工作实践教学息息相关。传统的实践教学模式具有明显的机构性、阶段性和周期性的特点。本文将生态系统概念引入,改变实践教学的阶段性做法,树立实践教学的常态性观念,认为需将课堂教学、实践教学和实验教学三者整合在一起,以学生为主体,从学生的日常生活入手,并从微观系统、中观系统———外围系统和宏观系统几个层次上,不断地寻找提供服务的机会,从而提高服务案主的实践能力。

基于工作室项目实践教学的服装设计创新教育模式的探索与实践

文章通过对服装专业化教学背景的分析和我国服装市场对人才的需要,提倡以创新教育模式即工作室项目-实践教学的模式来培养学生.解决新时代新经济下服装人才模式和教育改革存在的问题,使学生在创新教育的过程中领会到理论知识在实践中转化的过程.建立导师负责制下的工作室教学模式,进行专业课程一体化实训教学,并结合社会生产实际开展课题项目的设计研究,通过项目式实践教学,多媒体教学+网络等现代教学手段,专题设计讨论与开放性教学评价使学生贴近专业、贴近市场、贴近社会,增强实战能力.

动画专业工作室制实践教学模式探索

动画专业是艺术类专业的重要组成部分,该专业与科技发展有着密切的联系。在高校动画专业中建立工作室制实践教学模式是提升学生综合技能的有效途径。为了让该种教学模式发挥出更加理想的效果,高校应该积极适应当前经济社会发展变化的需求,发挥动画专业自身的主观能动性,利用好专业的优势资源,与动画企业、传媒公司建立合作关系,建立专业性的动画实训工作室。文章主要分析了建立动画专业工作室制实践教学模式的优势与必要性。

关于艺术类高职工作室制实践教学的思考——以游戏设计与制作为例

艺术类高职游戏设计专业是一门实践性很强的专业。目前,无论是大中型游戏制作企业还是相关制作单位,均对在校学生提出了严格的入行要求。工作室实践教学模式的发展成为高职院校的必然手段,以使得艺术类高职游戏制作人才更能适应行业需要,使技能学习及操作规范与就业职业岗位相符合。

广播电视编导专业工作室实践教学模式初探——以海口经济学院为例

本文结合海口经济学院广播电视编导专业实践教学情况,详细阐述了"两个目标、四个层次和五个结合"的工作室实践教学模式。

高职环境艺术设计专业“工作室制”实践教学模式探索

辽宁农业职业技术学院环境艺术设计专业对"工作室制"实践教学模式从概念认识、核心理念及运行方式、实施效果等方面进行了探索和实践,提出"工作室制"教学模式是提升环境艺术设计专业人才培养质量的有效模式。

民族志方法在社会工作实践教学中的应用

民族志方法在人类学和社会科学领域已有诸多应用,特别是教育领域也出现了教育民族志研究,但在社会工作实践教学方面的研究还存在一定空白.社会工作实践教学主要包括个案工作、小组工作、社区工作三大核心课程的实践教学,也包括社会调查、社会工作实习及其他应用领域课程的教学.结合民族志方法的内涵和特征分析,社会工作实践教学的场景性、参与性、教学形式多样性以及社工教师自身条件都有利于开展民族志研究,民族志方法也创新了社会工作实践教学研究视角.社工教师可以通过确定研究问题、掌握研究步骤、重视研究伦理以及正视研究局限等策略开展社会工作实践教学民族志研究.社工教师运用民族志方法为完善社会工作实践教学方法、提高教学质量开辟了另一条路径.

多元主体协同视域下的社会工作专业实践教学模式探析

目前,社会工作专业社会认同度不高,许多机构都是被动接受学生实习,同时,由于指导教师参与实践教学积极性不高且缺乏专业实习督导经验,实习的专业性不强、效果不好。应着力研究并尝试推广"机构需要、教师科研、学生实习"三结合的社会工作实践教学模式,这一模式适应了社会工作实践教学模式演变的趋势,在满足社会需求的基础上,有助于师生专业水平和职业能力的提高,有助于拓宽专业发展空间。"三结合"社会工作实践教学模式要抓好合作关系的建立与维持、机构需要的评估与分析、实习方案的制定与实施、实习效果的评估与总结等环节;其中,选择合适的实习机构、联结相关的优势资源至为关键。

高职院校二级学院实践教学督导工作机制研究

文章首先从三螺旋创新理论和习近平协商治理思想两方面提出了高职院校二级学院实践教学督导工作机制构建的理论基础,然后论述了高职院校二级学院实践教学督导工作机制的构建,包括明确责任要素、建立运行机构、制定机制运行管理制度。

谈青年教师如何做好实践性教学工作

青年教师是教学工作的生力军,他们的教学水平对教学质量有着重要的影响。本文结合教学实际,分析了青年教师承担实践性教学工作的优势和存在的困难,提出了一些有益的做法。

论普通高等学校教学管理工作机制研究与实践

教学是学校的中心工作，教学管理是高等学校管理工作的核心。因此，研究并实践教学管理工作机制已成为一门不可忽视的项目。本文将从以下几方面入手来探讨这个问题：我国教学管理的现状；如何加强教学质量管理；教学管理人性化的必要性；教学管理工作的实践。

二级管理体制下学院教学管理工作的实践与思考

随着我国教育的发展,各大高校纷纷开始实行生源扩招,高等教育已经由精英化教育向大众化教育发展,高校学生数量逐年增多,在这种情况下,传统的一级、垂直式的管理模式已经无法进行有效的管理,二级管理体制已经成为当前高校主要实行的管理体制。在这样的管理模式下,学院的二级管理工作也需要作出相应的改变。本文通过对二级管理体制下学院管理工作中存在的问题进行分析,探讨学院教学管理工作在实践中应该注意的事项,思考学院教学管理工作的改进措施。

社会工作实践教学的“实践”意涵与有效路径

文章首先从“实践”意涵之一:技术性;“实践”意涵之二:情境性;“实践”意涵之三:反思批判性三个方面阐述了社会工作实践教学的“实践”意涵,然后提出了社会工作实践教学的有效路径,包括坚持以学生为中心的实践行动导向;走进社会生活场域与真实情境;勇于突破标准化教学桎梏;坚持在行动中反思、学习和成长。