基于职业能力培养的高职专业实践教学标准研究与实践

职业能力是行业岗位员工必备的工作能力,也是高职院校毕业生应有的就业能力。为了培养满足行业岗位所需的高素质技术技能人才,高职院校需要通过规范实践教学来培养学生的职业能力。文章以高职中药学专业为例,进行基于职业能力培养的实践教学标准研究,重点包括职业能力分析、实践教学体系构建、实践教学标准开发等三方面,并对实践教学标准的制定过程和应用情况进行总结和反思,为高职院校开发和实施实践教学标准提供参考。

工程教育专业认证视角下的专业实践教学标准研究

《工程教育认证标准》对全国工科专业工程教育提出了规范性要求,以提高我国高校的工程教育质量。工程教育专业认证补充标准规定了各专业在课程体系、师资队伍和支持条件方面的特殊要求。文章通过对比《工程教育认证标准》所列专业对实践教学的要求,以及各专业在实验教学、课程设计、实习、毕业设计、科研创新等环节的重视程度,将工程专业分为强实践学科、中实践学科和弱实践学科三类,同时提出优势专业辐射效应带动专业建设、优化整合实践资源提高服务效率、加强学科交叉与协同创新三大策略,以提升专业人才培养质量。

基于成果导向实践教学标准的开发与实践——以《速运业务顶岗实训》课程为例

实践教学标准在高职人才培养过程中有着指导作用,以物流管理专业《速运业务顶岗实训》这一实践课程为例,结合速递企业对物流人才的职业需求,对实践教学现状进行分析,以成果导向为理念,以工作流程为主线设计实践教学内容,制定实践教学标准并应用与物流职业人才培养。通过对实践教学标准的开发与应用,对育人成效有一定的促进作用,同时对经管类其他专业制定实践教学标准的思路与方法及实践有重要的借鉴意义。

高职商务英语专业实践教学标准构建探究

实践教学是高职教育的重要组成部分,然而高职商务英语实践教学中存在一些问题。实践教学标准可为商英实践教学提供具体指导,专业+课程群+课程是商英专业实践教学标准的构建思路。实践教学标准内容应包括实践教学目标、实践教学内容、实践教学模式、强化实践教学保障、规范实践教学管理、丰富实践教学评价、注重实践教学效果七个方面。实践教学标准的构建将进一步加强实践教学效果,提高商务英语人才培养质量。

高职商务英语专业听说实践教学标准构建研究

本文针对高职商务英语专业听说实践教学中存在的问题,从教学目标、教学体系、教学模式、教学保障、教学管理、教学评价等六个方面,对商务英语专业听说实践教学标准进行了研究,以期提升商务英语专业听说实践教学效果,提高人才培养质量。

师范生实践教学标准构建与质量评价研究

实践教学标准的构建和质量评价是师范生实践教学中的一个重要问题。经过对国内17所师范院校的调研发现,目前在师范生实践教学环节中还存在不少问题:指导教师力量不足;实践教学标准不明确;评价指标体系不健全;实践基地不稳定;实习学校没有给予足够的重视;实践教学缺乏有效管理;等等。围绕这些问题,研究以提高师范生实践教学能力为出发点,通过构建师范生教育见习、实习和研习的质量标准,改革教育实践过程中质量评价的实施方案。实践证明,从实践教学标准构建入手,强化质量评价,是一个行之有效的改革举措,对于提升师范生教育质量有着重要的现实意义。

高职高专院校语文教育专业实践教学标准内涵与构建——以齐齐哈尔高等师范专科学校为例

实践教学在高职高专教育教学中占有重要地位,经过多年探索实践,取得了一定成效,但也存在一些问题。论文以齐齐哈尔高等师范专科学校为例,探讨语文教育专业实践教学标准的内涵及初步构想。

机械设计制造及其自动化专业实践教学标准体系研究

本文从机械设计制造及其自动化专业的实践教学体系出发,阐明了制定相关专业教育教学质量标准的必要性,本文从实践课程标准的构建方面阐述了广西城市职业大学机械设计制造与自动化专业教学标准制定的实践,突出广西职业大学的办学特点,展示了学校的阶段性办学成绩,为提升学校的办学品质提供理论基础。

基于“外贸工作室”的高职商务英语课程实践教学标准化改革探讨

深度产教融合是外贸新业态背景下高职教育实践教学标准模式改革的必然趋势。本文以本校校内经营性实训基地"外贸工作室"的实证研究为例,提出外贸工作室是高职商务英语专业核心课程实践教学改革标准的一个途径,通过分析本校外贸工作室的多年运行情况,针对实际困难与问题,提出"课程联动、专业联动、部门联动、校企联动"的多维联动激励机制,在改善外贸工作室的有效运营基础上,进一步推进商务英语专业实践教学的产教融合改革。

校企合作开发专业实践教学标准体系研究——以财务管理专业为例

实践教学是提高应用型人才培养质量的重要措施,本文分析了财务管理专业校企合作开发专业实践的目标定位与教学现状,按照实践教学平台-模式-内容-监控的逻辑结构,构建校企合作开发专业实践教学标准体系,将为提高培养应用型人才质量提供保障。

红色资源融入高校思想政治理论课标准化实践教学的实施路径

红色资源作为中国共产党百年征程的历史积淀和宝贵财富,是进行思想政治教育的天然宝库,不断挖掘并传承红色资源的时代价值是永葆红色江山代代相传的根本所在,也是高校思想政治教育的使命任务。因此,如何将红色资源更好地融入当代大学生高校思想政治理论课标准化实践教学的阵地中,具有十分重要的教育意义、时代意义。本文主要研究红色资源在高校思想政治理论课标准化实践教学的融入度和教学效果,为教育工作者提供参考。

以专业认证为标准的实践教学精准化管理构建研究

依据教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求,对以专业认证为标准的实践教学精准化管理的构建进行了分析,详细介绍了针对不同层次学生特点,设计层次化实验教学内容的建设思路和建设方法并设计了多元化的教学手段和教学方法,以满足不同实践能力学生的个性化实践需求。文章指出,构建以专业认证为标准的实践教学精准化管理体系,保证了实践教学的安全性,提高了实验教学的质量,具有一定的应用和推广价值。

论高职酒店管理专业实践教学评价标准的构建

教学评价标准是职业教育的热点和发展方向,而实践教学评价有其特殊性,本文梳理了实践教学评价概况,构建了由目标和观念、资源、过程与效果等要素组成的酒店管理专业实践评价体系及因子权重和赋分评价标准。并以江苏农林职业技术学院酒店管理专业为例,对实践教学进行评价。结果表明,本文所构建的酒店管理专业实践教学评价体系具有合理性、普适性和可推广性,可为酒店专业进行实践教学评价提供科学依据,也为其他专业评价提供借鉴。

高职院校“岗位导向、能力递进”实践教学课程标准制定的研究与实践

本文以高职院校"岗位导向、能力递进"为原则,研究了高职院校实践教学课程标准的制定原则、实践教学课程标准的制订程序、制定的基本内容以及制定实践教学课程标准时应注意的问题。制定实践教学课程标准,可以对课程目标更加明确,可以更合理的选择课程内容,可以更好的制定课程实施方案,对规范教学过程、引导任课教师完成教学任务,具有重要的指导意义,同时也可指导学生自主学习,是教学双方的指导性文件,是教师教学和学生学习的主要依据。

基于高职教师教育专业实践教学标准的实践教学体系的构建与实践

实践教学标准是指导教学实践的行为准则，它全面地展现了教育教学中对人才培养的要求，并从培养过程中反映出对人才的培养规格、目标及方式方法。基于高职院校教师教育专业实践教学标准的研究，对本专业的实践教学体系的构建与实践提出合理化的意见，对形成的实践教学体系，在齐齐哈尔高等师范专科学校2010—2012级学生中进行实践应用，并针对实践情况加以总结，以期对高职教师教育专业实践教学有所裨益。

高职教师教育专业实践教学课程标准探索——以专业核心课《小学语文教材教法》为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》面向职业教育提出了关于到2020年形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求,为了全面落实这一要求,教育部组织制订了部分《高等职业学校专业教学标准》(试行),并陆续正式发布。本文立足于高职师范院校教学与发展现状,对高职教师教育专业实践教学标准进行了探索。并以专业核心课程《小学语文教材教法》为例,详细阐释此标准的设定依据、设计思路、实施方案及启示。

临床医学教学中标准化病人的应用与实践

目的:标准化病人能在临床教学中为医学生提供逼真的实践氛围,具有真实、有效、可靠等特点.在医院临床教学评估中引入此项技术,打破了临床教学的时空限制,确保了临床训练的标准化、规范化和考核的客观性及科学性.在一定程度上缓解了临床教学资源不足的矛盾,符合临床实践教学发展的要求,可使医学生在有限的时间内更好地掌握临床基本技能.这种新型教学方法能够保证教学质量,有着广阔的医学教育应用前景。

高职模具设计与制造专业实践教学的探索与实践

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，针对这一使命，实践教学是高等职业教育不可缺少的重要环节，本文就模具设计与制造专业实践教学体系、实习实训基地建设、实习实训模式的设计与实践、实践教学考核标准、实践教学管理与质量评价等方面进行阐述，从而使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼。

省级一流专业建设下生物工程专业实践课程体系的优化路径——以皖西学院生物工程专业的建设实践为例

在安徽省省级一流专业建设背景下,皖西学院生物工程专业的建设取得突出成效,以此为基础对目前全国高校生物工程专业实践课程体系进行观察与审视后发现,全国高校生物工程专业实践课程体系存在如基础实验课程设置不合理、模块化实践课程配套实验系统建设进展缓慢、综合创新实践不丰富、实践教学评价标准不完善等问题。对此,从科学设置以学生为中心生产且兼顾社会需求的基础实验课程,整合优化人才培养资源,以建立校内外完善的模块化实践课程配套实验系统,设置综合创新实践单元,促进“教-研-学”高度融合、完善过程、多元、达标的实践教学考核评价体系等进行优化。