应用型人才培养模式下金属材料工程专业实践教学改革措施

本文研究了应用型人才培养模式下金属材料工程专业实践教学改革的必要性和方法。文中对当前金属材料工程专业实践教学存在的问题进行分析,结合应用型人才培养理念,从教学内容、操作规范、教学团队及评价机制等方面提出了一系列改革措施,旨在提高金属材料工程专业学生的实践创新能力和综合素质。研究结果显示,经过改革后的应用型人才培养模式下金属材料工程专业实践教学取得了显著的成效,证明了改革措施的有效性,为金属材料工程专业实践教学的改进提供了参考。

应用型人才创新创业实践能力培养的研究与实践

在全球化与信息化迅速发展的今天,经济社会对人才的需求,变得日益多元化,特别是应用型人才的创新创业实践能力,愈发受到一定的重视。应用型人才不仅需要扎实的专业知识,更需要具备较强的实践能力、创新精神和创业意识,以适应快速变化的市场环境,以及适应激烈的竞争格局。当前,高等教育正在积极探索新的教育模式和教学方法,以培养具有创新创业能力的应用型人才。基于此,本文旨在探讨应用型人才创新创业实践能力培养的理论基础和实践途径。

应用型声乐表演人才实践能力培养的策略研究

应用型本科院校办学背景下培养的声乐表演人才正在不断融入区域发展、走向市场竞争,如何提升实践能力,增强其核心竞争力,是我们要迫切思考和探索的课题。文章根据多年的应用型声乐表演专业的教学经验与思考,分析当前在培养声乐表演人才实践能力上存在的问题,提出培养和提升声乐表演专业学生实践能力的策略,希望为应用型声乐表演人才实践能力的培养提供新思路。

应用型人才培养视角下“环境土壤学”教学实践探索

在大力发展职业教育大背景下,培养应用型专业技术人才是每位教师思考的重要问题。传统的教学模式无法有效地提升学生对于知识的应用能力,难以达到培养应用技术型人才的目标。基于此,文章将对当前“环境土壤学”的教学现状进行分析,从制定人才培养方案,调整教学大纲,规划“环境土壤学”教材;引入社会关注热点案例,凸显课程内容实用性;重视实践教学环节,培训学生专业技能;改革课程考核评价方法等措施,对培养学生的知识应用能力,培养社会需求的应用型专业人才开展交流学习。

应用型本科高校人才培养能力建设:生成逻辑、内涵解构与实践进路

高校人才培养能力建设是高等教育研究的重要理论问题,也是应用型本科高校办学的重要实践问题。提高应用型本科高校人才培养能力,要着力增强党建引领力,永葆应用型本科高校人才培养社会主义本色;着力提升治理运行力,筑牢应用型本科高校人才培养的制度之基;着力强化适应力,构建应用型本科高校人才培养的新格局;着力优化专业建设力,打造应用型本科高校人才培养特色;着力形成思政协同力,培养德智体美劳全面发展应用型本科高校人才培养的能力。

应用型人才“三个能力”培养路径的研究与实践

随着我国经济转型、产业升级和创新驱动发展,社会对应用型人才培养质量提出了更高的要求,因此研究培养大学生的学习能力、工程实践能力和创新能力的有效路径和保障措施,对于提高应用型人才培养质量具有重要意义。本文通过顶层设计人才培养目标和应用型人才培养相关保障制度,修订人才培养方案,构建四位一体思政育人体系、四层次模块化课程体系、三级实践教学体系、三层次创新教育体系、四创融合育人体系,实施三对接产教融合校企协同育人培养模式,建设三级实验实践基地、三级创新平台,探索了一条应用型人才“三个能力”培养的有效路径。经过多年实践,毕业生就业竞争力明显增强,学生的专业能力、岗位适应能力、实践能力普遍受到用人单位高度好评。

应用型本科院校如何创新动漫人才培养模式和教学路径

应用型本科院校肩负着培养动漫人才的重任。随着科技的进步、社会的发展,传统的教学方法已无法满足学生的要求。应用型本科院校需对教学创新之路持续探索,将行业需要与学生的特征相结合,突破传统的教学模式,将先进的教学观念与技术方法融入其中,提高学生的动漫制作技巧与能力,培养出具有创新精神与实践能力的动漫人才。

国际服务贸易课程在应用型本科高校中的教学模式探讨

随着全球经济一体化的深入发展,国际服务贸易成为各国经济发展的重要领域。应用型本科高校作为培养高素质人才的重要机构,如何优化国际服务贸易课程的教学模式,提高学生的实践能力和综合素质,成为当前需要解决的重要问题。本文从课程设计、教学方法、实践教学和师资队伍等方面对国际服务贸易课程的教学模式进行探讨,以期为应用型本科高校提供参考。

中职烹饪专业学生如何利用“课堂+实践+竞赛”三位一体教学模式提升学生的自主学习能力

在职业教育教学过程中,培养学生的自主学习能力是实现终身教育和可持续发展的重要途径。中职烹饪专业是应用型人才培养的重要组成部分,重视学生自主学习能力的培养是一项重要举措。本文主要探讨“课堂+实践+竞赛”三位一体教学模式提升中职烹饪专业(中式烹调、中西式面点)学生的自主学习能力。该模式主要通过优化课堂教学模式、强化实践操作技能以激发竞赛热情,全方位促进学生自主学习的发展。

BOPPPS教学模式在分子生物学教学中的探索与实践

为适应应用型人才的培养要求,针对当前学生课堂学习的自主性较差,课前不预习,或预习无头绪,课堂的积极性不高,不主动,氛围沉闷,考核方式单一等问题,采用BOPPPS教学模式,对分子生物学课程内容、课程思政内容和教学评价等方面进行重构、探索与实践。研究表明,经过多年的教学实践,与传统教学方法相比,BOPPPS教学模型中的参与式学习环节,提升课堂的到课率、学生的抬头率和参与度,成效显著;同时,课程思政的巧妙融入,体现了“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的育人理念,让师范类本科生的家国情怀得到传承,塑造热爱生命、敬畏生命、珍惜生命并造福生命的价值观,重过程评价方式避免考前忙突击、一考定终身的教学弊端,具有推广应用价值。

以能力培养为导向的应用型人才培养的教学模式及方法的实践与探究

应用型人才培养是以能力培养为目标,培养出综合能力强、素质出众、符合社会需求,能够服务国家和地方经济的应用型人才。着重培养学生对理论知识和技术的获取能力、理解转化能力、实际运用能力以及创新能力,同时要具备较高的综合能力和素质。传统的教学模式和方法很难满足应用型人才培养的要求,该文结合实际教学实践,探索出一种符合教学规律和学生特点的教学模式和方法,取得了良好的教学效果。采用自主开放式的教学模式及方法,充分相信学生,充分解放学生,充分发挥学生的主观能动性和积极性,增强实践环节,引发学生的创新思维和创造力。

应用型本科机械专业实践教学体系的分析与探索

应用型本科院校机械专业更加注重学生实践能力的培养,本文以培养应用型专业人才为目标,强调动手实践能力,针对机械专业实践教学中存在的各环节相对独立、缺乏连贯性、实施方式不够合理、教学效果欠佳等问题,从实践教学体系的总体规划入手,以实用性和应用性为指导,构建以产品机械制造为主线的实践教学体系;以理论与实践紧密结合为目的,设计实践教学内容;以培养学生的实践能力为核心,组织实施实践教学过程,建立多元考评方式,有效锻炼学生的动手能力、主动思考和解决问题的能力,培养学生的专业技能,从而取得良好的实践教学效果。

基于OBE理念的食品专业实践教学模式探索

食品专业的实践教学是培养学生职业能力和综合素质的重要环节,但该专业传统的实践教学模式存在理论与实践脱节、教学目标不清晰等问题,难以满足社会对食品专业人才的需求。在此背景下,基于成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)探索新的食品专业实践教学模式势在必行。OBE理念以学生的学习成果为导向,强调教学内容的实用性和成果的可衡量性,重视学生完成教育后的具体成果。将OBE理念应用于食品专业实践教学,可以有效提升教学质量,促进学生综合能力发展,从而更好地满足食品行业的人才需求。

应用型人才培养的土力学实验教学模式改革与实践

传统的土力学实验教学模式已经远不能满足培养基础理论扎实、实践能力强,具有创新意识和创业精神的高素质土建类特色应用型人才的需要,教学改革势在必行。在土力学实验教学中,转变教学理念,以培养学生实践能力为宗旨,基于土力学的学科的特点,改革实验教学模式,通过两年来的实践检验,取得了明显实效。

真实问题导向下生物技术专业创新应用型人才培养模式改革与实践

以辽宁大学为例,研究分析了目前该校生物技术专业人才培养中存在的真实问题,结合我国经济结构战略性调整要求和生物技术产业对人才的需求,坚持问题导向,通过优化课程与课堂建设、建立多层次科研训练平台、深化产教融合和校企合作、组建“双师型”教学队伍等方式,对生物技术专业创新应用型人才培养模式进行改革与实践。通过跟踪调查结果,验证了创新应用型人才培养模式的效果,具有重要的指导和借鉴意义。

德国FH实践教学模式对应用型人才培养的启示

德国应用科学大学(FH)是德国高等教育体系的重要组成部分。在应用型人才培养方面,德国FH以能力为核心的实践教学模式具有值得借鉴的成功经验。为此,在分析高校机械工程实践教学特点与现状的基础上,通过对FH的应用型本科教育特点的总结,提出中国应用型高校应强化工程实践教学环节,注重实践教学内涵及改革实践教学方法,以提高学生的实践能力、创新能力和社会适应能力。

过程装备与控制工程专业应用型人才实践创新教学模式的探索与实践

围绕过程装备与控制工程专业应用型人才培养,本文分析了目前工程实践能力培养方面的要求及不足,探讨了一种基于立体化的实践教学资源、采用组合式的实践教学方法的多层次、互动式、开放型的实践创新教学模式,并介绍了立体化教学资源的建设和新模式的应用实践情况。

移动商务应用型人才实践教学模式研究与实践

以移动商务为代表的现代流通技术在我国快速发展,企业迫切需要一批能够熟悉移动商务模式、移动商务营销及移动商务开发技术的移动商务人才,高校思考移动商务人才的培养模式迫在眉睫。本文结合市场人才需求和具体高校的特点,以移动商务课程为具体案例,提出了一个"移动商务意识-移动商务基本技能-移动商务道德-移动商务专业技能"的四层次的开放、动态的螺旋实践教学模式,根据此模式,本文具体设计了实践教学体系,并解析了实践教学体系中实践教学内容的逻辑关系,对高校移动商务应用型人才培养的研究与实践扩展思路。

应用型人才培养目标下的统计学专业实践教学模式研究

统计学专业的实践教学环节是实现应用型人才培养目标的重要教学环节,通过对统计专业实践教学现状的分析,提出了改革统计学专业实践教学模式的措施。

基于劳动要素特征的职业能力分析与教学模式构建——以新零售时代连锁经营职业应用型人才培养为例

信息技术和人工智能的快速发展给连锁经营企业经营方式和组织形成带来巨大变化,新零售时代连锁经营迫切需要具备相应职业能力的应用型人才。从新零售时代连锁经营职业环境变化入手,分析了应用型人才职业行动领域和劳动内容出现的新特征,应对连锁经营职业岗位(群)的变化,提出了面向新零售时代应用型人才培养的"任务引领一体化贯通式"的教学模式,并探索了实施路径,以期为面向新零售时代的高等职业教育专业课教学提供借鉴和参考。