应用型高校产教融合实践教育策略研究

随着相关教育政策的提出,应用型高校产教融合得到了越来越多的关注。产教融合不是简单的校企合作,而是由政府、产业园区、企业和高校共同参与的更高层次的人才培养模式。分析了我国应用型高校产教融合培养模式单一、变革驱动力不足、校企合作共赢点提炼不足、师资培养流于形式、实战派与学院派难以形成合力、基础课程难以对专业形成有效支撑等问题,并探索了一种新的产教融合策略,促使学生的知识应用能力得到有效改善。从创建应用型高校评估机制、产教融合平台建设、校企合作共赢点提炼、依靠区域产业经济和实行“0-4-5”模式等方面进行了具体策略探讨,为我国应用型高校产教融合实践教育改革提供一定参考。

乡村振兴背景下高职药品生产技术专业研学实践教育研究——以桂林师范高等专科学校为例

全面推进乡村振兴,是以习近平同志为核心的党中央从中国式现代化建设全局出发、顺应亿万农民对美好生活的向往作出的重大决策,旨在实现农村经济的发展、农民生活水平的提高和农村社会的全面进步。乡村振兴背景下的研学实践教育研究,旨在探索研学实践教育与乡村振兴之间的关系,为乡村振兴提供理论支持和实践指导。文章以桂林师范高等专科学校为例,提出通过校乡企“三联动”构建药品生产技术专业研学实践教育,传播中医药文化,提高学生的专业能力。

新工科背景下应用化学专业校外实践教育基地建设探讨

新工科背景下要求强化学生工程能力的培养。以南阳师范学院应化专业校外实践教育基地为例,探讨了基地建设的背景、中间存在的问题、建设思路以及应对措施,保障校外实践基地长期稳定有效的运行。在大学生的工程实践能力和创新能力培养中承担起重要作用。

实践教育示范场景应急演练在新入职规培护士的应用与评价

目的 通过实践教育示范场景应急演练,可以有效提高刚入职护士应急综合能力。方法 选取2020年10月-2022年09月接收的100名新入职规培护士作为调查样本,首先针对其开展护理安全应急预案理论培训,开展实践教育示范场景应急演练,从而分析新入职规培护士应急行为情况。结果 新入职规培护士在经过实践教育示范场景应急演练后,应急能力、安全思维、分析能力、系统化能力、批判性思维自信心、认知成熟度各项评分显著优于培训前,P<0.05,从安全防护能力、临床求助能力、医护沟通能力、思维流畅性、病情观察能力各项评分显著优于演练前,P<0.05,从理论知识及操作技能考核成绩显著优于演练前,P<0.05。结论 构建良好的岗前培训可提高新入职护士的批判性思维能力,实践教育示范场景应急演练从根本上提高新入职规培护士临床应急能力,使新入职护士在复杂的医疗环境中,不断提升自己的专业知识结合临床实践及救治需求。

高职医学生医德实践教育研究——基于河南省的调查

从河南省部分高校的教学实践中可以看出,医学生的德育已经得到充分重视,但是所采取的方法多偏重理论,忽视了实践教育,客观上割裂了知与行的关系,无法引导学生将医德理论内容融为自身的品德力量,也无法指导学生在日后的工作实践中有效解决相关问题,作为认识层面的教育,必须与实践需求紧密结合起来,才能够具备较好的效果。从当前的情况来看,医德实践教学中还存在缺乏强有力的规范、主题联系性差、吸引力不强、参与医德实践教育不充分等方面的问题,今后可以从完善社会实践环节医德教育规章制度、构建体系化的医德实践教育模式、丰富医德教育的方式、完善考核机制等方面加以完善。

全学段贯通式“大思政课”实践教育路径研究

实践教育是推动“大思政课”走实走深的关键着力点。全学段“大思政课”教育目标要求突出“实”的价值追求、紧扣“大”的发展趋势以及彰显“课”的本质特征。但目前,不同学段“大思政课”实践教育存在不均衡、低整合度和断点化等问题。教育主体应坚持全学段的统筹规划、一体部署和交流合作,确保“大思政课”实践教育均衡发展、有效整合且合理接续,实现“大思政课”实践教育的贯通式建设目标。

高校实践教育基地建设质量评价指标体系构建

高校构建实践教育基地建设质量评价指标体系是高校推动创新创业教育改革、提升人才培养质量的重要手段。文章基于社会网络分析与文本挖掘,从宏观层面和微观层面深入探讨高校实践教育基地的教学、管理、评估等具体环节,按照CIPP评价模式从投入、过程、产出、效果4个角度识别并构建高校实践教育基地建设优化路径的质量评价指标体系,并提取19个二级指标,为推动高校实践教育的持续优化提供参考。

校企合作实践教育基地人才培养模式——以农业水利工程专业校企合作实践教育基地为例

安徽农业大学农业水利工程专业与安徽省水利科学研究院共建校企合作实践教育基地,通过建立协调育人机制,深化教育教学改革,推动教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作,促进大学生在科学研究中学习、在社会实践中学习,提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力。通过加强内涵建设、成果共享与示范引领,在促进新工科、新农科建设,以及培养德智体美劳全面发展的高质量人才方面取得了一系列实践成果。

新工科视域下情境化工程实践教育教学探索——以天津职业技术师范大学为例

在新工科视域下,从工程实践教育教学内涵出发,以工程实践创新项目(EPIP)为基础,构建基于学习情境、实践情境、挑战性情境的多层次情境化工程实践教育教学体系,设计情境化工程实践教育教学项目,解决了教学情境设计缺乏系统性、教学内容需求错位、实践教学挑战度低等问题。通过教学实施的探索,人才培养取得显著成效,为高端应用型人才的培养提供参考价值。

面向碳中和人才培养的实践教育模式探索

本文从创新实践育人、产学融合育人、国际视野育人和文化情怀育人四个维度进行实践教育,全面推行产出导向教育OBE教学理念,构建面向国家需求的“三融合、双驱动”碳中和人才培养模式。实验教学示范中心作为高等教育机构的核心实践教育基地,致力于高水平实践教学,旨在培育学生的创新精神和实践能力。在当前大数据、人工智能等信息技术迅猛发展和碳达峰碳中和目标推进实施的背景下,产业变革和新业态的涌现对高等教育人才培养提出了新要求。

探究基于创新创业能力培养的高校实践教育基地建设

随着经济全球化进程的加速和科技创新的不断涌现,培养学生的创新创业能力已成为高校教育的关键任务之一。高校需要借助实践教育基地建设,为学生提供优质平台,培养他们的实践能力和创新意识。通过与企业合作的方式,让学生更好地了解市场需求,培养市场洞察力和行动力。同时,实践教育基地的建设也有利于高校提升办学水平,实现产学研深度融合。本文以高校实习生为研究对象,将针对目前高校实践教育基地建设存在问题进行探讨,研究目的为高校学生将来创新创业奠定良好基础,提出构建实践教学课程体系、以新型教学思维与模式推动课程改革、重视实践教材建设、建设工作室和训练室、委派教师到企业挂职锻炼的方法。

基于新时代工匠精神背景下——高职思政教育、实践教育 及就业教育的共同体研究

在新时代背景下,高职教育应将工匠精神与思政教育紧密结合。思政教育是我国高等教育的重要组成部 分,对于培养学生的道德素质和家国情怀具有不可替代的作用。随着新时代的到来,工匠精神被赋予了新的内涵和时代 价值。通过与企业合作,实施产学研一体化,让学生在实际工作中感受工匠精神的力量,提升他们的职业素养。实践教育 不仅传授给学生专业技能,更能培养他们面对困难、解决问题的能力,使他们在实践中不断强化工匠精神。对于高职教 育而言,如何在新时代工匠精神的背景下,实现思政教育、实践教育及就业教育的有机结合,培养具有工匠精神的高素 质技术技能人才,成为当前的重要课题。高职教育应着力推进思政教育、实践教育与就业教育的有机结合,构建教育共 同体。以培养具有工匠精神的高素质技术技能人才为目标,为我国经济社会发展贡献力量。本文旨在探讨新时代工匠精 神背景下,高职教育中思政教育、实践教育及就业教育的共同体构建策略。

基于OBE理念的机器人工程实践教育质量评估方法研究

成果导向教育(OBE)作为一种先进的教育理念,已经成为很多国家教育改革的主流理念。基于OBE理念进行机器人工程实践教育质量评估,以学生为中心,发挥结果的导向作用,对机器人工程实践教育质量评估方案和评估过程进行设计,旨在提高教学质量。现在国家对高校教育提出更高要求,即落实创新创业人才培养模式,教师需要高度重视实践教育工作,发挥评估指导作用以完善教育模式,本论文针对OBE理念的机器人工程实践教育质量评估方法展开研究。

创业教育对大学生创业绩效的影响机制研究——基于理论教育与实践教育的双重视角

现有关于创业教育的研究聚焦于对创业意愿的影响机制,缺乏对后续创业绩效的关注,尤其缺少不同创业教育类型对创业绩效的影响研究。对696份有效问卷的分析表明,创业教育可进一步细分为创业理论教育和创业实践教育,这两类教育既能直接正向影响大学生创业绩效,又能通过创业意愿和创业能力间接影响创业绩效,且创业能力的中介效应强于创业意愿。研究突破以往研究将创业教育作为一个笼统概念的局限,探索了两种创业教育影响大学生创业绩效的内在机理,发现创业意愿和创业能力是创业理论教育和创业实践教育重要的影响指标,有望为高校创业教育和大学生创业提供借鉴与启示。

坚持党建引领 以项目化管理驱动新时代实践教育创新

黄河科技学院校产管理处党支部贯彻落实全国教育大会和全国高校思想政治工作会议精神,在工作中聚焦破与立、推进制度建设长效化,把握通与同、促进资源协同一体化,探索出一条富有“校产”特色的“三全育人”路径。

实践教育融入新文科人才培养的内在逻辑、价值意义与实现路径

新文科建设是新时代高等学校文科教育发展的必然趋势,是有中国特色的文科人才培养的必然要求。新文科建设具有立足国情、关照现实的价值导向和实践特性,承担着培养时代新人的重任,这就客观要求将实践教育融入新文科建设。而实践教育与新文科人才培养又存在着内在逻辑和价值意义的契合和关照,使得实践教育融入新文科人才培养成为现实选择,可以尝试从培养方案革新、实践教育体系构建、多载体协同建设、多要素教育资源整合及师生评价体系优化等多维着力,将实践教育融入新文科人才培养全过程,构建反映社会需求的“大实践”人才培养体系。

双创理念下建筑实践教育的工作室模式研究

传统本科建筑学专业建筑师业务实践教学注重实践能力培养,而轻视创新创业、人际交往和管理等综合能力培养。基于该现状,以湖北工业大学为例,从当下建筑学学生能力与行业需求脱节、培养方式和职业规划多元化需求不匹配等问题出发,提出了双创型工作室建筑实践教育模式。该模式以专业实践教育为核心,以创新创业教育、理论教育和综合能力培养为模块,以评价机制、激励机制和竞争机制为保障,以培养“专业实践型+”多元化建筑人才为目标,以期推动高校建筑学科实践培养体系改革,提升建筑学专业创新创业教育效果。

新媒体视域下高校创新创业实践教育路径研究

在“大众创业,万众创新”的号召下,创新创业能力培养已经成为高校培养人才的重要方向之一。要想提高人才培养的质量,让高校承担起培养双创型人才的责任,就必须创新高校教学模式,提高高校人才培养水平。如今,运用新媒体技术开展教学已经成为一种常见方式。将传统教学与新媒体相融合,能够增加教育优势,促进理论教学与实践的融合,提高高校教学的针对性和科学性。大学生是推动社会进步的重要力量,他们既要掌握一定的专业技术,又要具有超前的意识,能够利用网络资源提升自身的工作能力。基于这一要求,高校双创教育依托新媒体技术与思维实现了新媒体技术广泛应用、教学资源整合共享、网格化与扁平化教育体系初步搭建,但在实践过程中仍存在思想观念不到位、管理体制与培养模式不符合时代要求等问题。为了全面推动高校创新创业教育与经济科技发展同频共振,必须深入运用新媒体技术手段,树立新媒体思维。这包括了解新媒体的特征,分析高校新闻专业在创新创业实践教育方面存在的问题以及当前创业趋势。在此基础上,探索新媒体环境下高校新闻专业的创新创业实践教育路径变得至关重要。这要求高校在教育模式、教学内容和方法上进行创新,培养学生的创新意识、实践能力和对新兴媒体发展趋势的敏锐洞察力,以适应不断变化的媒体环境和行业需求。

“多维驱动+分阶递进”创新创业实践教育模式探索与研究

文章探讨了数字经济时代大学生创新创业能力培养的重要性,以及实践教学模式的现状与挑战,分析指出当前本科教育在创新创业理念与实践教学整合、校政企合作以及教师实践指导能力方面存在的不足,并通过多维协同、拓展实践教学模式、加强校政企合作以及深化教师与行业融合等策略,构建“多维驱动+分阶递进”创新创业实践教育模式。文章强调,通过这些综合性改革措施,可更好地培养出适应社会经济发展需求的高质量应用型人才,为社会和行业进步提供重要支持。

环境、市场与观念:历史制度主义视野下中国高校广告实践教育的动力研究(1983-2023)

自1983年厦门大学传播系开办中国高等院校首个广告专业以来,中国高校广告教育历经了40年的变革与发展。作为应用型学科,广告实践教育的重要性不言而喻,其变迁与社会环境、市场制度和教育者观念等密不可分。本文视广告学科的实践教育为制度,借鉴历史制度主义的分析框架,将高校广告实践教育40年划分为四个时期,从环境、市场与观念等角度总结不同时期实践教育的发展路径及动力体系,分析未来广告实践教育的可能趋势。