陶行知《每天四问》蕴含的实践教育观

陶行知的《每天四问》(又名《每日四问》)从实践教育的维度总结了教育教学过程中进德修业、做人做事的经验和路径,倡导学习知识与实践体验、教育理念与活动实践的有机结合,蕴含着丰富的实践教育观内容。从实践教育维度诠释《每天四问》的教育理念和教学智慧,可以为理解陶行知《每天四问》及其他著作提供一种实践教育分析视角,拓宽生活教育和教育教学生活化路径。

实践教育观:高等师范教育的抉择

2 1世纪是知识经济的时代。传播知识信息 ,特别是高科技知识和现代管理知识 ,造就具有创新能力和创造型人才的途径是教育和培训 ,教育仍将成为知识经济的基础和支柱。这就要求教育 ,特别是师范教育转变传统的教育观念 ,构建实践教学模式及其为基础教育服务的一体化体系 。

马克思主义实践教育观视野下的人民警察核心价值观培育

实践观是马克思主义认识论的首要和基本的观点,也是全部马克思主义的首要和基本的观点。公安院校应坚持马克思主义实践教育观,把实践教育作为推进人民警察核心价值观培育的重要路径,在实践教育中开展形势政策教育、公安精神教育、警德修养教育、价值取向教育、社会服务教育、警察角色教育,使实践教育成为培育人民警察核心价值观的重要途径。

美国音乐教育师资培养探究——基于田纳西大学实践音乐教育观的个案分析

音乐教育属于基础教育的核心课程,所以美国十分注重音乐教育师资的培养。美国田纳西大学(UTK)音乐学院在音乐教师培养方面形成了自己的特色,特别是他们践行的实践音乐教育哲学观——实践音乐教育观,在音乐实践、实习内容、课程设置、评价标准等领域都对我国音乐教育师资培养具有重要借鉴意义。

后现代知识状况与新教育观的呼唤

近年兴起的后现代主义思潮从各方面影响与冲击着人们固有的思想、观念与解决问题的方式。与传统的知识观相比,后现代知识状况发生了巨大的转变,突出表现在知识的生成性、知识的个体性、知识的网络性与知识的非良构性。这引发了教育观念的变革,形成了以对话教育观、创新教育观、自主学习观以及实践教育观为主要特征的新教育观念。

论实践思维方式视域中教育观的逻辑思考

改革开放三十年以来,我国的教育事业随着社会经济的快速发展取得了长足进步,但却没有培养出适应我国经济社会发展大量需要的杰出人才;因为,社会不缺人才,缺的是杰出人才。其主要原因之一是传统的教育观还没有在思维方式上有根本的变化,没有真正在教育事业上落实马克思主义的教育实践本性思想。马克思的实践思维方式是一种正确地反映了马克思主义理论本性的思维方式。实践思维的教育观是合乎马克思主义理论本性的教育观,它规定其四个基本的维度。

试评埃里奥特实践音乐教育哲学

埃里奥特(David Elliott)的"实践的音乐教育观"(Praxial Music Education)乃是近年兴起的音乐教育新学说,其主要观点是视音乐教育为社会和文化的实践,针对审美教育参与感不足、单一化标准等问题,试图通过加入更多的知识背景元素、技能学习,重视操作表演过程等来深化音乐学习。本文尝试对《关注音乐实践:新音乐教育哲学》一书提出质疑,借助于对其中问题的辨正驳议,推原"实践"一语的含义,以期为音乐的教与学探索更完善的哲学基础。

毛泽东关于实践教育的基本观点及其对现实的启示

毛泽东一生博学多才,理论丰硕,论著极广,其中包括他丰富的教育思想。在毛泽东教育思想中,“实践教育观”是他教育思想的精髓,对现实教育事业的发展有着积极的意义。 一、“教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与生产劳动相结合”是毛泽东实践教育思想的集中表现和高度概括。

戴维·埃里奥特的实践音乐教育观与我国音乐教育现状之异合

现为纽约大学音乐与表演艺术系音乐教育专业教授和博士研究生导师的戴维·埃里奥特博士，上世纪90年代以来提出的“实践音乐教育观”风靡全球，引起了全世界音乐教育界的重视。文章就戴维·埃里奥特的实践音乐教育观，结合我国音乐教育的现状做一探究，并分析此观点对我国音乐教育的实践意义及反差。

中小学研学旅行课程设置价值与理论基础

研学旅行是中小学开设的一门新课程。该课程的设置有助于进一步完善基础教育课程结构与体系,有利于促进中小学育人方式转变;有益于落实立德树人,提升学生发展综合素养,促进学生身心和谐发展。然而,由于该课程是一门新设置的课程,必须加强研究,明确该课程设置的价值及其理论依据,才能获得社会各界认同和支持,推进该课程常态化有效实施。实践教育观、生活教育观、具身认识观和情境教学观共同构成了该课程设置的理论基础。