马克思主义的“实践整体性”探赜

马克思主义的整体性问题是中国化时代化马克思主义研究的重要问题,其研究成果也构成了中国化与时代化马克思主义的重要内容。纵观中国化马克思主义研究的整个历程,马克思主义整体性探究体现为从理论整体性到实践整体性的转变。作为理论体系整体性的马克思主义,也毫不例外地是人类社会实践的结果,因而,实践成为揭示马克思主义理论整体性的“钥匙”与基石,进而言之,理论整体性在实践向度必有一种实践整体性与其桴鼓相应。实践以其全社会性、全过程性、主客体辩证一体性与演化一体性特质,昭示了一种非理论面貌的实践整体性形态。故而,马克思主义的整体性既是作为历史生成的整体性,亦是作为逻辑结构体系的整体性,是历史生成与逻辑结构相统一的实践整体性。将马克思主义实践整体性思想运用到中国革命和现代化建设中,推进新时代中国特色社会主义伟大实践的协调发展,既是源于马克思主义实践整体性的理论要求,亦是对马克思主义实践整体性的自觉遵循伟大实践。

社会实践整体性视域下的高校思想政治理论课教学调查与研究——以浙江某学院为例

为了改善高校思想政治理论课教学,教师对教学内容的安排,应把对学生的理性提升和学生的感性兴趣相结合,重视教学素材的趣味性,教学语言的生动性形象性,关注理性的教学内容之必要的感性化个别化的描述;把精神信仰教育和具体的实践问题相结合,在分析大学生的个人问题及他们关注的社会问题之产生原因及解决办法中,解答他们的困惑,引导他们把握个人问题和社会问题的内在关系。根据教学内容、学生意愿和学生专业年级的特点,对教学方法组合的基本模式作微调或局部大调,加强学生课堂参与。改革学生考核方式,降低闭卷考试在学生成绩评定中的权重,激励学生获取课程相关学科的系统推理能力和把握正确的世界观人生观价值观之合理性根据,追求思想政治理论课学习的长期效应。

论实践整体性与马克思主义理论整体性

马克思主义理论整体性并非来自理论上的刻意论证,而是来自理论的来源和根据——实践。实践是一个完整统一的过程,是一个创造发展的过程,是一个普遍协同的过程。我们今天强调加强马克思主义理论整体性研究不是理论上的主观臆想,而是社会主义建设实践"五位一体"整体推进的客观要求。

再论侵犯著作权罪中营利目的要件的存废改——基于实践整体性的视角

侵犯著作权罪中"以营利为目的"的规定是存、是废、是改,学界仍有争议。对此问题的研究,若缺乏整体的实践视野,分析和对策便易流于片面。文章立足"实践整体性"的视角,对侵犯著作权罪中"营利目的"要件的产生及其存废改之争进行法理分析,并针对此争议及其背后的相关侵权行为,提出保留要件并用刑事司法策略和非刑法律措施治理相关行为的方案一或修改要件并综合治理相关行为的方案二。

基于整体性实践教学的数学教育类课程教学改革探索

文章从数学教育类课程教学改革的理论依据与现实依据出发,提出从教育类课程实践教学改革入手,本着实践性课程、实践教学周、课程实践教学三者在实践上具有协调性、整体性、互补性的原则,构建"三课""三能"课程的实践教学体系。

马克思主义整体性观念的逻辑维度

马克思主义整体性观念是一个逐层递进的观念体系。它承认整体性是对象固有的、自在的属性,但更重要的是坚持自在的整体性只有在实践中才能被主体所把握,成为实践整体性或自为的整体性;而在实践中完成的整体性又是具体的、历史的;整体性观念最终要外化为研究及理论建构的方法,表现为方法和体系的整体性。

社会主义核心价值观的整体性问题

社会主义核心价值观具有整体性,具体包括三个方面:第一,理论整体性,即保持概念的基础性、单纯性、系统性、连贯性和自洽性;第二,历史整体性,即从古典价值观到社会主义核心价值观都属于中华民族核心价值观的整体,都是中华价值观在不同历史阶段的表现形式;第三,实践整体性,包括理论与实践的贯通性、主体与环境的协调性、传统与现代的互补性、传播载体的同步性、主体与主体之间的互动性及践行与评价的一体性等。

习近平总书记关于青年工作重要思想的整体性研究——纪念五四运动100周年重要讲话的学习与理解

研究习近平总书记关于青年工作重要思想的整体性,追溯、领悟、回到和坚持这一科学理论的整体性,是实现马克思主义青年观的创新发展,推进当代青年事业科学发展的总钥匙。本文从习近平青年工作重要思想的基本概念出发,通过理论形成、理论内涵和实践意义三个维度,论述了习近平青年工作思想的整体性以及现实依据,对于新时代我国青年事业发展具有重大的现实指导意义。

习近平新时代中国特色社会主义思想的整体性探究

整体性是习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明特征。它的整体性主要体现在三个方面:外在整体性、内在整体性以及实践整体性。其外在整体性是指它与马克思主义发展进程中其他具体理论之间一脉相承和与时俱进的逻辑关系。其内在整体性是指其理论体系、构成理论体系的元素以及具体理论的内在逻辑关系。它外在的整体性与内在的整体性并不是独立的,而是统一于中国特色社会主义建设的实践中,并在实践中彰显出其实践的整体性。

从整体上把握伟大建党精神

整体性原则不仅是伟大建党精神在其酝酿、形成和发展的历史进程中所显现出的典型特征,更是我们理解伟大建党精神内涵与价值的方法论要求。要真正把握伟大建党精神的整体性,就必须做到:其一,从民族复兴的历史进程中把握其历史整体性,洞悉伟大建党精神的来龙去脉和渊源趋向;其二,从不同局域的彰显与发挥中把握其空间整体性,探知伟大建党精神在其生存与发展空间中所呈现出的聚合力和辐射力;其三,从民族复兴的现实发展中把握其实践整体性,领悟伟大建党精神的形成内涵并运用其推动解决各种社会矛盾和促进各领域事业发展;其四,从"两个结合"的践行中把握其理论整体性,察明伟大建党精神的理论遵循和文化意蕴及其自身逻辑功能的系统运作。只有从整体上把握伟大建党精神,才能更加深刻透彻地理会伟大建党精神的整体性及其强大力量所在。

综合实践活动课程的价值指向和行动策略

综合实践活动课程与学校其他课程存在互补关系,目标直指培养完整的人。综合实践活动课程教育“补手”的特点,决定了其行动策略:基于学生需求的课程系统化建构,以人的成长为背景进行整体性实践,以探寻人的意义为主题开展整合活动,探索综合实践活动课程的“异质”综合。

新时代马克思主义理论解释力:问题与对策

由于未透彻理解马克思主义理论作为一级学科的根本依据、未充分把握马克思主义考察方法的前提、未深刻认识马克思主义改变世界的理论要义,部分研究者或者是在理论理性的指导下研究马克思主义理论整体性、或者是在抽象固化的假设中构建体系化的马克思主义理论,或者是在改造客观世界的层次上发挥马克思主义的实践功能,从而在一定程度上消解了马克思主义理论在新时代的解释力。为有效解决新时代马克思主义理论解释力问题,不仅要从新时代中国特色社会主义出发把握马克思主义理论整体性,还要面向现实生活世界并在改造主观世界与客观世界的有机统一中开展马克思主义理论研究。