基于核心素养的小学数学大单元整体教学的实践研究

本文以核心素养为理论基础,探讨了在小学数学教育中基于核心素养的整体教学实践,阐述了核心素养的概念和内涵以及与小学数学教育的关系,提出了基于核心素养的小学数学大单元整体教学实践的具体策略,包括情境化教学设计、探究式学习引导、跨学科融合教学、个性化学习支持以及反思性评价和反馈机制。通过这些策略,可以有效地促进学生的数学学习和发展,培养其问题解决能力、数学思维以及综合素养。

整体的实践是检验真理的惟一标准——为纪念真理标准讨论30周年而作

实践是检验真理的惟一标准,而实践本身是包含着精神、思想、观念、认识、真理和逻辑以及感觉、直观在内的整体的实践。马克思和恩格斯都阐述过理论和感觉等在检验真理和确认真理过程中的决定性作用。所以,本文提出整体的实践,即包括精神性因素在内的实践是检验真理的惟一标准。这种整体的实践作为检验真理的标准并不构成逻辑上的悖论。

南非高职院校“绿色转型”的整体实践:背景与行动策略

为应对经济社会发展的尖锐挑战并实现自身的可持续发展,南非高职院校围绕打造绿色校园、开发绿色课程、开展绿色研究、建设绿色社区、传播绿色文化、构建绿色管理体系六个核心工作领域,采用绿色发展理念与学校转型全面融合的“七步走”转型策略,打造系统的团队组织,确保学校全员及其他利益相关者高度参与,形成自上而下与自下而上相结合的联动机制,构建全面、系统的监控与评估体系,全面开展整体的“绿色转型”实践行动。

远程教育中省开课的整体建设及实践研究——以《基础会计实务》为例

文章介绍了广西电大开放教育会计专业《基础会计实务》课程建设的设计思路和课程建设情况,提出了实践环节课程文字教材和网络系统平台的整体建设,探索了远程开放教育中实践性教学课程的教学资源平台建设模式,对省开课程进行整体建设及提高实践环节教学质量,提出了改进探求。

基于整体性实践教学的数学教育类课程教学改革探索

文章从数学教育类课程教学改革的理论依据与现实依据出发,提出从教育类课程实践教学改革入手,本着实践性课程、实践教学周、课程实践教学三者在实践上具有协调性、整体性、互补性的原则,构建"三课""三能"课程的实践教学体系。

社会实践整体性视域下的高校思想政治理论课教学调查与研究——以浙江某学院为例

为了改善高校思想政治理论课教学,教师对教学内容的安排,应把对学生的理性提升和学生的感性兴趣相结合,重视教学素材的趣味性,教学语言的生动性形象性,关注理性的教学内容之必要的感性化个别化的描述;把精神信仰教育和具体的实践问题相结合,在分析大学生的个人问题及他们关注的社会问题之产生原因及解决办法中,解答他们的困惑,引导他们把握个人问题和社会问题的内在关系。根据教学内容、学生意愿和学生专业年级的特点,对教学方法组合的基本模式作微调或局部大调,加强学生课堂参与。改革学生考核方式,降低闭卷考试在学生成绩评定中的权重,激励学生获取课程相关学科的系统推理能力和把握正确的世界观人生观价值观之合理性根据,追求思想政治理论课学习的长期效应。

论实践整体性与马克思主义理论整体性

马克思主义理论整体性并非来自理论上的刻意论证,而是来自理论的来源和根据——实践。实践是一个完整统一的过程,是一个创造发展的过程,是一个普遍协同的过程。我们今天强调加强马克思主义理论整体性研究不是理论上的主观臆想,而是社会主义建设实践"五位一体"整体推进的客观要求。

再论侵犯著作权罪中营利目的要件的存废改——基于实践整体性的视角

侵犯著作权罪中"以营利为目的"的规定是存、是废、是改,学界仍有争议。对此问题的研究,若缺乏整体的实践视野,分析和对策便易流于片面。文章立足"实践整体性"的视角,对侵犯著作权罪中"营利目的"要件的产生及其存废改之争进行法理分析,并针对此争议及其背后的相关侵权行为,提出保留要件并用刑事司法策略和非刑法律措施治理相关行为的方案一或修改要件并综合治理相关行为的方案二。

基于大单元教学的初中数学整体教学实践

在新课程标准实施的背景下,教师基于大单元教学,以单元教学为核心,通过实施大单元整体教学,根据不同学习对象和学习任务,带领学生剖析不同知识之间的逻辑关系,帮助学生寻找适合的学习技巧和策略,让素养培养真正发生在课堂中.同时,促进其转化和迁移知识,从而提升学生数学学习能力和探究能力.

马克思主义的“实践整体性”探赜

马克思主义的整体性问题是中国化时代化马克思主义研究的重要问题,其研究成果也构成了中国化与时代化马克思主义的重要内容。纵观中国化马克思主义研究的整个历程,马克思主义整体性探究体现为从理论整体性到实践整体性的转变。作为理论体系整体性的马克思主义,也毫不例外地是人类社会实践的结果,因而,实践成为揭示马克思主义理论整体性的“钥匙”与基石,进而言之,理论整体性在实践向度必有一种实践整体性与其桴鼓相应。实践以其全社会性、全过程性、主客体辩证一体性与演化一体性特质,昭示了一种非理论面貌的实践整体性形态。故而,马克思主义的整体性既是作为历史生成的整体性,亦是作为逻辑结构体系的整体性,是历史生成与逻辑结构相统一的实践整体性。将马克思主义实践整体性思想运用到中国革命和现代化建设中,推进新时代中国特色社会主义伟大实践的协调发展,既是源于马克思主义实践整体性的理论要求,亦是对马克思主义实践整体性的自觉遵循伟大实践。

基于主题意义的初中英语单元整体教学实践

对于初中学生来说,英语是一门非常重要的学科,也是为高中学习英语做铺垫。在实际的英语教学当中,不光需要让学生牢记词汇和语法,还应该在单元整体上去理解主题的意义,从而发展学生的思维,培养他们的语言表达和交流等能力。但是就目前情况来看,我国初中英语教学当中依旧存在一些问题,如教学方式单一,而在主题意义的基础上进行英语单元整体教学能够让教师将教学方法丰富,并带领学生探究主题的意义,从而提升教学效率和学生的综合能力,促进学生全面发展。

小学数学整体教学实践探究

现今我国教学事业逐年发展,在课堂教学中教师的教学方法及教学策略都要有所转变,才能跟随教育事业的脚步和创新。小学阶段的数学教学模式必须从学生的角度完成构建,对新颖的教学策略进行分析,研究总结在数学教学中存在的问题,找到突破的路径,提升学生的学习质量。整体教学实践可以帮助学生构建数学知识体系,也能给学生提供更好的学习路径,教师需要对机械化的学习模式进行调整,用新颖的教学设计和先进的教学理念,带给学生优质的培养模式,使教学效果更符合新课程改革的教学目标。本文对小学数学整体教学实践探究进行简要分析。

传统村落整体保护的实践探索--以重庆武隆区犀牛寨为例

传统村落是我国农耕文明演替的重要载体,需要予以重点保护。现有学术研究和保护实践中,往往倾向于按照从规划到实施的不同环节切割,分段推进,容易造成保护实施工作不利的局面。重庆武隆区犀牛寨的保护实践过程中,尝试实现了自规划—设计—建设实施—运营—维护等环节的整合,实现了保护工作的整体实施推进。自规划初始到后期实施、运营维护,设计团队与地方政府联合,按照“古貌复原、因地制宜、一户一设计、一户一实施”的原则,推进了犀牛寨传统村落的保护实践,取得了较好的建设实效。犀牛寨的实践,尝试整将学术研究和具体实践对整个流程环节的切合实施,具有重要研究和实践意义。

“小学数学教学论”课程中的整体教学实践

在进行师范专业'小学数学教学论'教学过程中,对师范专业学生'教学能力'、'理论总结能力'、'实践规划能力'的锻炼,是课程研究的核心目标。但是,在传统的师范专业'小学数学教学论'教学过程中,普遍存在着教师对'小学数学教学论'教学目标深度研究、实践应用模式缺失的问题。因此,就需要在进行'小学数学教学论'教学的过程中,不断优化现有的'小学数学教学论'教学模式,充分的重视到对于师范学校'小学数学教学论'方法的优更新,重视教学理论向实践的转化,促进'小学数学教学论'教学效率的提升,为国家培养出更多的优秀小学数学教师。

在整体语言的实践中学习语言

正确的阅读理解取决于对语篇的整体层次的理解 ,在公共英语教学中应坚持整体语言教学 ,在整体语言的实践中学习语言。背景介绍、巧用信息、语篇分析等方面来探索 。

关于“小学数学教学论”课程中的整体教学实践

在新课标指导教学的理念背景下,很多学校的教学应用都遵循教学指标的应用效果。在整体课程思想的教学指导过程中,出现了很多高新理念和技术性突破。当今处于整体教学的初期阶段,在课程学习指导应用过程中,形成了一种独特先进的教学模式,出现了教学方法的技术性转变和局部结构的关联,以及学生和教师之间的人文性变革。

产业扶贫的协同治理逻辑及实践路径

产业扶贫通过将贫困户的生产活动纳入社会产业大循环以实现可持续性发展,达到从根本上摆脱贫困的目的,是我国脱贫攻坚的重要核心。但在现实中,产业扶贫存在着目标靶向偏离和实践过程变形。基于协同治理的理论范式和内涵逻辑,本文尝试性提出了政府、企业、合作社、基层组织以及贫困户多元主体参与的农村产业扶贫理想模型,系统地分析了各主体在扶贫过程中的角色与责任,并从创新理念和完善机制两个方面提出建议与对策,以实现多元主体间的意识协同与良性互动,建构农村产业扶贫的整体实践路径。

马克思主义整体性观念的逻辑维度

马克思主义整体性观念是一个逐层递进的观念体系。它承认整体性是对象固有的、自在的属性,但更重要的是坚持自在的整体性只有在实践中才能被主体所把握,成为实践整体性或自为的整体性;而在实践中完成的整体性又是具体的、历史的;整体性观念最终要外化为研究及理论建构的方法,表现为方法和体系的整体性。

社会主义核心价值观的整体性问题

社会主义核心价值观具有整体性,具体包括三个方面:第一,理论整体性,即保持概念的基础性、单纯性、系统性、连贯性和自洽性;第二,历史整体性,即从古典价值观到社会主义核心价值观都属于中华民族核心价值观的整体,都是中华价值观在不同历史阶段的表现形式;第三,实践整体性,包括理论与实践的贯通性、主体与环境的协调性、传统与现代的互补性、传播载体的同步性、主体与主体之间的互动性及践行与评价的一体性等。

马克思主义整体观下的“四个全面”战略布局

"四个全面"战略布局是马克思主义与当代中国实践相结合的新飞跃,是以习近平为总书记的新一届中央领导集体对实现中华民族伟大复兴的整体把握,也是中国共产党将"自在整体"上升为"自为整体"、将人民希望变成生活现实的"整体实践"。贯彻落实"四个全面"战略布局,必须按照马克思主义整体观的基本要求,既要充分认识到这一重大战略布局在理论层级中的顶层地位,也要将贯彻落实"四个全面"战略布局与掌握科学思维方法紧密结合起来,在改造客观世界的历史进程中改造主观世界。