论实践本位教师专业学习的意义、特征和行动策略

实践本位的教师专业学习重视教师在教学实践现场的学习力,旨在拓展教师专业发展的生长点、促进教师的有效学习和做一个自觉的教育者。教师学习的自主性、情境性、建构性、合作性、行动性和成人化是教师基于实践本位学习的特征。落实实践本位的教师专业学习,需要教师加强课程开发和教法研讨、深化教师的教育经验写作、实施教师群体的专业对话和行动研究以及教育政策的强力支持。

试论学校变革实践本位的创生性评价标准设计——“新基础教育研究”的探索

就推进学校转型性变革而言,不同思路的评价标准设计作用迥异。结果指向的预设性评价标准,因为缺乏关于变革过程的理论研究及实践创造,往往导致"应试化"改革。"学校变革实践"的创生性评价标准,通过研究者进入变革实践,实现价值创生,将评价直接指向变革过程,并在推进学校转型时逐渐完成评价标准设计。"新基础教育"的评价标准,是在理论与实践双向建构中,随着理论与实践各自丰富的展开而逐渐形成的,与学校变革过程随程推进,在不同层次上逐渐具体化。

从实践本位到人民本位──论邓小平的人民史观

本文就实践本位和人民本位的角度论述了邓小平的人民史观，指出了他对毛泽东人民史观的丰富完善及其创新意义。

翻转课堂,实践本位——基于翻转课堂的程序设计课程的教改实践

程序设计类课程是一门实践性较强的课程,其教学效果直接关系到后续专业课程的学习自信.为此,从实践本位的角度将翻转课堂应用到程序设计课程的教改实践中,分析其能够对程序设计课程带来的变化,从课前、课中以及课后做好教学实践,明确注意事项和应用效果,最终目的是为当前程序设计类课程的教学改革提供新思路.

话语结构、实践本位：我国社会工作本土化的逻辑再审视

以西方价值理论为知识框架的社会工作传播到我国后,在蓬勃发展的同时也面临着艰巨的本土化任务。社会工作本土化受话语建构影响并需要回归到以实践为本位,解析政界、学界、实务界的社会工作话语结构与分野,有助于正确理解本土化中话语建构逻辑及在实践中的事实呈现。构建专业性和行政性服务体系嫁接、本土专业知识再生产、服务情境再建构等三个维度的社会工作本土性实践框架,能够促进本土化过程中'中-西'理性对话和弥合'政-学-实务'三界的话语张力,且有利于社会工作本土性实践经验的总结和理论概念的提炼。

浅论实践本位缺失下中国社会工作本土化的出路

社会工作虽然衍生于西方世界,但在中国意识形态领域也已历经数载的内化。如何实现西方思维价值产物在中国社会资源与环境下的本土化问题一直是学界关注的焦点。随着中国社会转型期的推进,社会工作如何坚持实践本位,将相关理论基础在现实活动中落实,成为了目前社会工作领域顺畅实现本土化与合理化的重要课题。

以实践促改革,让经典永留香——实践本位的高职院校国学教育改革初探

弘扬传统文化是高职教育必不可少的重要内容。为进一步提升国学教育质量,强化国学课程对人格的塑造作用,各高职院校积极进行国学课程的改革与创新。本文以高职院校国学课的改革为研究视角,通过“多样化的教学手段”“加强传统文化浸润”“丰富教学方法”“打造多元实践途径”四个方面,详细论述以实践为本位的国学教育改革初步成果,旨在打造符合高职院校特色的精品国学课程。

家庭本位实践:特殊儿童早期干预的最佳实践

早期干预对特殊儿童、家庭和社会都具有巨大的收益。随着生态模式对医学模式的超越,早期干预从儿童中心逐渐演进到家庭本位,家庭本位实践由此逐渐取代儿童本位实践成为早期干预的最佳实践。家庭本位早期干预以家庭力量和赋权增能为价值取向,实践模式包括家庭整体作为服务对象、家庭作为干预的最终决定者、构建家庭-专业人士伙伴关系等三大核心要素,机构组织文化、专业服务人士及其他相关因素影响着家庭本位实践的效果,目前已形成具有可操作性的实施策略以及大范围的实践案例。受此实践趋势的启发,幼儿园应开展融合导向的早期干预,对家庭作为一个整体予以关注,尊重家长在儿童教育中的决策权,与家庭建立平等的伙伴关系,激励家庭实质性参与幼儿园教育,通过多种途径增进家长和家庭支持儿童发展的能力。

统计学在开放教育中导学能力本位设计与实践

围绕应用能力培养的需要来设计导学目标,变知识学科本位为职业能力本位,打破传统的以"了解"、"掌握"为特征设定的学科型课程目标,变书本知识的传授为动手能力的培养,通过系统的"能力培养项目"的实施,培养学员用科学的统计方法去收集、整理、分析国民经济和社会发展的实际数据的动手能力。

中职学校师资队伍建设的探索与实践

中职教育的培养目标定位于"培养生产一线高素质的劳动者",因此,中职学校特别是原来的普通中专的教学应从注重学科体系建设转向注重职业能力培养。学科本位必须让位于能力本位的课程体系改革思路,对中职学校的师资队伍建设提出了新的要求。

CBT在中职《网络营销》教学中的实践

本文从全国职教会议精神强调职业教育培养企业需求人才出发,借鉴澳大利亚能力本位培训模式(CBT),以中职电子商务专业中《网络营销》课程为载体,从五个方面进行了能力本位教学实践。

创新创业教育:高等教育内涵式发展的关键

建设高等教育强国是中华民族伟大复兴“中国梦”的一个有机组成部分,它要求高等教育必须走内涵式发展道路,而创新创业教育正是实践内涵式发展战略的有效路径。创新创业教育要求把学习的主动权真正还给学生,使学生成为探究主体和创新主体,这无疑是对传统“接受式”教育的一场革命。当学生真正从知识的接受者转变为知识的探究者,中国高等教育将具有一个崭新内涵,创新创业教育将成为中国高等教育的重要标识,并为中国大学模式注入实质内涵。创新创业教育凸显了“实践本位”特色,强调真正知识的获得必须依据对现实问题的解答而非对书本知识的接受,如此将超越传统大学的“认知本位”模式,从而使中国大学真正扎根于具有悠久传统的“知行合一”特色的中国文化。由此,创新创业教育将成为高等教育内涵式发展的关键。

关于邓小平教育思想研究问题

中国教育在将近二十年间所发生的历史性变化,就教育的主导思想来说,同邓小平明智、果断的决策有莫大关系,是众所共知的。 多年来,关于邓小平教育思想的研究相当活跃,研究成果层出不穷;惟这类研究成果大都面面俱到,使人难得要领。个中缘由,值得思考。 以往关于毛泽东教育思想的研究成果,虽不乏力作,而较为普遍的现象,则是罗列一套标题,在各个标题下,排列一堆只言片语,联系一些早为人知的背景。

略论毛泽东教育思想的特色

文章认为,群众本位教育观、实践本位教育观和伦理本位教育观是毛泽东教育思想的三个主要特点。

再论建立有中国特色的心理学

文章分四部分。１．分析了台湾心理学界心理学由“中国化”转向“本土化”的原因，重申了坚持“建立有中国特色心理学”这一旗帜的必要性。２．概述了大陆学者在建立有中国特色心理学方面所取得的进展与成就，并提出能否给予正确评价，关系到我国心理学今后的走向。３．从选择辩证唯物论的方法论，认同、渗透、丰富和发展正确的人性观和心理观，实现大心理学思想等方面，阐述了建立有中国特色心理学是对一种心理学思想体系的自觉追求；同时强调确立和实施实践本位观念，既是建立有中国特色心理学的根本道路，又是这种心理学的根本标志。４．有中国特色心理学的创立与成熟将是一个漫长的过程。更远未来的包融了港台心理学成就在内的“中国心理学”。

民国国立中央大学学科变革的历史考察(1928－1937)

民国1928-1937年间,国立中央大学学科建设走出了理想与现实"非此即彼"的价值困惑,确立了"实践本位"新的学科建设价值观念,学科发展走出了学习引进和模仿的阶段,不断走向成熟。这一时期的中央大学学科建设是学科内在基因与外部环境互动生成的结果。具体体现于确立了"建立有机体民族文化"的学科宗旨,为大学建设提供强大的实践整合机制和新的目标导向;建构基于学科建设实践"立体化"的学科结构;建立本土化"校务会"学科管理体制。等等这些,对当前我国大学学科建设具有重要的启示与借鉴价值,即大学学科建设应当凸显学科的实践批判性品质。

马克思主义哲学意蕴下的中国道路

中国道路以自己独特的方式创造着属于"世界历史"的发展奇迹,走出了一条具有中国作风和中国气派的后发国家实现跨越式发展的文明之路。正确理解中国道路的内涵,把握其内在逻辑,要用马克思主义的立场、观点和方法进行科学诠释。实践本位定位发展基点,体现在实践对社会发展和理论创新的强大推力,提供了推动中国发展的实践支撑;以人为本彰显执政理念,体现了满足人民主体利益的需求和鲜明的价值取向;改革创新提供动力之源,体现渐进改革和内生创新的结合,形成了中国独特的发展路径。

小议“双高计划”背景下高职学生劳动育人机制构建

本文分析职业院校劳动教育开展的意义,关注劳动教育现状及存在的问题,探讨职业院校在"双高计划"背景下劳动育人机制构建。高职教育是实践本位的教育类型,充分体现“教育与生产劳动相结合”。

基于教师“教学生活世界”的教学原则反思

教学原则是教学理论的重要组成部分,它起源于教学理论与教学实践的传承需要,遵循教学理论思路嬗变,追随教学实践经验浮动。教学原则自然成为了联结教学理论与教学实践的桥梁。其实际重要地位功不可没。而寻求真理的教学原则,则必须从教师的实践本位出发,具体问题具体分析。教学原则实际有效的是属"己",不属"他"的,要摒弃"工具理性主义",以教师为主体,寻找出适合中国国情的,具有"中国特色"的教学原则。

马克思主义研究的当代转向

随着计划经济的瓦解和市场经济的深度推进,利益结构和观念结构日益多元化,这使得意识形态领域的交锋明显加剧,马克思主义在意识形态领域的主导地位开始面临严峻挑战。为此本文主张,只有实现从合法性辩护到合理性辩护、从封闭式研究向开放式研究、从文本本位到实践本位等三个转向,马克思主义才能通过吸纳整合一切可资利用的思想资源,强化对当代中国发展实践的解释力和指导力,从而巩固其在意识形态领域的主导地位。