以“应然”试之:教育评价改革的基本逻辑与实践条件

作为教育发展“指挥棒”的教育评价,“以‘应然’试之”是其基本逻辑,也是其改革的基本方向。当下教育评价存在的问题,根本的在于对这一基本逻辑的违背,很多现象,如“五唯”,就是在“试之以‘不应’”,并具体地表现在评价目的、评价方式、评价内容、评价主体等诸多方面。因此,要想有效推进教育评价改革,首要任务就是要从评价的目的、方式、内容、主体等方面深入探索教育评价的应然原则,构建合理的教育评价标准体系。除此之外,要想真正达到“以‘应然’试之”的状态,还需要诸多实践条件的支持,如对教育的认知基础、规范教育评价行为的法理条件、教育评价的技术条件以及社会生产条件等。

教学交往的溯源与实践条件

教学交往关注学生的主体意识,通过交流、合作与自我对话,使学生能动地接受知识和经验之时,培养完善、健康的人格主体,以达成教学效果的有效实现。教学交往源于哲学诠释的拓深、学习理论的突破与对教学本质认识的逼近,并以"共享主义"为前提,受交往主体文化背景、价值观与世界观的制约。教学交往的实践有赖于教学交往环境的创设、言语条件的保障和教师不断地自我超越。

论特色化学校教育的目的及实践条件

个体的独特性、差异性和发展需求的多样性、多层次性,对教育提出了丰富性和特色化的要求。社会多样化发展要求教育培育大量具有个性和创造性的高素质、多样化的劳动者。传统＂刻板僵化＂的＂大一统＂教育体制在急功近利和浮躁功利的教育价值中演变成为日益严重的＂应试教育＂,而不能适应个体和社会的这种多元化要求。对此,1993年国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》指出：＂学校要办出各自的特色＂。之后,学校教育特色化受到学者们更为广泛的关注,逐渐成为我国新兴的教育研究热点领域。

协商民主的实践条件分析

在当代的民主政治发展中,协商民主广泛活跃于国家管理、地方治理、公民政治参与等众多公共领域。通过分析协商民主实践,我们认为,它的实现必须满足一些具体条件,如经济条件、政治条件、文化条件、心理条件、能力条件等,且这些条件的满足程度,直接影响着协商民主的实践能否顺利进行。

论研究性教学的内涵、特征及实践条件

研究性教学是教师注重教学研究、学生在教师引导下主动探究的教学活动。其特征表现在教学目标、教学内容、教学过程、教师教学、学生学习、成绩评价等方面,而教师拥有勤于反思并乐于实践的研究性教学理念、探究的品质及把探究与合作作为职业规范的学校文化是其得以实践的重要条件。

论新闻舆论监督的实践条件

新闻舆论监督是新闻媒体的一项重要职责。它作为一项制度,正在为各级党委和政府部门所重视,并发挥着越来越重要的作用。但毋庸讳言,社会和公众对新闻舆论监督的满意度依然不高,新闻媒体要实现其舆论监督功能也是困难重重。究其原因,实践新闻舆论监督是需要条件的。本文拟就这些条件做初步的探讨。新闻舆论监督之心新闻舆论监督之心,就是主观上要有新闻舆论监督的愿望。因为只有主观上想舆论监督。

多媒体技术设备改善教学实践条件研究与解决措施

在网络信息技术飞速发展的影响下,多媒体技术早已在高校教学实践中得到了广泛应用,加之计算机技术、网络技术与现代教学方法的有效融合,让高校教学实践呈现出一种全新的发展态势。本文对当前多媒体技术设备在高校教学实践应用中存在的问题进行了分析,并给出了提升多媒体技术设备运行稳定性的解决措施。

张莉莉:德育课程“对话教学”的实践条件

张莉莉在《中国教育学刊》2018年第11期《走向对话:德育课程的有效路径》一文指出,德育课程的对话教学是师生间以构建平等、民主的合作为前提,以尊重、信任的情感纽带为保障,通过教师、学生、文本三者之间展开对话,师生在生命交流和经验共享中通过“精神的相遇”和“视界的融合”达成意义的构建和道德的成长。

关于信息技术双语教学实践条件的研究

目前,双语教学正成为我国教育改革的热点.信息技术和英语有着千丝万缕的关系.信息技术学科又是一门实践性很强的学科.本文就信息技术学科开展双语教学的可行性展开调查论证.

基于产教融合的印刷工程专业建设探索与实践

立德树人是高校的立身之本,人才培养质量是高等教育的生命线。河南工程学院印刷工程专业是传统的轻工类专业,在长期的专业建设中,一直面临理论与实际联系不紧密、科研对教学的支撑度不足、实践教学条件有限、工程教育与生产实际脱节和师资队伍实践能力欠缺等一系列的问题。

试论学校变革的实践条件

学校变革是一种以具体学校为基点的、自主的、渐进式的、带有鲜明个性化标签的变革活动。学校变革的真实发生与长久延续,需要满足相应的实践条件。从现实层面审视,学校变革的实践条件应从学校变革的认知基础、行为空间、制度设计等方面阐释和建构。

高端技能型人才培养模式实施的实践教学条件建设问题研究

高职院校要适应产业发展,培养适应行业企业需要的高端技能型人才,建立满足培养学生综合职业能力所需的真实的或仿真的实践教学条件是根本性保证。让学生在真实的职业环境中,学、做、练结合,实现真学、真做、真练,真正提高学生的职业能力。文章对高端技能型人才培养实践教学条件问题进行了分析,提出了建设的基本要求和基本途径。

高职院校“岗位导向、能力递进”实践教学条件建设的 研究与实践

本文以哈尔滨职业技术学院电气工程学院自动化技术专业的实践教学条件建设为基础,建设研究高职院校"岗位导向、能力递进"实践教学条件。该建设方案的设计依托国家骨干院校重点专业电气自动化技术的建设实施方案和人才需求以及哈尔滨职教园区的建设完成。该项目建成后可引领同类院校的专业建设和发展,对人才培养和地方经济的发展起到了重要的作用。

以认证为导向完善环境工程专业实践教学条件

实践教学条件对于环境工程专业而言,有着非常重要的作用。本文对照环境工程专业认证标准,总结了河南工业大学环境工程专业目前实践教学主要存在的问题,在此基础上,提出以开展工程教育认证为契机,通过建立专业实验室及购置实验仪器设备,配置课程设计专用教室,建立专业实训中心;以及加强青年教师的工程训练,来完善环境工程专业实践教学条件,进一步提升人才培养质量,为培养满足专业认证要求的合格人才提供有力支撑。

工学结合人才培养模式实施中实践教学条件建设问题探析

高职院校要培养适应行业企业需要的高素质技能型人才,就必须建立满足培养学生综合职业能力所需的真实的或仿真的实践教学条件,在做中学,在学中练,真正提高学生的职业能力。

士官实践教学条件建设研究

提出了一种士官院校实战化实践教学条件建设方法。首先分析了士官院校实践条件现状及实战化条件建设的问题,进一步明确了士官院校实战化实践教学条件建设的指导思想和基本原则,最后综合运用三种方法得出了实战化实践条件建设方法、内容、方式及建设中应注意问题。

自主研发改善高职院校校内实践教学条件

针对高职院校校内实践教学条件存在的突出问题,分析和探索自主研发实验教学设备作为改善校内实践教学条件的较好途径,在更新专业知识、打造高素质"双师"队伍、降低办学成本等方面的必要性,并以实例论证自主研发对于改善实验教学设施、创新实验教学内容、促进产学研一体化的作用和效果。

中西部地区高职院校加强实践教学条件建设对策

由于办学指导思想不够明确、财政投入不足、"双师"素质教师缺乏等原因,导致中西部地区市属高职院校实践教学条件难以满足高职教育人才培养的要求。解决中西部地区市属高职院校实践教学条件的实施路径有三种:对接产业,与企业联办专业;寻求订单培养,改善实践教学条件;争取政府投入,吸引行业企业支持,探索"校、政、企"共建实训基地的模式。

对营养与食品卫生专业实践教学条件建设的思考

营养与食品卫生专业实践教学条件建设中存在着实践设备和场地不足、缺乏"双师型"教师等问题。因此,文章从建设高素质的实践教学师资队伍、构建科学合理的实践教学体系、建设高质量的校内实训平台和建立高效稳定的校外实习基地四个方面,提出了高职院校进行实践教学条件建设的具体措施和对策。

高职焊接专业“共建共享、产学一体”实践教学条件建设思考——以湖南机电职业技术学院焊接专业为例

实践教学条件是落实人才培养目标的重要保障,"工学结合、校企合作"的人才培养模式需要"共建共享、产学一体"的实践教学条件落实,我院以湖南省职业教育"十二五"重点建设项目焊接示范特色专业建设为契机,按照"共建、共享、共赢"的原则,以"共建共享、产学一体"的思路建设焊接专业实践教学条件,充分发挥了校企双方在实践教学条件建设方面的优势互补作用,对焊接专业实践教学条件建设进行了积极的探索。