实践民事诉讼法学教学模式探析

实践民事诉讼法学教学模式是既具有鲜明的经验与技能特征,又具有良好的知识与学理品格,集知识讲授、经验传授、技能养成于一体的新型教学模式。实践民事诉讼法学教学模式的实施,有助于针对性、系统性地解决传统教学模式的不足,同时也对民事诉讼法学的课堂教学提出了更高要求。分析民事诉讼法学教学的重要性与传统民事诉讼法学教学模式的不足,明确现阶段民事诉讼法学实践教学的不足,阐述实践民事诉讼法学教学模式的基本特征与核心内容,提出实践民事诉讼法学教学模式实施的基本保障,实现民事诉讼法学的实践教学实现“从有到优”的转变。

民事诉讼法学“三位一体”教学模式探索

依托创新性的《中国民事诉讼法重点讲义》教材,民诉法学“三位一体”教学模式旨在克服当下民事诉讼法学课教学中普遍存在的缺陷,实现知识传授、能力培养和价值塑造三者的有机统一。其中,通过知识的体系化及教授方式的改变,提高知识传授的效率及效果;通过在教学过程中嵌入知识输出端的测评检验,培养学生“以有限应对无穷”的知识操作、批判及创造能力;通过激发学生的认知好奇心、求知欲,克服专业学习可能造成的狭隘和偏见,养成更加通融完整的人格。

法学专业课程多种教学模式改革探索——以中国民航大学《民事诉讼法》课程为例

《民事诉讼法》是法学专业必修课,为适应民航法务实践要求及教育、法治建设信息化的新形势,采用案例、实务、实训、实践操作等多种教学模式,凸显教学过程“实效性”特色,及时将中国特色社会主义法治研究成果,法治实践的最新经验和生动、鲜活案例转化为实践教学资源,对快速强化学生的司法实践技能意义重大。

知识传授与能力培养——民族院校《民事诉讼法学》教学改革的实践与思考

传统的《民事诉讼法学》教学模式,基本上能够满足对学生知识传授的教学要求,但弊端是对学生独立思考问题和分析问题的能力培养不够。应根据民族院校学生的特点,从理论课堂教学、实践教学、考核方式等各个方面进行全方位改革,探索既能体现《民事诉讼法学》课程的特点,又能调动学生学习的主观性和能动性,在传授知识的同时,能最大限度地培养学生独立思考问题、解决问题的能力,形成与研究生考试、国家司法资格考试、公务员考试有效衔接的教学和考核方式。

《法律职业伦理》教育与实践结合的教学模式探讨

本研究关注法律职业伦理教育的重要性及其在高校法学教育中的不足。法律职业伦理对法律工作者的专业能力、公正性和声誉至关重要,但《法律职业伦理》课程常被忽视,教学形式缺乏实践性。通过国内外法学教育现状分析,结合教育学理论与教学方法,本研究提出一种新教学模式,将理论、案例分析、模拟法庭、实习实践与德育引导相结合,形成“教育-实践-反馈-改进”的闭环,旨在培养学生对伦理问题的敏感性和解决能力,以提升法律职业伦理教育的实效性。实践证明,这种教学模式有效提升了学生的法律职业伦理素养和实际操作能力,弥补了传统教学的不足,并为我国法律职业伦理教育提出了新的思考和改革方向。

法学专业立体实践教学模式的理性思考

本文针对法学专业不同年级学生专业知识、实践能力的差异,构建纵向实践教学体系与横向实践教学体系相结合的立体型教学模式.其特征主要表现为:立体性、创新性、主体性、实务性、分步推进性、理论与实践的良性互动性等.

法学教育理论教学与实践教学的同构——以《民事诉讼法》为例

理论教学与实践教学作为法学教育的两大基本形式,相辅相成,同等重要。《民事诉讼法》课程的理论教学和实践教学的同构性表现为互补、互融和互益,任何一方的减损都会直接影响另一方的教学效果。为此,应构建理论教学与实践教学一体化教学模式,以提升《民事诉讼法》课程的教学品质。

我国民事诉讼法学的法教义学教学实践刍议

在民事诉讼法学教学过程中,由于民事诉讼法学理论抽象难懂,加上部分学校教学模式落后,教学效果甚微。而法教义学以奉行现行实在法律秩序为圭臬,以现行法的解释和适用为主线,对民事诉讼实践问题进行多角度、多层次分析,从而为民事诉讼法的适用提供了统一理路。这种实践品格不仅能够有效消解民事诉讼法学课程教学中的诸多不足,也同当下我国卓越法律人才培养和法律职业资格考试机制高度契合。

《刑事诉讼法学》课程多元化、实践性教学模式探讨

《刑事诉讼法学》课程的教学应适应21世纪对法学本科教育目标的要求,即将学生培养成为“法律知识、技术、观念和信仰的有机统一的法律人”之目标努力。因此,改变传统的单一式教学模式势在必行。我们认为应采用多元化教学内容,多元化教学方式,注重实践性教学环节的教学模式施教,方可实现上述目标。

BOPPPS模式在民事诉讼法学教学中的应用

BOPPPS教学模式以学生为中心,围绕教学目标,通过各种方式的师生交流互动,充分调动了学生的积极性,提高了学生的课堂参与度。该教学模式符合民事诉讼法学作为程序法以及实践性强的学科特点,其合理运用不仅帮助教师更有效地进行知识传授和课堂互动,还提高了学生的法律思维能力和分析解决问题的能力,优化了民事诉讼法学的教学效果。

构建法学专业实践教学模式的新思路

当前法律教育工作者关注的核心话题是如何培养出更加实用的法律人才，找到最佳的法学实践教学模式。丈章通过对法学专业教学模式现状的分析，揭示了构建法学专业实践教学模式的新思路。

刑事法学流程化实践实训教学模式之构建——基于甘肃政法学院的探索与实践

甘肃政法学院从法学教育规律和法学教育目标需求出发,构建了一种实现法学基础知识传授与法律职业能力培养相结合、课堂教学与法律实践紧密衔接的教学模式,初现成效。研究、借鉴本成果的有益尝试对于构建具有普遍指导价值的法学实践教学模式,进而推进法学教育教学及人才培养方式改革具有标本意义。

法学实践教学模式探讨

实践教学是法学教学的重要环节,在法学教学中发挥着十分重要的作用。它不仅有利于提高学生对法律理论和法律制度的理解与掌握程度,而且有利于培养学生的法律职业能力和创新能力。适应法学教育目标和人才培养目标的要求,应构建一种多元、立体、动态的实践教学模式。建议科学设置实践教学课程,建立统一教学与学生自主实践相结合的实践教学机制,不断拓宽实践教学的外延,加强相关的配套性机制建设,以推进法学实践教学模式的完善。

互动式教学模式在高职法学教学中的实践探索

本文论述了在高职法学教学中采用互动式教学模式的理论依据、实施方法及在教学中的实践，指出互动式教学模式是适合高职法学教学的有效模式。

数字化环境下法学专业信息检索实践课教学模式研究

探索适应数字化信息社会发展需要的现代化实践课的教学模式,加强法学专业学生的信息检索能力、信息运用能力和信息处理能力,培养复合型法学人才,已是法学专业信息检索课教学改革迫在眉睫的任务。数字化环境下法学专业文献信息检索课实践课教学要建立发现式、案例式、研究式等多元化的教学模式并将这些教学模式合理运用,有效的提高实践课教学艺术和教学效果,以培养法学专业学生的自学能力、研究能力和实践能力。

关于法学专业实践教学模式的探讨与思考

文章通过对法学专业实践教学模式现状的分析,提出了构建法学专业实践教学模式的思路及其实施办法。

法学专业多位一体实践教学模式的探索与实践

法学教育的自身特性和外在需求决定了实践教学的重要地位。法学教育要实现内涵式发展需在实践教学方面进行更多的探索。针对实践教学方式单一、实践教学环节设置不合理、能力培养与法律职业能力要求相脱节等问题,需构建多位一体的实践教学模式。应设置多元化实践教学环节,按照挑战度不同设计初阶、进阶和高阶实践课程,结合理论课程安排,将实践教学环节合理设置于相应学期。在互利共赢基础上,构建“校园+实务部门”深度融合的协同育人机制。此外,还需要良好的教学管理和办学环境为多位一体实践教学模式保驾护航。

论法学本科专业现代师徒制实践教学模式的构建

法学本科专业现代师徒制实践教学模式是在法律实务或者法学研究的实际工作过程中,以实务型导师或学术型导师的专业业务活动为教学内容,以言传身教为主要教学形式,以真实的法律工作背景来支持学生在某一领域内学习的教学模式。作为一种侧重本科学生体验式学习的教学模式,既包括对导师实务实践的体验学习,又包括对导师科学研究实践的体验学习,克服了学徒制下单一实务实践体验学习的弊端,对于有效实现法学专业人才培养目标,具有重要意义。法学本科专业现代师徒制实践教学模式应当构建成一个由实践课程体系、教学组织形式、质量保障体系、师资队伍建设等要素组成的,遵循高等教育教学规律的实践教学目标达成的综合系统。

实践性法学教学模式的设计与选择

现行教学模式显露出许多难以适应新时期社会发展需求的弱点,现行法学教学模式带来的弊端一直备受批评和指责。然而,近年来提出的实践性法学教学模式仍尚待深入研究。从法学教育目标出发,在对两大教学模式比较分析之后,提出要根据学生学习的不同阶段,形成一套贯穿于本科四年学习全过程的实践性法学教学体系,这对推动法学教学改革有积极的意义。

论中国法学本科人才实践教学模式的优化

我国法学本科教育的定位正从通识性向专业性、从知识性向技能性的方向变化,法律事务处理能力的培养正成为法学本科教育的主要追求目标。传统的实践教学模式导致在学生培养过程中存在学生部门法结合能力较差、写作能力严重弱化、专业数据库运用能力不足的缺陷。首先,明确培养法律争点的提炼能力、法律信息的检索能力、法律文书的写作能力是实践教学的基本目标。其次,应摒弃以观察者(案外人)视角下的"模拟"法庭,代之第一视角介入的对抗型实践教学方法。最后,在实践教学的内容优化方面,改良课程体系,均衡理论讲授与实践训练;优化师资结构,强化教师法律实践经验在教学中的角色与作用;强化法律技能训练,将法律运用技能作为实践教学的重点方面;调整毕业论文的考核测评体系,引入判例解析的考核方式。