高中语文统编教材综合实践活动单元教学探究

统编教材编排了综合实践活动单元,高中语文共分为四个综合实践活动单元,其教学目标、学习任务、教学资源和评价方式与其他文本教学都有所不同。综合实践活动单元教学的教学目标要有层次性,主次分明、层级明确,要依据教学的实际状况而定,强调提升学生在语言应用上的实践性;学习任务要具有现实性,与学生生活紧密贴合,对学生学习生活要有较强的指导性;教学内容与教学资源具有多样性与可持续性的特点,将校内外多种形式资源相融合,以满足学生的各种需求;其评价方式更加多样化,具有较高的实际效果等等。

小学数学综合实践活动单元项目设计研究

综合实践活动单元项目设计直接关系到实践活动所能够获得的效果,与学生的成长有着密切的关系。文章结合具体案例就小学数学综合实践活动单元项目设计进行了探讨。

基于项目式学习的小学英语单元实践活动设计与实施

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。当前小学英语教学中,学生往往缺少解决真实问题的体验,难以深入理解和运用知识。项目式学习强调对复杂、真实问题的探究过程,能有效解决这一问题。本文尝试借鉴项目式学习理论,设计以主题为引领、以核心问题为驱动、指向真实问题解决的小学英语单元实践活动任务,引导学生发现问题、拆解问题、解决问题,在此过程中实现对知识的学习、建构和迁移应用,最终促进核心素养的发展。

英语单元综合实践活动的设计与实施

英语单元综合实践活动,是基于单元主题意义创设真实情境,以解决真实问题为目的,引领学生运用多学科知识完成主题任务的实践性活动,能有效关联学生的语言学习与真实生活,培养学生的语言运用能力。在At the Snack bar单元教学中,开展以“Happy Snack Bar”(幸福餐厅)为主题的单元综合实践活动探索:活动设计上,立足单元目标,联结真实生活;活动实施上,以问题驱动,在提出问题和解决问题的过程中落实方案;活动评价上,从制定标准到运用结果,表现性评价贯穿其间。

小学语文单元综合实践活动的设计与实施——以五年级下册第七单元为例

开展小学语文单元综合实践活动教学,有利于提高学生的语文实践能力。开展小学语文单元综合实践活动,教师应当结合单元的人文主题和语文要素,确定单元综合实践活动的主题,设计单元综合实践活动方案,引导学生通过小组合作开展语文实践活动,学会搜集和整理资料,学习合作与交流,提高语文实践能力,发展语文核心素养。

长周期“种植凤仙花”单元实践活动设计思悟

小学科学长周期实践活动存在可支配的时间空间有限、可持续的探究乐趣缺乏、可支撑的有效指导薄弱等问题。笔者从时空限制、兴趣缺乏、指导薄弱等方面进行了理性分析,提出了小学科学长周期单元实践活动的优化策略研究。本文以单元实践活动“种植凤仙花”为例,按照“紧贴教材,真实情境;全员参与,躬身入局;分层设计,指导全面”的设计原则和“调整教材,基于儿童,明确实践目的;设计任务,梳理流程,制定评价体系;制定表格,配备工具,形成完整方案”的设计路径,创造性地开发了与单元教学相匹配的小学科学长周期单元实践活动的优化策略,并通过以下实施路径,提升学生的科学素养,使其形成清晰的科学观念、理性的科学思维、多元的科学探究能力。科学式真实记录,降低实践难度;沉浸式任务指导,保持实践热情;大众式评价成果,体验实践乐趣。

基于生态观的“生物与环境”实践活动单元设计

生态观的形成与学生生活联系密切,通过聚焦核心概念、结合本地资源、设计真实情境等实践活动,实现由事实到概念的建立再到观念的形成,逐步落实对学生生态观的培养。

开展思品课单元社会实践活动的实践和思考

2014年教育部关于"核心素养"理论架构的确立为未来课程改革指明了方向。2017年8月,教育部印发《中小学德育工作指南》作为学校开展德育工作的基本遵循,明确"实践育人"是德育工作的实施途径和要求。本文重点阐述了作为中学德育显性课程的《思想品德》如何实施学生单元社会实践活动以培育思想品德学科核心素养。

优化单元活动提升核心素养——以单元实践活动“祖国发展我成长”为例

《中国学生发展核心素养》的发布为各学科教育目标的确定提供了依据,指明了课程改革的方向。道德与法治学科在培养学生核心素养方面有着特殊的使命,具有特殊的优势。单元实践活动作为道德与法治学科的创新课程,应在培养学生核心素养过程中发挥独特作用。

适度整合,适时融合——小学品德实践活动与校园活动有效“整合”的策略探究

品德与社会课程是一门综合性、开放性很强的课程。教师应结合实际,合理取材,创造性地挖掘生活资源,让校园活动与品德实践活动有效整合。从目标整合、内容整合以及过程整合等方面,探究有效的整合策略。

适切勾兑,为儿童道德成长助推力量——小学品德实践活动与校园活动有效“整合”的策略探究

《品德与社会》课程是一门综合性、开放性很强的课程。教师应结合实际,合理取材,创造性地挖掘生活资源,让校园活动与品德实践活动有效整合,从目标整合、内容整合以及过程整合等方面,探究有效的整合策略,力图通过品德实践活动和校园活动的协作和融合,充实品德活动内容,丰富品德活动形式,提高品德教学实效性,起到“1+1>2”的效果,真正让活动促进学生成长,指导学生生活,为学生的道德发展服务。

重构学习方式:统编教材“家乡文化生活”单元的实施关键

高中语文统编教材必修上"家乡文化生活"单元要求学生调查研究家乡文化,撰写家乡人物(风物)志、调查研究报告,为家乡文化生活建设提出意见与建议;该单元学习需要在活动中建构,在建构中发展,是一种全新的学习方式,本文研究语文实践活动的学习方式,完成对当代/家乡文化的情感归属,增强文化认同。