价值多元背景下五年制高职学生社会责任感培养的实践活动模式探究

构建高职学生社会责任感培养的实践模式,有助于其社会责任感培养途径的创新、高职人才培养目标的实现、学生社会角色的正确定位。依据社会责任感的四个要素,构建实践模式的内容框架。在实施过程中要处理好多种关系,以实践活动强化学生对社会核心价值体系内容的认知,促成责任情感的形成,使学生将他律内化为自律,从而践行社会责任行为。

思想品德课教学中开展社会实践活动模式的探析

随着思想品德课教学具有时代性、实践性、思想性。在思想品德课中增加社会实践活动,收集社会实践的模式,符合新课标提出的以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育,有利于学生的自我发展、自我完善、健全学生人格,实现人生价值。

最近发展区理论下的学生实践能力发展及活动教学模式构建

实践能力需要在实践活动中形成和发展。教学实践活动能否有效培养学生的实践能力取决于活动中是否需要学生主体解决实践中的问题以及问题水平是否在主体最近发展区内。要基于最近发展区理论可以构建中小学问题式教学实践活动模式。教学实践活动模式由四个部分构成,即学生外显活动、内在分析和教师语言指导、行为演示。不同单元比例组合构成不同水平的问题式活动模式:演示—模仿式,引导—体验式,任务—探究式。

参与式“活动—实践”模式在中职“实用电工”实验课中的应用

中职学校更注重学生职业素养、动手能力的培养,强调以就业为导向、以能力为本位、以任务为引领、"做学一体"的职业教育理念。为了改善中职"实用电工"实验课的教学效果,我们尝试将参与式"活动—实践"模式引入中职"实用电工"实验课堂。参与式"活动—实践"模式是从参与式教学模式细化出的一种适用于中职学校的教学模式,主要应用于学生已经掌握了一定理论基础后,通过设计有针对性的课堂教学活动,要求学生独立或配合完成特定的工作任务或实践任务,进而激发学生的学习积极性,提高教学效率、提升学生的实践操作水平或综合应用水平。

翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究

高中的物理教学在新课标和素质教育的改革要求下,一直在努力探索创新教学实践活动,翻转课堂正是在这一大背景中诞生的。高中的物理教学实践中,通过运用翻转课堂模式大大解放了学生的思维,还提升了教学质量。本文将针对高中物理教学中运用翻转课堂模式的实践活动,探讨如何更有效地发挥翻转课堂地优势,进一步提升高中的物理教学效果。