新课标背景下初中生物学实践活动类作业的设计与实施

随着《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的颁布,多数教师逐渐认识到实践活动类作业的必要性和重要意义。但是,在作业设计和实施时,会出现缺少对作业目标的深入思考、缺少对真实问题情境的创设等诸多问题。针对存在的问题,文章依据新课标,从目标性、情境性、联系性、学科性、选择性、过程性等方面浅析如何优化初中生物学实践活动类作业的设计和实施。

项目驱动下的“实践活动类”单元教学策略--以“家乡文化生活”单元为例

统编普通高中语文教材“实践活动类”单元,创新了学习内容、学习方式,旨在让教师进行创新性教学、学生进行创新性学习,让学生在大场域、跨媒介、全过程中获得未来学习和生活需要的核心素养。从项目式学习切入,可以有效解决目前“实践活动类”单元教学实施中遇到的问题。

语用观在实践活动类学习中的价值

统编教材中综合性学习、口语交际、“活动 探究”等实践活动类学习的共同价值追求是语文课程的语用价值。而教师在开展教学实践时,又容易出现课堂教学知识化、课堂形态呆板、教材任务生搬硬套、教学评价单一等问题。可以语用观进行观照,从三个方面统整实践活动的教学价值:关注运用情境,开发学习资源;明晰语用“终点”,设计活动任务;真实情境“检测”,重构评价方式。

素养提升:实践活动类课程开发策略探析

实践活动类课程旨在发展学生的实践素养,对学生的自我管理、问题解决、创新能力、批判性思维等素养的培养具有重要作用。从近几年的实践经验来看,实践活动类课程的开发可采用如下策略:在课程的整体规划上要明确定位,有序开展;在课程目标的设定上要凸显课程特点;在课程内容的架构上要聚焦素养获得;在课程评价的设计上,强调发展导向。

智能手机在实践活动类拓展性课程中的应用——以“气压计”和“指南针”为例

智能手机可应用于实践活动类拓展性课程中,利用其"气压计"功能可以验证气压与海拔的定量关系,并可进一步探究手机显示的海拔值是来源于重力传感器还是气压传感器;利用其"指南针"功能可以检测是否含有磁性材料、检验磁化后的磁极分布、验证奥斯特实验等。应用智能手机指导学生开展实践活动类拓展与研究,学生的参与热情很高,可在实践中检验理论、巩固知识,并提高探究能力与操作技巧。

小学低年级数学个性化作业问卷调查分析--以南通经济技术开发区星湖小学为例

文章采用问卷调查法对南通经济技术开发区星湖小学低年级学生的数学个性化作业进行了调查分析。调查研究发现,“一刀切”的作业较多,阶梯性的分层作业较少;要求独立完成的传统作业较多,家长积极参与以及能够锻炼学生团队合作能力的作业较少。鉴于此,教师应在口答习题类作业中增设具有梯度的自选作业,推广“小先生”制,创设实践活动类作业,化被动作业为主动作业,提升学生的综合素养。

Marx＇s Philosophy as Hermeneutics of Praxis

Marx＇s hermeneutics has introduced the concept of praxis into the basic dimension of all understanding and interpretation, and thus has accomplished the “Copernican Revolution” in the history of hermeneutics. This means that we are unable to understand and interpret human existential practical activities from the perspective of idealistic texts, but should understand and interpret the idealistic texts fi＇om the perspective of human existential practical activities. In this way, Marx＇s hermeneutics of praxis has pointed us the general direction of the development of hermeneutics.