初中生数学实践活动能力培养初探

长期以来,由于受传统教学方法的影响,大多数教师习惯了'满堂灌'的课堂教学模式,在课堂上学生很少有交流讨论、自主探索学习的机会。这种传统的教学模式没有体现学生的主体地位,没有让学生主动参与到课堂教学活动中来,阻碍了学生自主探究数学活动能力的提高。

语文综合实践活动能力的培养

随着社会的发展,职业教育越来越受到社会各界的广泛关注,对职业学校的人才也提出了更高的要求.语文综合实践活动作为培养学生综合素质的重要途径,也开始引起职业学校和教师的重视.本文主要就如何在语文综合实践活动中培养学生的综合能力进行了探讨.

开展有效实践活动,促进能力全面提升

新课程体系下的数学教学更注重应用性和实践性．学生在一个更自由的空间、更广阔的舞台对数学知识进行多样化的学习，探究能力、解决问题的能力、应用知识的能力和与人交流的能力等都会得到发展，从而使数学教学越来越体现出高效性和可持续性。

综合实践活动教师课程开发与实施能力指标体系建构及培养策略

综合实践活动教师课程开发与实施能力,是指教师通过对综合实践活动课程的理解,对课程目标、课程结构与内容、教学方法与课程评价进行设计,把课程设计成功付诸实践所具备的个性心理特征,其构成元素包括课程理解、课程开发、课程实施、课程评价四方面。通过梳理综合实践活动教师课程开发与实施能力缺失的主要表现、内涵及指标体系,匹配评价方式,提出培养策略,以期为综合实践活动教师的课程能力提升及专业发展提出理论与实践方向。

提高学生创新实践能力 促进教师专业化发展——我校综合实践活动课程的开发与实施之路

综合实践活动是国家新一轮课程改革的一大亮点，是改变学生学习方式、培养学生主体意识和创新精神的切入点，是培养学生实践能力的有效途径。

深入社会 实践成才——论大学生参加社会实践活动的可行性、必要性

在我国经济和社会深入发展、加快建立社会主义市场经济体制的新形势下,培养大批具有正确的政治方向、扎实的基础知识、较强的业务能力、特别是良好的社会实践活动能力的人才,已经成为高等学校面临的一项紧迫任务.当代大学生是国家的未来和希望,他们中的绝大多数人热爱祖国,热爱人民,热爱社会主义,勤奋好学,积极上进,具有为国家富强而奋斗的真诚愿望。但是,他们又涉世不深,实践经验较少,接触社会不多,不大熟悉中国国情和中国人民奋斗的历史,存在着偏激冲动、眼高手低、忽视实践、轻视群众和容易脱离实际的弱点和不足。大学生要健康成长,充分发挥自己的优势,改正自己的不足。

初中数学应用意识和实践能力培养探究

本文基于数学思维在科学领域的重要地位,阐述了培养学生数学应用意识和实践能力,教师在教学过程中应该组织形式多样、丰富多彩的教育活动;应用意识有助于用学过的知识和方法解决简单的实际问题,养成理论联系实际的习惯,发展学生实践能力。

论师范专科学校教师的能力结构

《中国教育改革和发展纲要》提出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革的根本大计”。师范专科(以下简称师专)教育是培养初中师资的工作母机,随着教育体制改革的不断深入,师专教师能否适应其要求,关键是教师的能力。面对我国教育观念的变革,素质教育的实施,

加强中小学全球教育塑造具有责任感的全球公民——《全球视角下澳大利亚学校全球教育的框架》解读

21世纪以来,澳大利亚中小学课程特别突出地强调了课程中的全球和国际维度,政府和相关机构为此颁布了一系列的政策文件,其中《全球视角下澳大利亚学校全球教育的框架》是里程碑式的教育规划。该规划设置了5个学习重点,旨在提升学生的价值观、知识、技能及实践活动能力,从而将学生培养成为合格的、具有责任感的全球公民。澳大利亚中小学课程发展和改革的全球教育走向,为我国中小学全球教育理论和实践研究提供了经验和启示。

关于科学与价值的关系的几点思考

在科技异化现象日趋严重的今天,从理论上厘清科学与价值的关系有助于人们正确理解科技异化现象及其原因所在。科技异化现象的出现说明了科学对于价值的偏离,但并不能因此否定科学本身内含的价值性。科学是真善美的潜在统一,其根本价值取向是正向的。造成科技异化的原因在于科学技术价值取向的复杂性和人类实践活动能力的局限性。

高校音乐教育中存在的问题及解决对策

音乐作为一门艺术,其中蕴含着丰富的文化内涵,是人类文明的载体。多年来,我国的高校音乐教育专业承担了为中小学培养合格音乐教师的重要任务,但是目前高校音乐教育专业的课程设置、培养目标、学生实践活动能力等具体方面与培养未来音乐教师的要求仍有一定的差距。本文主要针对高校音乐教育存在的问题进行分析,并提出相关的解决对策。

组织智力简论

智力,通常指的是个人的智力。随着现代社会的发展,智力因素在社会中的地位和作用日益突出,同时,社会的组织化程度也日益提高,于是,智力在现代社会中表现了明显的社会组织效应。这就向我们提出了一个如何认识和把握组织智力的问题。一、组织智力的含义组织智力是指一个社会组织所表现出来的整体智力。比照人们通常对于个人智力的理解,我们可以很自然地提出组织智力这样一个概念。当前学术界对个人智力的含义尚无一致的认识,但大致可以概括为三种看法:(1)智力是人的认识能力的总和;(2)智力是人的认识能力和实践能力的总和;(3)

浅谈转述

外语是工具,一般来说,学习外语的目的并不只是为了学习一门语言知识,而是学习一种技能,掌握一种语言的理解和表达能力。所以,外语教学的主要任务,与其说是讲授语言学的理论知识,不如说是培养学生的语言实践能力,使外语成为交他们的际工具。理论知识的讲授只有服务于实践活动才能有意义,这一点正是外语课于一不同些其它课程的地方。但是,对学习的成年人来说,他们善于掌握语言的理论知识,难于形成运用语言的熟巧。他们善于分条理、抓重点、寻找问题之间的相互关系,而对于需要进行记识,特别是需要进行机械记识则感到为难。因此,外语教师的责任就在于帮助学生扬长避短,用他们的理解分析能力来促进他们的实践活动能力。转述就是加强理解、促进实践的一种较好的方式。

多种教学手段在课堂教学中的有机结合

多媒体是一种使用大量的图文并茂的素材对学生的视觉、听觉，甚至是心理产生了全方位的刺激，达到事半功倍效果的一种有效手段。生物实验教学是生物教学中的基础，是一块极其重要的阵地。板书是一位教师的基本功的体现。三者的有机结合，与课堂教学效果有很大的联系。对教学效果的提高可以起到良好的辅助作用。

试析历史学科“积累法”教学的理论基础与实践要素

历史学科“积累法”教学,由笔者多年来教研实践的体验,深感这是一条发展学生能力的有效途径。现就“积累法”教学的基本理论和实践要素作一概括的阐述,希望能得到专家和同行的批评指正。

浅谈语文新课程的几大突破

语文课程改革对教师提出了全新的挑战,这次改革,决不是教科书的修修补补,而是从培养目标,课程功能、价值到课程内容、教学方法、学习方式,评价等的全面改革,是根本性的变革。我在课改实践中,深刻地感受到新课程的几大突破,借此与各位老师探讨一二。

让幼儿在体验中享受成长的乐趣

让每个幼儿都成为成长的主人,在亲身参与、多元互动、积极体验中享受成长的乐趣,是每一位幼儿工作者的职责和使命。1.顺性而育,引领自然成长顺性而育是一种自然之道。我们把大自然当成教室,引导幼儿认识身边的大自然,体会自然的奥秘。我们根据幼儿的天性,锻炼其发现、协调、平衡等能力,培养他们的动手和实践活动能力。自然是幼儿感知和创造能力的源泉,我们让幼儿在野外自由自在地玩耍,用自己的双眼去探索、用双手去触摸、用双脚去感受,切实感受自然界奇妙而强大的生命力。

浅谈在各科教学中加强德育

教育是培养人的社会实践活动能力,教育的两大社会职能,即教育为生产劳动服务,教育为社会生活服务,决定着学校的教学在完成智育任务的同时必须完成相应的德育任务,使其适应一定的社会、一定的阶级的要求,为实现一定的教育目的服务,为培养这个社会这个阶段所需要的人服务。尽管不同的阶段德育的内容和目的不同。