项目式实践环节在教学中的应用

针对在大学物理课程教学中出现的知识理论性较强,对应实践环节较少,学生实践创新能力不足等问题,在教学过程中引入项目式实践环节,加强学生实践能力锻炼,提升课程创新能力培养水平.以声悬浮装置制作项目为例,介绍项目式实践环节在大学物理教学中的应用,通过引导学生对相关知识点开展应用调研,设计项目实验,用理论与实践相结合的方式加深学生对理论知识的理解与应用,培养学生的实践动手能力,提高学生解决实际问题的能力,增强学生的创新意识.

电工课程中实践环节与理论环节的融合策略研究

在新时期发展背景下,教育领域实现了全面改革和发展,尤其是大学教育领域方面,更是呈现出了全新面貌。在高校发展中,电工课程是非常重要的内容,其中涵盖了非常丰富的理论知识,而且相对复杂,但是仅仅依靠传统的理论教学方式和方法,无法达到理想的教学效果,这就需要将实践环节和理论环节这两者全面整合在一起,开展融合教学,达到事半功倍的教学效果。在这样的教学背景下,学生可以通过自主参与实践的方式来掌握理论知识,实现深化理解,而非是传统教学模式下的死记硬背,对于学生的未来职业发展有着诸多助益。

“三创”背景下实践环节成绩评分方法研究

基于“三创(创新、创造、创业)”理念,针对实习实训及设计类课程等实践环节的特点,注重过程考核及能力培养,采用层次分析法合理客观地评价实践环节效果,并应用到电子实习、信息系统课程设计、生产实习等实践环节中。实际教学效果表明,该评分方法可行,客观,合理,有利于学生参与实践环节的积极性及“三创”能力的培养。

桥梁工程实践环节课程的教学改革思考

2021年,交通强国战略的提出,开启了交通强国建设的新征程。土木工程专业桥梁工程方向的人才培养必须适应这个时代要求,尤其是其实践能力和创新能力的培养。设计和实习是实践环节的主要课程,抓好设计和实习的质量是土木工程专业人才培养的重要保障。在阐述传统桥梁工程方向实践教学环节中存在问题的基础上,针对实践环节主要课程提出相应的改革措施,以提高桥梁工程方向学生的实践能力和创新能力。

高校土建类专业实践环节课程融入思政元素的教学研究——以房屋建筑模型制作课程为例

本文以房屋建筑模型制作课程为例,从思政元素的提炼、课程思政的育人目标、融入思政元素的具体实践以及融入思政元素的成效等方面进行高校土建类实践环节课程融入思政元素的教学研究。通过将专业教学目标和课程德育目标相结合,为实践环节课程思政提供新的教学方式。

《轨道交通行车组织》课堂讲授与实践环节教学内容分配设置

课程是支撑专业人才培养的基本单元,行车组织是轨道交通运营工作的核心。文中围绕教育强国、科技强国、交通强国、人才强国和创新驱动发展等国家重大战略和学科行业发展需求,依据轨道交通规划与管理方向教研体系创建总体思路,从轨道交通行车组织特点、课程定位、课堂理论讲授、实践教学环节等方面,系统总结分析了交通运输类本科课程《轨道交通行车组织》的理论与实践教学体系,以期助力实现交通运输行业教育、科技、人才协同发展。

理论教学与实践环节深度融合的研究与实践——以电子信息工程专业为例

理论教学与实践环节是密不可分、相辅相成的两部分,如何将两者有机结合,从而培养既能灵活应用高科技技术手段,又兼顾新时代工程能力的复合人才,是地方高校工科专业亟需解决的现实问题。一般而言,工程技术人才是衡量一个国家科技水平及国际地位得关键指标,加强学生工程能力培养已经成为全世界的基本共识。基于此,文章首先分析了理论教学与实践环节深度融合的内涵,进而并从课程设置和成绩成绩评定角度给出了解决方案,具有一定可行性。

培育实践环节学生自育式学习社群的探索

实践教学环节存在生师人数比值大,难以进行有效课堂监管的问题,造成纪律散漫、学习低效。针对以技能培养为核心目标的课程,需要转换传统施教模式。笔者通过建立实验课堂上学生自育式学习社群,构建竞优式评价机制,开展基于线上教学平台的翻转课堂等全新教学设计,实行一个学期后,实验组比普通组学习面貌和成绩有了显著改善,后期的学生反馈也支持了笔者的预期效果,学生普遍渴望参与自育式学习社群,建立开放的学习理念,在分享、探索学习过程中,极大提高其学习内动力。

物理类课程实践环节设置研究——以麻省理工学院、加州理工学院、苏黎世联邦理工学院为例

实践是帮助学生提高学习兴趣、建立准确的物理图像、培养解决问题能力的重要手段,对于理工类院校物理类一流课程建设具有重要的意义。以三所世界高水平理工大学作为案例,详细梳理了这些院校物理系开设课程的实践环节设置,总结了实践环节融入人才培养的模式与特色,并结合国内高校物理类课程实践环节建设的现状,提炼出可借鉴的经验,以期为推进国内物理类一流课程建设提供参考。

机械工程专业实践环节课程培养目标的达成评价方法探究

以成果导向教育(Outcome-based Education,OBE)为基础,构建了机械工程专业的培养目标、毕业要求与课程培养目标三者之间的对应支撑关系。针对目前高校实践类课程在课程达成度评价方面存在的问题,以机械工程专业实践性教学环节的“创新实践”课程为例,依托工程教育专业认证的理念与标准,系统研究了机械工程专业实践教学环节的考核方法、课程培养目标的达成度评价方法及课程持续改进工作,阐述了达成度评价的过程,为提升本科高校实践类课程的教育教学质量提供了较好的参考。

浅析高职建筑装饰工程技术实践环节教学应用

建筑装饰工程技术是高职院校中重要的专业之一,其主要培养的是能够熟练掌握建筑装饰施工技术,并且能够实际操作的技术人才。在建筑装饰工程技术教学过程中,需要重视实践教学环节,并且要加强对实践教学环节的重视程度。通过实践教学环节能够锻炼学生的实践能力,并且能够培养学生对工作的积极性,还可以加强学生对专业知识的掌握。但是在当前建筑装饰工程技术教学过程中存在着很多问题,需要针对这些问题制定相应的解决措施。本文首先分析了当前高职建筑装饰工程技术实践教学环节过程中存在的问题,然后提出了相关的解决措施,希望能够为提高高职建筑装饰工程技术相关课程的教学实践环节效果提供一些参考。

高校艺术设计专业教学实践环节思考

高校艺术设计专业是一门实践性极强的专业,要求人才培养与教学中理论和实践紧密结合,重点强调教学实践的重要性。结合高校艺术设计专业教学实践现状,在优化教学实践环节设计中,应将遵循艺术设计教学规律、契合艺术设计专业特点、以学生为实践教学主体作为基本原则,通过树立以生为本教学理念、实践内容难度层层递进、构建工作室制培养模式、注重实践教学师资建设等优化策略,打造完善的教学实践环节,全方位提升学生创新意识与实践能力,为学生专业成长与职业发展铺垫道路。

如何在实践环节中解决营林生产管理问题

在现阶段的社会经济发展体系中,营林管理工作具有非常重要的现实作用,通过不断优化和创新营林管理工作模式,促进我国林业建设发展。我国现阶段的营林发展受到资源和环境等因素的影响较大,并且在发展林区各项工业生产模式时都带来了高消耗以及高污染问题,这些问题极大地限制了企业的发展,因此在营林问题的生产管理问题上,需要借助实践环节出台一些有效的管理措施,提高综合生产力以及林区资源的综合利用率,助力行业发展。

“情境体验”法运用于高校思政课实践环节的研究

思政课实践环节具有重大意义,有利于学生坚定“四个自信”,有助于学生“听党话、跟党走”,有益于学生知行合一;“情境体验”法运用于思政课实践环节具有独特的优势,发挥了学生的主观能动性,增强了学生的亲身体验感,激发了学生的情感力量;思政课实践环节要融入第一课堂、第二课堂和第三课堂。思政课实践环节的构建,需要从方法、目标与评价上精细设计、有序展开。

开放教育工商管理专业综合实践环节教学研究

开放教育学习过程中有一项重要的环节是综合实践,是进行教学的成果检验和教学质量评估的重要一环,对于学生知识的掌握和应用起到关键的作用,是完成专业课程的必要前提,对于开放教育的工商管理专业的发展起到积极的作用。本文是根据自身教学的经验的基础上,结合我校在工商管理专本科的教学过程,从吉林市广播电视大学远程开放教育工商管理专业实践教学的背景和目进行梳理和研究,在实践教学中发现教学中存在的问题,根据教学实际阐述完善工商管理专业综合实践环节的策略,根据实践来进行教学研究,从而推广经验,完善专业的教学工作。

“道路检测课程”实践环节教学的反思与探索

“新工科”教育理念对学生实践能力的培养提出了更高的要求,道路检测课程作为一门对学生实践能力要求高的课程,目前存在学生实践能力弱、学校开展实践难的问题。针对此类问题,在调研分析问题产生原因的基础上,通过优化课程实践环节占比、建立道路检测虚拟仿真试验室和设立“3+1”工程医师试点班,有效的夯实了道路检测技术的基本知识,提高了学生的道路工程检测实践能力,提升了道路桥梁与渡河工程专业在相关企业的认可度,促进了对传统道路实践类课程教学方式的升级改造,实现了“学以致用、用以促学、学用相长”的学生能力培养目标。

美国一流商学院管理类本科生实践环节及其启示

研究表明，美国一流商学院管理类本科生实践环节的经验，如加强案例教学、加强计算机模拟教学、增加课程讲座、开展多种形式的暑期活动、建立合作研究与研究基金、增加实践环节的经费支持等措施将有助于推动我国管理类本科生实践环节的改革。

计算机科学与技术专业硬件教学实践环节的综合研究与建设

针对社会上计算机硬件技术人才的缺乏,以及高校计算机科学与技术专业对学生计算机硬件能力培养上存在的不足,提出了在专业建设中突出计算机硬件特色,通过3个层次4个环节,重点加强计算机硬件实践教学环节的研究和建设,使学生的计算机硬件分析与设计能力有了显著提高。

加强实践教学环节,培养合格经管人才——关于在经管专业大学生毕业实践环节引入模拟实践法的思考

近年来，相对于工科类大学生来说，经管类大学生的毕业实践活动面临很多困难。因此，探索针对经管类大学生的有效实践方式已是当务之急。在不多的解决方案中，利用学校自身优势，在经管专业实践环节引入“模拟实践法”无疑是解决上述困扰的最有效方式之一。本文结合经管专业引入模拟实践法的有利条件，探讨了引入模拟实践法的思路。