“五育并举”视域下涉农高职院校劳动教育及其实践策略研究

涉农高职院校肩负着培养乡村振兴人才的重要任务,实施“五育并举”至关重要,劳动教育作为其中一育,能够积极有效开展是涉农高职院校实施立德树人根本任务的需要,也是推进高职院校“三教改革”的重要基础。该文分析涉农高职院校劳动教育开展中存在问题,分析其产生的原因,从而提出劳动教育开展的实践策略。

高职院校教学模式改革的实践策略研究——以学前舞蹈“岗课赛证”融通教学为例

随着社会的进步,职业教育领域快速发展,高职院校的教育教学发生了很大的变化。“岗课赛证”融合育人成为了教学新要求,新模式,新标准。“岗课赛证”是全国职业教育大会提出来的,为职业院校教育指明了发展方向,其宗旨是以产业需求为导向,提高职业院校的教学质量,培养高技术技能专业人才,路径是需要“岗课赛证”融通教学。那么如何提高高职院校学生的职业技能水平和就业竞争力呢?就要对高职院校的教学进行改革,从“岗课赛证”融通教学模式的实践策略进行研究,这是我们教学改革研究的重点。

“思政+”六融入:高校分子生物学课程思政教学实践策略

分子生物学课程是生物类专业本科生的核心课程,文章围绕立德树人根本任务,深入探讨了该课程的思政教学实践策略。首先,深入挖掘分子生物学专业知识点与社会主义核心价值观的内在关联,将课程思政融入教学实验;其次,实施“思政+”六融入策略,即将课程思政融入教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、实践课堂、第二课堂;最后,建立多元化、全过程的课程评价体系。通过实施上述策略,能够有效强化学生能力和价值观的培养和引领,促进专业知识学习与思想政治学习同向同行,有助于学生更深入地了解核酸和生命的奥秘,提升他们对社会的认知,实现学生知识水平、职业素养和思想境界的同步提升。

新文科理念下一流课程思政改革实践策略研究

在国家推动新文科建设的背景下,新文科理念也在深深影响着课程建设的方向。基于此,以一流课程建设为前期基础,力求以新文科理念推动课程思政教学改革。通过分析新文科理念,优化课程建设思路,进而提出新文科理念下课程思政教学改革实施策略。通过线上线下教学融入中国传统文化,实施信息化德育教育,以反思争鸣设计教学活动,增强评价的科学性,融合多元化创新手段,最终落实立德树人根本任务,实现人才综合能力素质的全面提升。

英语综合实践活动的核心理念和实践策略

英语综合实践活动是新课程和新课标倡导的落实核心素养培养的主要路径和方式,但在实际教学中这一活动面临着内涵界定不明确以及实施质量参差不齐的问题。本文结合学理阐述了英语综合实践活动的概念和内涵,强调了其设计应遵循务实、真实与扎实原则,并结合案例提出了实施英语综合实践活动的三点策略,即:围绕单元主题和学生生活经验设计真实性问题情境;拓展学习语料、丰富内容知识学习;通过语言聚焦强化语言学习。

“双一流”建设高校教育基金会筹资模型与实践策略

高校教育基金会高质量履行筹资使命,既是凝聚慈善资源以优化办学投入的迫切需求,也是实现高等教育内涵式发展和支撑中国式教育现代化的题中之义。厘清高校筹资价值和现实瓶颈,基于对“双一流”建设高校教育基金会的结构化剖析,构建“目标子系统-过程子系统-支撑子系统”相互作用的筹资模型,深化并拓展筹资模型的要素和内涵。为保障筹资模型的高效运行,应着力把握好三对关系,即问题导向和价值导向的平衡、筹资生产关系的协同调整和筹资要素的协同配置、支持制约和反馈影响的传导互动,并立足不同子系统维度下的关键构成要素及其特征差异,助力提升高校筹资水平和加快世界一流大学建设。

高校图书馆AI素养教育实践策略研究

基于对AI素养教育内涵的分析,探讨了高校图书馆开展AI素养教育的必要性和优势。围绕AI知识与技能、AI伦理与安全、AI思维与创新、AI应用与实践四个方面,设计了高校图书馆AI素养教育的核心内容。提出优化课程建设、创新教学模式、强化资源保障、健全评价机制等实践路径。旨在推动高校图书馆发挥专业优势与资源优势,创新AI素养教育实践,提升大学生AI素养,培养智能时代创新型人才。

高职学生高质量就业机制构建及实践策略研究

提高学生就业质量是高职教育高质量发展的重要内涵。以2022年某省11所高职院校学生就业质量报告文本为研究对象,采用质性研究方法采集和分析数据,建构高职学生高质量就业机制,主要包括底层保障、个人能力和外部辅助三个维度,提出高职学生高质量就业的实践策略。

农业职业教育赋能乡村生态文化振兴的地域模式与实践策略

赋能乡村生态文化振兴的关键在于产教、科教“双融合”驱动乡村农业职业教育培养生态文化创新人才。以枣庄职业学院农业职业教育为例,基于产教融合的适切度不够、“科教融汇”驱动的新动能不足、“多元协同”育人共同体缺失等问题导向,构建了“产教融合、培养生态人才,科技创新、发展绿色农业,文化嵌入、促进多元协同”的创新育人模式,从而打造了地域实践策略,如产教融合,促进生态文化振兴;科教融汇,创新农科育人模式;文化引领,协同赋能多产融合。

革命文化类课文历史背景教学:问题检视与实践策略

统编小学语文教科书编排了多个革命文化主题单元,旨在培养学生的爱国情怀,传承革命传统。为消除学生与革命年代的时空隔阂,促进学生对革命精神与革命文化的理解,教师往往需要进行相关历史背景的教学。在教学实践中,历史背景的教学普遍存在生涩难懂、忽视时机、无效创境、固化形式、脱离目标等现实问题,教师在教学中应遵循儿童的认知特点进行形象化表达,把握教学时机,适时呈现素材,依托信息技术创设生动的历史情境,引导梳理探究开展语文实践活动,融合革命文化教育与语言能力发展,充分发挥革命文化的育人价值,引导学生将革命精神和崇高理想的信念内化于心、外显于行。

全环境育人视域下幼儿项目学习的实践策略

项目学习是促进幼儿深度学习、实现核心素养发展的重要途径之一。济南市育贤第一幼儿园在全环境育人视域下,秉承“全纳·适宜·多元”的理念,努力挖掘适宜幼儿主动参与、深度探究的项目学习课程内容。在实践中,园所以“科学探究”和“自主阅读”两门园本课程为核心,以“户外活动”和“长程衔接”两个项目为依托,以“班本化”和“家园社”两个项目为特色,立足教育实践,创新项目学习与实施方式。

高职院校“信息技术”课程教学改革实践策略

在现代社会的很多领域当中都能看见信息技术的身影。通过利用信息技术,各行各业迎来了新的发展机遇。为了适应社会各个行业的持续发展要求,需要教育领域重视“信息技术”课程教学改革的实践与探索工作,不断强化人才培养质量。因此,本文通过对高职院校“信息技术”课程教学改革展开研究,旨在希望通过深入研究改革策略,不断提高教学质量和学生的实践能力,为学生未来的专业化发展奠定基础,推动高职院校“信息技术”课程的改革与创新发展。

守正立人,语用化人--使用统编初中语文教材的理念主张与实践策略

2017年,国家统编初中语文教材在全国范围内的起始年级使用。如何科学高效地使用好这套教材呢?通过研究教材,我们确定了“守正立人,语用化人”的教学主张,积极探索科学高效的教学策略,培养学生的语文核心素养。一、使用统编初中语文教材的理念主张1.使用目标:“立人”和“化人”学生,是所有课程的培育中心与核心,只有以学生为中心,把学生放在课程的中央,课程实施的意义与价值才能凸显。课程实施的目标是什么?

高校教育数字化转型的时代要义与实践策略——评《教育数字化转型研究与实践》

当前数字化转型已成为高校教育不可逆转的趋势,其背后蕴含着深刻的时代意义和实践价值。云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术的广泛应用,为高校教育提供了前所未有的机遇,这些技术不仅改变了信息传播的方式和速度,也重塑了教育资源的获取和利用模式。高校作为知识创新和人才培养的重要阵地,必须紧跟科技发展的步伐,充分利用信息技术的优势,推动教育教学的创新。传统的教育模式往往受到地域、资源等因素的限制,导致教育机会的不平等。

高校人力资源管理与创新能力实践策略研究

在当今高度竞争的社会背景下,高校作为人才培养的重要阵地,人力资源管理和创新能力的有效融合已成为高校保持竞争力和适应社会发展变革的关键。高校人力资源管理不仅仅是对教师和员工的管理,更是一种战略性的举措,旨在激发学校内部人才的潜力,以应对复杂多变的教育环境。同时,创新能力的培养也是高校使命的体现,为培养适应未来社会需求的人才奠定坚实的基础。本文主要分析了高校人力资源管理存在的问题,包括教师划分和职业分析方面存在的挑战。同时,强调高校人力资源管理机制创新的迫切性,只有通过机制创新,高校才能更好地应对变革和发展的挑战。最后,提出高校人力资源管理与创新能力实践策略,希望能够为高校提供有效的人力资源管理方法,提高其创新能力和综合竞争力。

高中语文整本书阅读教学的价值审视与实践策略

2017年“整本书阅读与研讨”被列为高中语文18大学习任务群之首,教育界随即掀起一股整本书阅读的研究热潮,且取得众多研究成果,但也问题丛生。从辩证的角度观照当下的整本书阅读教学,既要反思整本书阅读的概念,维护整本书阅读的价值体系,又要从整本书阅读的内容理解、阅读方法和阅读体验方面改变当下整本书阅读重形式轻内容、重教师主导轻学生主体、重结果轻方法的教学现状,从而达成整本书阅读的有效教学。

数字化时代微信群赋能家园共育的现实样态与实践策略

数字技术正渗透着在生活的方方面面,推进教育数字化成为时代命题。微信群作为广泛普及的数字化工具在家园沟通中担当着重要角色。研究采用观察法和访谈法对北京市和山东省9所幼儿园微信群使用的现实样态和教师体验进行了深入调查。调查发现,微信群能够促进家园之间的高效交互、情感共鸣、专业互信和目标共识,能够为家园实践共同体的构建起到一定的赋能作用。但是,由于时空界限模糊、教师信息素养不足、家园双方主体缺位、教师专业呈现不足、传统惯习带来的教师单向主导等问题,导致技术赋能仍停留于表层,未能转化为家园之间的深度介入和联动。为此,研究提出了数字化时代微信群赋能家园共育的具体实践策略。

职教本科教学创新团队建构的价值逻辑、整体框架与实践策略

建构职教本科教学创新团队是彰显我国职业教育类型属性的重要改革措施,有助于落实以共享理念为基础的学校发展愿景、架构以过程为载体的教师能力成长模式、形成以目标为追求的教师团队凝聚力、构建以团队为平台的教师知识共享机制。在推动职教本科教学创新团队建设的过程中,需要通过多层次交互形成职教本科教学创新团队的工作愿景、围绕教师特征形成“总—分—总”的整体任务、围绕创新任务形成“指导—服务”式的运行机制、围绕职教本科教学创新形成以增值反馈为核心的评价框架、围绕共享成果建立教学创新团队成员参与的长效机制,通过搭建职教本科教师能力提升平台更好地推动教学改革和教学创新。

虚拟仿真技术融入高校人才培养的实践策略

虚拟仿真技术是信息技术的全新产物。在数字经济蓬勃发展、产业转型升级的时代背景下,推动虚拟仿真技术支持下的高校人才培养数字化转型是必然之举。虚拟仿真技术可以推动人才培养供给侧和需求侧的衔接,有助于实现人才培养规范性和创新性的融合,实现培养效果即时性和长效性的兼顾。在实际育人过程中,要平衡虚实关系,优化升级人才培养理念,提质增量人才培养内容,灵活机动人才培养模式。

数字经济赋能乡村治理“四治融合”的内在机理与实践策略

数字经济既为乡村治理“四治融合”提供了媒介载体,也为乡村治理向智治、善治方向发展提供了智慧动力。为更好发挥数字经济对乡村治理“四治融合”的赋能作用,需要将其“有机嵌入”乡村治理体系,通过搭建乡村治理“四治融合”平台,营造“四治一体融合”的治理生态,助力乡村治理变革。