政府职能转变的动因探析——一个“实践结构论”的视角

在"实践结构论"的视野中,我国建国以来的政府职能转变是全球现代性长波进程和本土社会转型特殊脉动相互扭结、共同作用的必然结果。作为一种长波进程,政府职能转变是旧式现代性的终结和新型现代性的成长所导致的人类理性增长和对理性的反思性批判的结果;作为一种特殊脉动,我国建国以来政府职能转变过程是社会转型进程的内在要求。实践结构的巨变使政府职能转变从自发走向自觉,其基本路径是从传统自上而下的管理型政府逐渐转变为以治理和善治为目标的现代服务型政府。这一转变过程需通过执政观念、执政方式和执政手段三个层面来实现。

实践结构论的理论意涵、现实基础与价值关怀

社会秩序与社会进步是社会学的终极追问,也是实践结构论的价值关怀。在全球化的进程中,如何认识当代中国社会实践的特殊性与复杂性成为社会学研究的重要议题。郑杭生及其学术团队提出的实践结构论,正是基于全球化进程和本土化视野,从现代性的长波进程和本土社会转型的特殊脉动两个维度来理解当代社会的运行和发展,为解读社会实践结构变迁与社会建设提供了一种新视角。作为中国特色社会学理论的新近成果,实践结构论从理论意涵、现实基础与价值关怀等三个维度,系统论述了社会结构性巨变导致的社会转型与社会关系的趋势、特征与动态变化,为理解社会结构转型的动力源提供了一种可能的研究范式。

中医实践教学客观结构化临床考核体系构建研究初探

客观结构化临床考核(OSCE)是一种用来考察医学生实践技能的评价工具,能客观、公正、全面地反映学生对知识的掌握与运用能力,在国内外早期医学课程的应用中获得了良好效果,得到了广泛认可。现将近年来有关(OSCE)在医学课程中的体系构建应用做一简要综述,以期为医学课程评价方法的改革与探索提供有益思路。

社会治理的“协商”领域与“民主”机制——当下中国基层协商民主的制度特征、实践结构和理论批判

中国协商民主经过长期的制度实践,已经构成了地方政府创新的一个主要领域,本文在协商民主的理论和案例研究梳理的基础上,尤其是集中于基层协商民主的具体制度实践上,对当下协商民主开展的理论特征和实践结构进行了分析。中国协商民主的理论引入具有历史的基础,呈现出国家治理需求的上层的政治合法性基础,促生了多个领域的协商民主的实践,基层协商民主在行动主体上呈现出从社会组织到党组织等多样性,在开展领域上呈现出从乡村治理到城市治理的宽范围,在实践议题上呈现出从环境治理到政治文化的多元性,在参与形式和程序上呈现出多层次性。但中国协商民主在实践过程中,出现了对协商结果追求超越了民主诉求,追求意见征集的形式结果重于实践程序的合理性和透明性的制度要求。最后我们提出了未来中国协商民主在七个层面开展的路径结构及其存在的挑战、困境。

全日制专业学位硕士研究生实践能力结构的质性研究

通过质性研究发现,全日制专业学位硕士研究生实践能力包括实践动机、一般实践能力、专业实践能力、情境实践能力4个维度。其中,实践动机包括实践内生动机和实践外生动机;一般实践能力包括沟通能力、人际交往、团队合作、信息处理、自学能力;专业实践能力包括专业知识和专业技能;情境实践能力包括匹配分析力、整体规划力、执行力、应变力、反思力。提出全日制专业学位硕士研究生实践能力的核心是知识应用创新能力,在实践能力培养过程中四维度能力各司其职,缺一不可,实践动机是实践能力培养的前提,一般实践能力是实践能力培养的基础,专业实践能力是实践能力培养的核心,情境实践能力是实践能力培养的目的。

农业院校农学类大学生实践能力结构研究

通过构建包括实践动机、基本实践能力、专业实践能力、综合实践能力4个维度的一般大学生实践能力结构框架,了解农业院校农学类大学生实践能力的内涵以及农学类大学生实践能力的特点,不仅可以分析该类大学生专业实践能力的结构维度,还可以呈现完整的农业院校农学类大学生实践能力结构模型,并最终为研究农业院校培养农学类大学生的实践能力指引方向。

社会实践结构性巨变时代的马克思主义社会学

21年前,本文第二作者对马克思主义社会学作了这样的界定:马克思主义社会学实质上是一门关于社会主义和共产主义社会良性运行和协调发展的条件和机制的综合性具体科学。并阐述了马克思主义社会学的特殊性,它的两种形态,它的更为基本的形式。当今时代对马克思主义社会学提出了新的考量。社会实践发生了结构性巨变,原有的对立在融合,原有的统一却在分化;传统界限漂移不定,既定准则也晦暗模糊;左与右、激进与保守、社会主义与资本主义、马克思主义与非马克思主义的区分变得异常含混。如何理解马克思主义社会学的实质和当代形式甚至成为许多复杂问题上不同立场的基本分野。现代性的成长和社会主义的成长总是赋予马克思主义新的当代性。在中国新型社会主义的实践中,马克思主义的道德诉求和政治议程展现出新的魅力。马克思主义的继承者正在以更为广阔的视野和深度的思考,进一步认识这个创造历史的时代,构建维护建设性形态的马克思主义社会学的当代意涵。

实践结构中自然与社会的“似博弈”关系--从施密特自然概念的失误说起

施密特用还原逻辑的方法论证自然与社会的关系,没有抓住马克思主义的实践本质。自然与社会的关系是在实践结构中历史性建构的"似博弈"关系。要实现人、社会与自然的和谐,需要用实践本位的态度追求实践结构优化,实现社会与自然的和谐共赢。

客观结构化实践考试在医学课程中的应用现状

客观结构化实践考试(Objective Structured Practical Examination,OSPE)是一种用来评价实验室实践技能的评价工具,具有客观、公正、全面的优势,能深刻反映学生对知识的掌握与运用能力,在国外早期医学课程的应用中获得了良好效果,得到了广泛认可。现将近年来有关OSPE在医学课程中的应用做一简要综述,以期为医学课程评价方法的改革与探索提供有益思路。

应用型本科数据结构课程多维度实践教学体系改革

在探讨数据结构实践教学存在问题的基础上,针对应用型本科特点,基于校企合作,构建数据结构课程多维度实践体系模型。在此模型基础上,进行分层次实践课程设计,创新教学方法,采用案例式教学法、基于分组讨论的启发式教学法以及基于任务驱动的翻转课堂教学法进行实践教学,构建合理的综合考评体系和数据结构实践课程教学平台,以实现数据结构实践课程体系的优化。

论音乐创造力的实践金字塔结构

音乐创造力是一般创造力在音乐领域中的具体表现,是人在特定的社会文化环境中建构新颖而适当的音乐实践的心理品质。音乐创造力是由音乐创造性人格、音乐创造性思维、音乐创造性产品和音乐创造性环境相互协调、共同作用而构成的多维立体结构。文章整合了现有音乐创造力结构研究的优势与不足,提出了语境中的音乐创造力实践金字塔结构,试图为音乐创造力的理论研究与教育实践提供借鉴。

结构化实践模式在儿科临床带教中的应用

采用阶段临床考核成绩、问卷调查和评价表的形式,探讨了结构化实践模式在儿科临床带教中的的应用效果。采用结构化实践模式带教以后,学生阶段临床考核成绩达89.61±12.57分,优于传统的带教模式。在具体的评价指标里,注意培养学生的动手能力、注意加强临床思维能力的训练、注意培养学生的医患沟通能力的评分分别为(4.69±0.47)、(4.70±0.79)、(4.62±0.78),均优于传统的带教模式。

商务英语实践能力结构及其立体化课程设置的探析

商务英语课程进行合理设置是时代的需求。本文以商务英语实践能力结构为依据,结合商务英语学科的特点,以学生实践能力的培养为重点、遵循系统性、关联性与实用性原则,对商务英语课程从纵向、横向及纵深方向进行立体化设置,以期为商务英语教学中实践能力的培养奠定坚实基础,从而为社会培养更多合格的商务英语人才。

实践的结构、形式及意义

一、实践的结构实践的结构应分解为主体、客体、手段和结果这四个部分,它们是互相联系互相制约的。实践是主客体相互作用、主体改造客体的物质活动,因此,主体和客体是实践结构的两个基本成分。

“两课”实践课程结构分析

“两课”实践课程结构是指“两课”实践课程体系的构成要素和构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。“两课”实践课程结构既包括依据什么目标组织什么内容的问题，也包括以何种形式来组织实施“两课”实践课程的问题。

PBL教学法在数据结构实践教学中的应用研究

首先描述了该教学模式的提出背景,并对现在数据结构实践教学存在的困难进行剖析,提出了基于问题的教学模式在数据结构实践教学中的应用研究,并根据具体的实践过程和学生评价对传统教学法和PBL教学法进行比较总结。通过比较发现基于问题的教学法可以改善数据结构实践课堂效果,提高教学内容的深度和广度,提高就业质量,为社会、公司、企业培养高素质的应用人才提供了可行性。

客观结构化实践考试在微生物学检验技术课程中的研究

客观结构化实践考试(objective structured practical examination,OSPE)本质上是改良的客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)[1],原理与OSCE相似,是一项全面、客观、公正的实践课程考核的工具[2-3]。但在考核目标、适用课程和考核切入点方面与OSCE具有本质区别[4]。现以传统的革兰染色技术为例,交叉进行传统实验考试(conventional practical examination,CPE)和OSPE,介绍OSPE在实验考核中的应用并比较二者的优劣势,以期更深入探讨全面反映学习效果和促进学习能力的评价方法。

实践结构视域中马克思主义的具体化和中国化

实践结构是实践要素间关系的结构,它包含共时性和历时性双重内涵。思想结构和实践结构是互动关系。马克思主义实事求是的方法论应当从实践结构分析的角度去理解。马克思主义的具体化是其坚持和发展的关键,在此过程中其内涵和外延会随具体情况的迁移而发生调整和变化。马克思主义中国化是指马克思主义和中国社会实践结构中的其他因素结合,以满足先进生产方式发展的需要,满足先进阶级和广大人民的需要。在这个过程中,先进阶级需要掌握领导权,正确应对落后的社会交往方式及其代表阶级,处理好历史必然性与个人选择的辩证关系。

基于探究式学习理论的“数据结构”实践教学模式改革

"数据结构"是一门理论性与实践性并重的课程,为了更好的发挥实践教学对算法学习的促进作用,在探究式学习理论的基础下,研究并实践了以学生为本,以团队协作为载体,融合任务驱动式、启发式等教学方法的教学模式改革。通过对教学过程的设计,深入实施探究式学习法,让学生学会自主探究问题、思考问题。改善了传统的教学方法,并将评价机制融入探究过程之中,提高了教学质量,更好的培养了学生的自学和创新能力,突出了应用型人才培养的目标。

结构主义马克思主义的超越:一种实践解释学的视角

结构主义的马克思主义将结构分析的方法应用于对马克思的理解,提出了许多令人耳目一新的观点,但同时由于结构主义方法自身的理论局限,也限制了甚至歪曲了对马克思观点的理解。结构主义的马克思主义割裂了结构分析与历史分析的辩证关系,使结构凌驾于历史之上,结构成为没有来源、没有历史的神秘之物。超越结构主义的马克思主义的途径一方面可以从结构主义方法论自身的改变来寻找,在这方面,皮亚杰的发生学结构主义提供了值得借鉴的思路;另一方面,可以从马克思自身的方法论出发提出修正结构主义方法论,从而提高结构主义马克思主义解释模式的合理性。皮亚杰的发生学从结构主义本质上与马克思的结构分析具有内在的同质性,都蕴含着一种实践解释学的方法,这种方法为超越结构主义的马克思主义的解释模式提供一种可行的思路。