构建“大思政课”实践育人体系的研究与探索

构建“大思政课”实践育人体系是思政课教学提质增效、凸显实践品格、完成立德树人使命的价值体现。构建“大思政课”实践育人体系应坚守“大思政课”的课程属性,秉持广义的“大实践”育人观,贯彻“三全育人”理念、多元协同理念、多育融合理念。建设“大思政课”的关键是强化实践育人,打破传统育人观念和时空边界,全方位整合思政育人要素资源,构建覆盖全体学生、贯穿大学全程、多元主体参与的“大思政课”实践育人体系,为开展思政实践育人提供系统设计方案和理论指导。

高职院校农牧专业实践育人存在问题及实施路径探索

以“三全育人”理念推动高职农牧专业实践育人工作,旨在为企业培养技术技能型人才。从用人单位需求、学生发展需求和学生素质提升等途径展示了实践育人的重要性,当前高职院校还存在实践育人重视程度不够、体系不健全、资源缺乏、育人人才队伍不足、考核评价不科学等问题。重点围绕实践育人顶层设计、育人锻炼平台、育人模式、育人团队和评价体系建设等方面介绍了江苏农牧科技职业学院实践育人的实施路径,为新时代高职院校农牧专业实践育人工作提供参考。

河北省高校运用红色资源实践育人的途径及正效应

红色资源中蕴含着中国共产党人的理想信念、价值追求和初心使命,其对正处于拔节孕穗期的大学生来说,是最好的教科书和营养剂,具有强大的铸魂育人功能。河北省红色资源富集,拥有一大批革命旧址和英雄人物,是河北省高校开展实践育人的重要宝藏。河北省高校通过开展红色研学活动,发展品牌红色社团,组织参与各类红色主题竞赛,搭建各类红色互联网平台等方式将红色资源融入实践育人环节,增强了大学生的政治认同、文化自觉和文化自信,并塑造了大学生的健全人格。

大学生主体性转化与高校实践育人共同体构建

伴随政策出发点和实践落脚点由“理论思政”向“实践思政”的转变,高校的实践育人工作备受关注和重视,承载着培育时代新人的历史使命。基于此,文章从实践育人蕴含的主体性出发,厘清主体性转化机制的参与要素,并将其作为实践育人共同体构建的参照系形成理论依据。借助获取的一手调研数据,探讨了高校实践育人中大学生主体性建设的阻滞因素,最后围绕主体协同机制、资源匹配机制、结构嵌套机制三方面,提出构建高校实践育人共同体的设想。

乡村振兴战略下职业教育实践育人路径研究

实践育人在职业教育助力乡村振兴中具有重要价值,能够有效提升职业院校学生的综合素质。针对目前乡村振兴需求与职业教育供给存在矛盾、缺乏纽带、缺少机制等困境,提出了坚持立德树人,营造共生环境;嵌入育人实践,建设联动载体;设计联动项目,健全协同机制等举措,以实现校地协同育人。

乡村振兴视域下高校实践育人路径探析

在乡村振兴战略实施的背景下,高校作为人才培养的主阵地,肩负着乡村人才振兴的重任。实践育人作为高校思想政治教育的有机组成部分,对培养有理想、有本领、有担当的时代新人具有重要的作用。乡村振兴为高校实践育人提供更为广阔的天地,实践育人为乡村振兴注入更多活力。基于乡村振兴的视角,从高校实践育人的逻辑理路、现实困境、突破路径3个方面进行系统分析和阐述,以期为新时代高校实践育人提供路径借鉴。

成果导向教学提升数字信号处理课程实践育人探索

针对数字信号处理课程传统教学侧重理论知识传授与验证,实践育人环节薄弱问题,依据工程教育认证成果导向理念开展课程实践育人改革。面向专业人才培养目标,设计了涵盖“知识传授、能力培养、价值塑造”的高阶性课程目标;挖掘思政元素,融入科研案例,依据课程目标重构知识体系和教学内容,开发了“口袋实验室”“蓝墨云班课资源库”等线上线下教学资源;实施了“BOPPPS+翻转课堂+实践”深度融合的实践育人新模式;面向课程目标,开展了“过程性考核+终结性考核”的多维度评价方式。与传统教学相比,基于成果导向理念开展的教学改革将企业的用人需求分解到实际的教学过程之中,由易到难,逐次递进,不断提升学生的工程实践能力。

乡村振兴背景下农林高职院校大学生志愿服务实践育人的优化路径研究

乡村振兴,人才是关键。农林高职院校肩负着为现代农业发展培养复合型高素质技术技能人才的重要职责。志愿服务作为高校实践育人的重要载体,在培养学生服务三农的责任感和使命感上具有重要的作用。本文以江苏农林职业技术学院“新禾助农服务团”为例,分析高校志愿服务实践育人的现状,探索符合农林高职院校大学生志愿服务的实践育人新模式及相关优化路径。

面向“实战+创新”的计算机实践育人生态建设

紧扣“能力产出为导向、学生为中心”人才培养理念,设计“实战+创新”双核心的计算机人才实践能力模型,通过构建直通战场实践内容、聚合多维实践资源空间、打造一流实践教学团队、凝聚卓越开放实践文化等举措,建设“人–实践环境-教学模式-实践文化”体系完整、多方融合、协调发展的计算机实践育人生态,为“实战+创新”能力培塑提供强力支撑,育人成效显著,示范作用突出。

新时代高校实践育人协同体系构建——基于“中医药继承者”项目的创新探索

社会实践是高校开展大学生思想政治教育的重要途径和载体。构建实践育人协同体系,对推动高等教育发展、提升实践育人实效、助力大学生成长成才具有重大意义。基于社会实践的育人性、协同性、开放性三大原则,通过打造“政府+高校+企业+社区”四轮驱动育人机制、建立“健康教育+健康服务”两翼共振实践体系、完善“初次+阶段+专业”三级分类培训体系、贯彻“总结+评议”的双维考核制度,构建新时代高校实践育人协同体系,不断增强育人实效,推动高等教育高质量、可持续发展。

政校支部共联赋能高职院动物医学专业实践育人的思考

习近平总书记关于“三农”工作重要论述是涉农高职院动物医学专业师生行动遵循,坚持传承和弘扬工匠精神,以党建引领业务工作,政校党支部共联共建,坚守三农初心、行立德树人根本任务,依托专业特色,引导师生充分发挥业务技术优势,“五融合模式”组建惠农服务共同体,耕耘一线做好实践育人工作,围绕产业发展需求,拓宽科技服务思路,红色赋能解决生产实际问题,把促进企业稳产增收作为长期任务,以科技服务反哺教科研和育人工作,社会大课堂中做“大餐”出“美味”,助力畜牧产业提质增效。

新时代高职营销专业实践育人体系构建研究

根据高职营销专业实践育人的功能价值、专业人才培养目标和大学生思想政治教育目标制定了实践育人目标体系;本着“思想引领、结合专业、以生为本、协同育人”的原则,构建了高职营销专业实践育人内容体系;明确了现代产业学院平台、“四相融合”运行机制、“六位协同”育人主体和“全员参与”执行的组织管理体系;创设了“双元三方四面多维”的评价体系,开展过程性评价、终结性评价和增值性评价。

机械电子工程专业实践育人思政体系的构建与实施

实践育人是落实“新工科”建设的重要举措,其思政体系的构建和实施是实现立德树人根本任务的保障。从工程专业认证标准的素质要求出发,确定实践育人顶层目标,创设递进式全过程育人体系;通过联动课内外、校内外资源,推动全员和全方位实践育人;健全科学评价体系和保障机制,确保“三全”实践育人有效执行和实施。

应用型本科高校政校社企协同实践育人实证研究——以常州工学院为例

政校社企协同实践育人是应用型本科高校提高人才培养质量的重要举措。以常州工学院为例,通过走访和问卷调查,调查组深入了解社区、社会组织、企业、学生对实践育人的认知和需求,探索以学生为中心,由政府指导、高校主导,社区、社会组织、企业等多方协同的实践育人模式,旨在实现各方深度融合、优势互补、资源共享,提升学生的综合素质与能力,助力其高质量就业。

档案赋能视角下师范院校实践育人共同体构建、运行与教师教学能力提升研究

立足师范院校实践育人的时代需求,提出运用档案赋能实践育人共同体建设,为教师教学能力的提升提供新路径。从课程体系、创新社区、协同网络三个维度构建了实践育人共同体的建设模式。在此基础上,分析了共同体成员的培养与管理、内部运行机制与外部运行机制,揭示了共同体良性运转的关键环节与推进策略。进而得出拓展教学资源、创新教学模式、融合理论实践、加强教研互动等路径,为教师教学能力的全面提升赋能赋智。

新时代高校实践育人系统生成的三重逻辑

高等教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的摇篮,也是培养“担当民族复兴大任时代新人”的主力军。高校实践育人工作作为高校思想政治工作系统的子系统,在参与人才培养的全过程中既有自身的发展特点,也与其他子系统有着密切的关联。从实践育人的现实出发,“整体关联性”促进了实践育人系统的和谐统一,“纵横交叉性”促使实践育人系统受到多重因素影响,“协同进化”促成实践育人系统演进性发展。因此,广大教育工作者要把握好新时代高校实践育人与思政政治教育之间的关系,在满足高校自身与社会发展需要的同时,不断拓宽实践创新的维度,实现高校实践育人工作在创新中的蓬勃发展。

职业院校“六进”实践育人体系研究与实践

大学生社会实践是职业院校落实立德树人根本任务的重要途径,是实施专业教育、实践教育和思政教育的重要载体,是大学生成才成长的重要平台。为实现专业教育、实践教育和思政教育三融合三提升,提出构建“六进”实践育人模式,以学生党支部为引领,贯通第一、二课堂,实现一、二课堂融合育人和专业、实践、思政融合育人,创新职业教育“三全育人”新格局。

高职院校《人体解剖学》课程思政实践育人活动探索

大思政教育背景下,将专业课程教学与思政教育有机融合,不仅有助于提升学生的专业素养,而且能有效培养学生的社会主义核心价值观和职业道德,为学生将来就业奠定良好的基础。《人体解剖学》是高职医学院校学生接触的第一门专业基础课,也是后续学习专业课、临床课的奠基石。本文根据《人体解剖学》的课程特点,通过挖掘其中蕴涵的思政资源,设计了一系列基于思政教育的课程教学实践育人活动,旨在将课程教学与思政教育、知识传授与价值引领、教书与育人、显性教育与隐性教育有机融合,进而实现高校立德树人这一根本任务有效落地。

新时代高校思想政治教育实践育人内涵与路径研究

新时代背景下,高校思想政治教育具有鲜明的时代特征,思政教育工作势必要顺应时代的新发展和新要求,兼顾理论教育和实践教育。当前,高校思想政治教育实践育人呈现出“实践活动多样,思政教育成效有限;实践活动独立,思政内容重复过度;实践活动分段,思政引导延续断层”的状态。究其原因,一是思政实践育人割裂,全员参与度不够;二是实践活动设计片面,思政元素不全;三是实践活动评价单一,全程考核不到位。为了推动和促进高校思想政治教育实践育人工作,应构建高校实践育人共同体、设计思想政治教育整体实践活动、打造思想政治教育实践教学基地并完善实践育人科学评价体系,培养高素质的新时代专业人才。

“大思政课”视域下新时代高校思政实践育人评价机制探析

构建高效的评价机制是形成完整的思政实践育人工作体系的重要环节,关系到新时代高校“大思政课”建设的成败。因此,要以高校思政实践育人的知识、能力和价值三维目标为导向,从评价指标设计、评价过程实施和评价效果评估三个环节开展研究,着力解决评价什么、谁来评价、如何评价的问题,通过优化评价指标体系、完善评价主体构成、建立评价反馈制度,科学合理地评价思政实践育人成效。