略谈对《中国近现代史纲要》的实践认知

针对高校中国近现代史《纲要》课出现的一些问题,进行深入地思考和探讨,提出开设专题课,利用多种手段提高学生学习兴趣和加强师资队伍建设等几项建议,以求增强本课教学效果,更好发挥其育人功能。

体育治理体系和治理能力现代化的实践认知、价值旨归与推进路径

实现体育治理体系和治理能力现代化是全面推进体育强国建设的基石。运用数据分析法等方法,阐述体育治理体系和治理能力现代化需要明确以满足人民日益增长的美好生活的体育需要为目标、以实现体育高质量发展为关键、以坚持依法治体为保障、以加强党对体育工作的领导为根本的四个实践认知。文章提出在体育治理体系和治理能力现代化进程中必须始终坚持“以人民为中心”的发展思想,以体育发展为了人民、体育发展依靠人民、体育发展成果由全体人民共享作为价值旨归。文章指出体育治理体系和治理能力现代化的推进路径,包括坚持体育特色发展、加快体育创新发展、推动体育协调发展、促进体育包容发展和注重体育务实发展。

新农科背景下农业认知实践课程改革与探索

随着乡村振兴和现代农业的推进,农业人才培养需求发生重大变革。该文探索适应于新农科背景下农业认知实践课程的教学大纲,采用授课、参观、调研和参加论坛等授课形式,配合一年的农事技术操作;建设“互联网+”智能农业创新平台和虚拟仿真实验资源;与企业合作,引入现代农业技术线上课程资源,适应现代农业新形势和新技术;融入课程思政,培养学生学农爱农知农的兴趣。课程改革不仅展现现代农业和智慧农业的应用价值,更能让学生实践先进的轻简高效栽培技术,深刻领悟农业研究的意义,激发学生的大国“三农”情怀,培养更多知农爱农型人才。

我国市级城市更新专项规划编制实践认知

2020年末,我国常住人口城镇化率突破60%^([1]),城市进入以高质量发展为主的转型发展新阶段。同期,中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中明确提出“实施城市更新行动”,从中央层面将城市更新的重要性提到了前所未有的高度^(1),也成为近期各地城市工作的主基调。

基于理论-实验-项目三位一体的制造工程认知实践课程改革

为了使学生在学习制造工程认识实践课程中,将理论知识的学习、实验技能的训练及实践能力的培养有机融合,提出构建理论-实验-项目三位一体的课题体系。理论部分主要起到扩大学生的知识面,了解制造业的前沿的目的;实验部分主要通过设计不同的实验环节,让学生掌握基本的实验技能;实践项目是基于学习的理论知识及掌握的实验技能,通过完整的项目选题、项目实施及项目展示培养学生的创新能力及实践动手能力。通过理论-实验-项目并行推进、融汇贯通,从而达到学生知识、技能、能力的全方位提升。同时建立与前期课程CAD和工程制图的衔接,打通由“工程表达”到“工程实现”的渠道,通过在课程中引入“精度”“配合”“成本”“效率”等概念,为学生后续系统学习机械设计、机械制造基础、先进制造实践等专业课程起到引导作用,从而实现课程的衔接与贯通。

健康中国战略下医学本科生培养模式的策略研究——评《卓越医学人才培养认知与实践》

随着“健康中国2030”规划纲要的发布,我国医疗卫生事业迎来了历史性的发展机遇。这一规划纲要是根据新时代我国社会主要矛盾变化、全面建设社会主义现代化国家的要求,以及人民群众对美好生活的新期待而制定的。它不仅明确了到2030年人人享有全方位、全周期的健康服务的目标,还提出了一系列改善国民健康水平、促进医疗卫生事业发展的具体措施。

培养学生认知和实践的能力

随着新课标的持续推进,在小学科学教学中,倡导教师创新教学方法,向学生传递正确的科学观念,引导学生掌握一定的科学技能,从而促进学生形成科学思维和科学精神。基于此,在科学实践活动中,教师可以以实践任务为抓手,培养学生的探究能力和动手能力,实现发展学生科学核心素养的目的。本文从确立教学目标、创设实践情境、熟悉材料认知、创新实践环节、加强实践评价以及嫁接生活应用六个层面,对科学实验活动中培养学生动手能力的路径展开探究,旨在从多个层面、多个角度发挥科学实践活动的育人价值,从而提高小学科学教学质量。

明清民国黄河流域水土流失治理的认知与实践——从阎绳芳到阎锡山

认知与实践是一对重要的哲学概念,二者相辅相成,相互促进,同时也受到历史环境和具体条件的制约。明清时期,以阎绳芳、渠殿飏为代表的士大夫群体,已经揭示了昌源河流域水土流失的基本原因,即上游人类活动的加剧导致森林覆被减少,从而引发水土流失,最终导致下游洪水灾害频发。他们构建了一个“人类活动—覆被变化—水土流失—洪水灾害”的关系链条,但用风水镇煞法这一“偏方”作为治理良药。民国时期,现代国家制度的初步建立推动了行政管理的专业化和官员队伍的技术化,这与近代水土保持技术相结合,不但将明清时代水土流失的“定性”认知上升到科学世界观中的“定量”阶段,而且扫除了传统思想的桎梏和制度的障碍,在系统性的治理实践中迈出重要一步。阎锡山曾开出除弊与兴利相结合的“急方”,使植树造林成为一种资源再造工程,但大片森林在日后的经济建设中又被砍伐,这看似是一个植树与毁林之间的“悖论”,实际上却是实用主义价值观指导下的主动选择。

基于眼科学的医工交叉专业临床认知实践课程的教学探索

医工交叉专业的人才培养突出工程学与生物医学的融合,针对该专业学生开设的“临床认知实践课程”教学目标不同于医学生,且课程时间短,因此传统的临床实践课程设置不适合这些学生,对教学工作提出了新的要求。本文对近期该课程基于眼科学的教学情况进行了初步评估,从教学目标、教学模式等各方面进行了优化教学方案的探索。针对医工交叉专业的临床认知实践课程,应明确“从临床到工程”的教学目标,优化教学模式,在有限的教学时间内为学生奠定学科基础;选择有代表性的交叉学科专题和临床案例进行深入教学与讨论,寻找临床问题与工程设计之间的思想碰撞;同时加强教学实践环节,将工程学与生物医学的理论与实践有机结合,凸显医工交叉的特色,探索出医工交叉背景下临床认知实践教学的新思路和新方法。

上海市临床医学本科生对于社区全科医学的实践认知调查

目的了解上海市临床医学本科生在社区服务中心见习后,对于全科医学的实践认知,并提出相应的政策建议。方法以上海交通大学医学院2008级五年制临床医学生为对象,采用问卷调查和个案访谈法收集临床医学本科生对社区服务中心的教学设备及师资条件的评价、前期全科医学培训课程的意见、社区见习课程内容的实践认知以及经过社区培训后自我评价的资料。结果学生普遍认为社区医院的教学设备及师资条件能满足现今全科医学的培训要求;学生对前期全科医学培训课程的重要程度评分均大于3分;而学生对社区见习期间课程内容的重要程度和兴趣程度,除社区科研外评分均大于3分,其中评分最高的为"全科门诊"。结论优化全科医学培训的课程设置,规范全科(培训)医师考核制度,完善构建全科医师培训网络体系。

小学数学“大概念”教学的认知和教学实践

随着我国社会不断进步与经济不断发展,教育行业面临一定挑战与改革的压力。教育系统要想适应社会经济发展与变革,就必须采取综合措施与手段对传统教学方法进行改革与发展。在诸多教育理念转变下,大概念教学这一教学理念渐渐得到了很多学校的认同与关注,并成为了发展学生学术素养与学术能力的主要教学指导理念之一。大概念教学凭借其前沿的教育观念、出色的整合能力和教育价值,已经变成了多个学科教育领域的关注焦点。这也意味着教师需要从宏观概念的角度出发,对所学知识进行整理,构建完整的概念框架,以协助学生建立更高层次的学习基础。

课程思政视域下学生创新能力培养——以天然药物认知与创新实践为例

天然药物认知与创新实践是药学专业的专业实践课程,教学团队根据本课程的特点,深入挖掘课程思政元素,将中医药的文化传承、本草感悟、艾草抗疫、社会主义核心价值观等思政元素融入课程知识点中,将课程思政贯穿课程始终。在教学过程中,课程团队采用多种教学方法,不断完善课程内容和授课手段,培养学生的创新创业能力,以实现知识传授和价值引领的统一,探索构建课程思政视域下专创融合的育人模式。

医学新生对社会实践认知及其困难的调查分析

通过文献研究、问卷调查和访谈发现,医学新生对假期开展社会实践尽管在认知上持肯定的态度,但依然存在不愿意付诸行动的状况,同时存在着联系实践单位和不知道如何开展社会实践等困难.为了提高社会实践的育人效果,在实践探索的基础上,北京大学医学部通过加强管理,既调动了医学新生开展社会实践的积极性,又增强了他们开展社会实践的信心.

基于大学生学情的教学改革与实践认知研究

针对全校大一新生进行问卷调查,分别对教学与课程改革、教学方式与教学评价进行差异性分析。结果显示,不同个体特征学生存在显著性差异,全日制本专科教育学生、来自直辖市和省会城市学生、以及父母文化程度高、家庭收入高、升入高校前学校为'普通高中'、'理科'学生,对学校的专业、教学和课程改革的认可度,对教学方式和教学评价的满意度均较高。

非急救医疗转运服务的认知与探索

非急救医疗转运是以救护车为主要工作平台所开展的保障性医疗转运服务。虽然这种服务的起源由来已久,但目前仍处于起步状态,且迄今仍不规范统一,以致非急救医疗转运市场存在诸多问题,最为典型与突出的问题就是“黑救护车”现象屡禁不止。即便是经有关部门批准成立的公司在运营中也存在许多不规范之处。这里究竟都有哪些问题,如何解决这些问题,众说纷纭,莫衷一是,本文就此从概念认知上进行探讨和论述。

“约束—内化”vs.反思性实践认知——社会工作伦理守则与留职意愿关系研究

本研究通过对社会工作价值伦理与专业行为关系中“约束—内化”机制的分析,并以社会理论中制度的可说明性、反映实践等概念内涵为基础,引入反思性实践认知,提出以反思性实践认知为调节作用的伦理守则与专业行为关系的机制。对CSWLS2019的数据分析结果,较有力地支持了“社会工作者反思性实践认知在社会工作伦理守则与留职意愿之间起到正向调节作用”的假设,表明这一机制能较好地解释当前我国社会工作者的留职意愿。

城乡规划学“认知-实践”类课程的建设初探--以本科阶段的教学探索为例

认知-实践教学环节是人们获取知识、积累储存知识、改造整理知识并加以运用的过程。因此,本文聚焦于城乡规划学本科教学中必不可少却长期受到忽视的专业"认知+实践"类课程,基于笔者在东南大学从事多年教学工作的思考和体会,从内涵特点、问题难点、建设策略等方面入手探讨了这类课程的教学和建设路径,涉及到教学内容的遴选和确定、教学时间的统筹和组织、教学空间的安排和落实、教学方式的改革和探索等环节,旨在将其纳入制度化、常态化和规范化的建设轨道。

高职院校思政课行业认知实践教学模式新探索

加强思想政治理论课的实践教学,探索思想政治理论课实践教学的新模式,是增强高职院校思政课教学实效性的有效手段。文章阐述了行业认知实践教学模式的内容,分析了行业认知实践教学模式的思路,构建了该模式的考核体系,并在此基础上探讨了行业认知实践教学模式的意义。

以力学课程为载体 培养学生认知实践和开拓创新的能力

力学课程在形成和发展过程中,以独特的思维方式形成了自己的研究方法。为了让学生更好地掌握力学的研究方法,培养学生认知实践和开拓创新的能力,通过力学课程的教学工作,从改善知识结构体系和加强思维训练与能力的培养入手,培养学生的创新思维。本文还列举了一些生活和工程中的力学实例,这对培养学生认知实践和开拓创新的能力是会提供一些帮助。

《医疗器械认知实践》教学模式剖析

该文从医疗器械认知实践课程的目标、内容、评分体系、网站建设角度,探讨了医疗器械认知实践课程的教学模式和实践教学的具体思路和方法,加强了对各类典型医疗器械的认知,培养学生的专业学习兴趣和积极性。