学科化与工艺性:施瓦布实践课程思想源起的两个传统

施瓦布的实践课程思想对当今的研究与实践仍具有十分重要的价值,但当前关于实践课程思想的研究缺乏对其源起的考,学科化传统与工艺性传统的弥合是实践课程思想的源起之思。施瓦布针对当时课程理论与实践相互脱离的问题,在亚里士多德的实践观、杜威的经验哲学、麦基翁关于理论与实践关系的四种模式等思想基础上,统一了“两个传统”,提出了实践课程论,包括“实践—准实践—折中”的运作方式和课程集体审议的实践方法。这启示着我国应走渐进式的课程改革之路,遵循课程研究的实践逻辑。

西方近三十年来施瓦布实践课程思想研究新进展

对近三十年来西方关于施瓦布实践课程思想的研究进行梳理后发现:相关的研究成果数量整体较少,其影响力呈持续减弱状态;研究群体相对集中,主要为施瓦布的亲传弟子和其思想的追随者;研究主题比较聚焦,主要集中于实践可行性、思想渊源追溯、与泰勒原理的关系争论、学科结构和探究性教学以及时代价值探讨等方面。施瓦布课程思想学术代际传播的减弱、思想中内在的实践困境以及芝加哥大学教育系的关闭是导致其话语衰落的主要原因。在当前北美课程话语文化转向的现实背景之下,关于实践课程思想时代价值的研究会继续深化,且未来的研究会与施瓦布的整个思想轨迹和学术生活史的考察结合起来。

论柯达伊音乐课程思想与实践

在我国音乐教育领域,有关课程方面的研究尚未全面展开,本文尝试以匈牙利音乐教育家柯达伊的音乐课程思想与实践为对象进行研究,所研讨的内容主要有三个方面。其一,讨论并指出“铺设直觉体验的道路”是柯达伊课程的基本概念和“审美价值、民族价值与人文价值”是其文化哲学基础。其二,在讨论其“课程目标”、“课程内容”、“课程实施”和“课程评价”等内容时指出,柯达伊在课程中较合理地处理了社会、学生、学科之间的关系,使“社会优先”、“遵循学生心身发展规律”和“重视学科课程组织”成为柯达伊音乐课程的主要特点,其目的是“发展匈牙利音乐文化”。其三,讨论了柯达伊课程思想与实践的六个特点:回到音乐的原点;以匈牙利民间音乐为母语;重视基础训练;重视学生的音乐能力的培养;两个培养目标:音乐家和听众;人文追求:拯救机械化时代的人们。最后还讨论了柯达伊音乐课程思想与实践对我国音乐教育的启示。

高校思想政治理论社会实践课程的实效机制探析

目前很多高校在实行实践教学,有的甚至已将思想政治理论社会实践列为一门课程加以建设。思想政治理论社会实践课程在建设过程中面临着认识不够一致、经费不够充足、师资不够强大、管理不够到位等现实困境。探索思想政治理论社会实践课程的实效机制,统一思想是前提,确保经费是基础,加强师资是关键,规范管理是保障。

学习共同体视角下的高校思政理论教学模式构建

高校提高思想政治理论的课程教学与"学习共同体教学模式",两者在根本上具有同样性与一致性。可是现在的关键问题在于人们对于"学习共同体教学模式"的深层内涵认知还不够,以至于像将其运用在高校思想政治理论的课程教学上时效果显得那么差强人意。所以在理论中解析两者所有的内在本意,发现两者之间可以串联的共同点是那么的急需。也只有如此,才能有可能在高校思想政治理论的课程教学上将"学习共同体教学模式"这一模式的价值发挥出来。