校企合作共同开发实践课程资源的探索与研究——以机械设计制造及其自动化专业为例

以机械设计制造及其自动化专业为例,对校企合作共同开发实践课程资源进行探讨。明确了机械设计制造及其自动化专业对学生能力的要求,发现了专业实践课程资源存在的问题:部分教师的实践经验有些匮乏,满足企业招聘需求的工程技术人员数量有限。提出了校企共同开发实践课程资源的有效策略:以学生为中心,以机械工程领域需求为导向,校企协同重构课程体系;探索产教融合新模式,构建协同育人新机制,坚持“走出去”原则和“引进来”原则。通过校企合作的形式共同开发实践课程资源,实现学校与企业之间的信息资源共享,使学校与企业能够将各自的优势相结合,降低教育成本和创业成本,真正发挥教育领域的协同效应。

高校体育教育专业实践课程资源的开发与利用研究

实践教学是提高高等教育质量的重要内容,运用文献资料、逻辑分析等方法,对高校体育教育专业实践课程资源进行了理性分析,提出了开发利用的构想及策略,目的是为体育教育专业实践教学提供理论依据。

基于数字资源的多元混合式教学模式研究与实践——以“城市轨道交通供电系统”课程为例

针对传统数字课程建设,提出基于优质数字资源的多元混合式教学模式。以“城市轨道交通供电系统”课程实践为例,通过自建在线虚拟仿真实验数字资源与应用优质在线MOOC资源,实践课堂内容融合、线上线下多元混合式教学模式,确立以学生为中心的“四维”培养目标,建立“多维度考查、三平台结合”的学习评价体系,提高了课程教学质量与效果,培养了具有创新实践能力、自学能力、协作能力的高质量人才。

基于OBE理念下资源环境规划类课程实践教学研究

一流专业建设对资源环境规划类课程提出了更高的实践要求。在分析新形势国土空间规划对专业融合要求的基础上,本文引用OBE教育理念,结合规划类课程实践的特点,设计与实施了从实践内容整合、结构优化、功能提升、价值实现四个环节的教学改革,形成了专业良性教学质量持续改进模式,强化了社会服务项目的实践载体功能。实施结果提高了授课效果,培养符合时代人才要求的学生综合素质。

应用型人才培养下中等职业院校人力资源管理实践课程建设思考

基于应用型人才培养的要求,人力资源管理实践课程建设还需关注中职学生未来的就业岗位类型,唯有与他们普遍面临的岗位类型相对接,才能使人力资源管理实践课程建设落实、落地。目前,中职人力资源管理实践课程建设所存在的不足之处包括课程建设目的较为模糊、课程建设手段较为固化、课程建设路径较为刚性、课程建设评价较为主观。在问题导向下的课程建设思路为在课程建设中专设课程思政模块、基于岗位调研完善实践课程体例、在岗位群下提升课程的融通水平、多维度开展课程建设成果教学反馈。

高师“学前儿童语言教育”实践性课程资源建设研究

"学前儿童语言教育"实践性课程资源建设对于幼儿园教师培养、高校人才培养目标的实现、课程建设等具有重要意义。研究运用调查法和行动研究法,明确高师院校"学前儿童语言教育"实践性课程资源建设思路,探索课程资源的建设途径,进行"学前儿童语言教育"实践性课程资源建设,以期为同类院校学前教育专业实践性课程资源建设提供参考。

论高师学前教育专业实践性课程资源的开发与利用

教育在本质上是实践的,实践性课程在教师培养中具有重要的价值。而实践性课程以一定的实践性课程资源为基础和前提,没有实践性课程资源也就没有实践性课程。开发和利用实践性课程资源,对于实现学校培养目标,对于转变学生的学习方式、促进学生更好发展,对于教师创造性地实施课程等具有重要的意义。目前学前教育专业实践性课程实施中存在的诸多问题,无不与实践性课程资源开发与利用效果的低下有关。因此,充分地开发与利用学前教育专业实践性课程资源势在必行。

“学前儿童语言教育”实践性课程资源的理论建构

实践性课程在幼儿园教师培养中具有重要价值。而实践性课程资源的丰富与适切程度影响实践性课程目标的实现程度。本文试图对"学前儿童语言教育"实践性课程资源的内涵、分类、载体、筛选等问题进行研究及理论建构,以期为"学前儿童语言教育"实践性课程资源建设的实践探索提供依据。

综合实践活动课程资源的持续利用问题研究

如果将“可持续发展”概念应用到教育领域,用可持续发展的眼光来认识“课程资源的利用”,既能满足当今课程对资源的需求,又能为将来的课程提供资源基础。目前,课程资源重开发、轻利用的问题突出。

开发“玉文化”综合实践活动课程资源的价值

扬州的繁荣与世界文化遗产——京杭大运河息息相关。湾头镇是千年运河畔的一颗明珠,被誉为＂镇古、玉盛、水秀、人文＂的千年古镇。湾头古镇,是一个以玉器为主导产业的特色小镇,是全国玉材的集散地和玉器生产中心之一。目前,镇里有各类玉器生产企业、作坊和商户共1600多家,从业人员3500多人。

高师教育学课程资源与开发利用

课程资源是保证课程实施的基本条件。充分开发与利用教材、计算机多媒体、网络、实践课程资源,发挥教师与学生的主体性作用,有利于提高高师教育学的教学质量,促进教师教育的发展。教师应以开放的心态,根据地城、学校、教师、学生的特点对高师教育学课程责源进行开发与利用,从而既满足未来教师的专业素质培养需要,又要符合社会发展的需求。

巴渝传统民居融入环境设计课程资源开发与实践研究——以彭氏民居为例

巴渝传统民居文化是具有鲜明特色的地域文化形式,是我国传统民居文化重要的组成部分。巴渝地区由于独特的地理气候条件,形成了独具特色的民居文化,高校的环境设计教育能为其传承与发展提供广阔的平台。该文研究巴渝传统民居融入环境设计课程资源的开发和实践,从根据课程标准确定教学目标,明确课程资源、设计课程内容,课程现场实施、总结反馈效果,梳理保障体系、建立评价机制等方面入手,以期培养学科特色优秀人才,实现传统民居文化传承与人才培养的"双赢"。

校本课程与综合实践课巧妙融合的策略

校本课程与综合实践课程有很多相似之处:在内容的选择上都是以学校为基础,以所在社区为依托,满足学生的兴趣、爱好和发展需要。在学校开发的"走进童谣亲近闽南"的校本课程中,学生通过念唱童谣,对闽南童谣里包含的大量的闽南文化产生了浓厚的兴趣。继续开发一系列与"闽南文化"有关的综合实践主题活动,丰富了学校综合实践的课程资源,同时也使校本课程的实施更加顺利、相得益彰。

以胜任能力为导向的人力资源管理课程实践教学探索

基于麦克莱兰胜任能力模型和对市场人力资源从业人员需求调查,构建了满足市场需求的人力资源管理从业人员胜任能力模型,并采取了如下实践教学改革措施:增加案例教学的比重,将理论与实践有机相结合;设计操作性实践作业,模拟企业实践运用;营造模拟实验环境,构筑模拟实验平台;建立企业实践基地,实现校企合作。

广西应用型本科院校英语(旅游)专业师资队伍建设研究

本文分析广西应用型本科院校英语（旅游）专业师资队伍建设的必要性,阐述英语（旅游）专业师资队伍建设的现状,从进一步完善教师队伍结构、深化“三能型”教师培养、健全师资培养机制等方面探索职业为导向的师资队伍建设措施。

师范院校儿童文学教师职业素养探析

教师职业素养在儿童文学学科与课程建设中有举足轻重的作用。师范院校儿童文学教师应准确理解课程目标定位,系统掌握儿童文学学科知识体系,不断提高儿童文学理论研究、课程资源开发和指导学生实践教学的能力。如此,方能推动儿童文学课程和学科的发展,培养适应时代需要的合格师资。

中小学综合实践活动课程指导纲要

9月25日,教育部发出《关于印发〈中小学综合实践活动课程指导纲要〉的通知》(教材[2017]4号)。《通知》要求各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义,确保综合实践活动课程全面开设到位。要组织教师认真学习纲要,切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施,不断提升课程实施水平。本刊特全文转发该《指导纲要》。