试论公共关系学教学中的学习迁移——新闻学专业《公共关系学》课程教学新探

迁移是学习中最重要的现象之一。它在很大程度上影响着教与学的效果。在新闻学专业的《公共关系学》课程教学中,教师应树立正确的迁移观,有意识地利用学生学习过程中的学习迁移,促进学生找到专业学习中学习与学习之间的联系。笔者从教学实践中积累的经验出发,通过试验调查,论证了利用学习迁移的可能性,提示学习迁移可能发生的情境,倡导教师多维度地引导学习迁移的发生,以期提升学生专业学习的整体水平与层次。

启润课堂下的高中信息技术教学策略

启润课堂是一种全新的教学模式,它注重教师的启发、教育的润泽,符合新课标的理念。随着高中信息技术课程的重要性日益增加,教师也应该探索适合新课标要求的教学路径和策略。为此,从问题启迪激活学习意识、任务驱动实现自主探索、知识迁移实践应用知识这几个方面探索高中信息技术构建启润课堂的教学策略,旨在贯彻以学生为主体的教育理念,为学生打造良好的学习环境,促进高中信息技术课堂教学的改革。

核心素养视域下初中道德与法治课堂深度学习策略

深度学习是能够切实生成核心素养的学习路径,回应了核心素养培育时代的教育要求。基于此,对深度学习内涵进行分析,探索深度学习与核心素养的内在联系,围绕深层动机、深度体验、深度探索、高阶思维、深度理解、深度实践六个方面探究初中道德与法治教学中真实发生深度学习的策略。旨在提高教学科学性与合理性,有效落实学科核心素养培育工作。

借力统编教材提升语文素养

统编版教材在每个单元的导语页中明确揭示了这个单元的训练要点,教师要从学生的认知特点入手,引导学生一起精准解读,从整体到局部逐步落实语文要素。教师要充分利用统编教材提供的习题、泡泡提示语、插图、语文园地,优化学生学习语文的方法,提升学习语文的能力,鼓励学生自读自悟,学以致用,为实现“不教”的目标努力。

提炼运用,让文本信息资源价值最大化

面对社会的海量信息,我们的语文教学要培养学生甄别筛选、整体提炼信息的能力。但是,现在学生对教材文本中的各种信息视而不见,运用信息进行表达则更是毫无重点、思维紊乱。因此,在课堂教学中,教师要通过整体把握、聚焦关键、利用标题和实践迁移等途径,引导学生对文本的信息进行梳理、概括、提炼和运用,以提高学生的语文综合素养。

美国NISO《期刊迁移实践条例》分析及对我国的启示

摘要：[目的／意义]通过系统分析Transfercodeofpractice（《期刊迁移实践条例》）的内容、特点及应用情况，为我国期刊出版管理提供依据，为数字出版环境下出台符合我国国情的标准规范提供参考。[方法／过程]对美国《期刊迁移实践奈例》的主要内容与作用、迁移示例、特点与功能等3个方面进行深入阐述。[结果／结论】建议由相关机构成立工作组共同研究我国网络期刊发展，注意避免任何参与者受到不公正待遇，主要解决在期刊迁移过程中期刊的购买者和使用者所面临的问题。

言意兼得：探寻共融共通的语文教学境界——以《梅花魂》的教学为例

语文是社会生活交往的重要工具,也是承载母语文化和情义价值的媒介和载体。因此,语文教学决不能停留在内容、含义的层面上,而需要引领学生不断探寻言语形式的内在秘妙,在感知文本言语形式和写作方法的基础上,与文本的内容、情感、主题相得益彰,促使语文教学达成“言意兼得”的教学效果。

感知对比,提升语用能力

苏教版教材所选用的很多文本都运用了对比方法,但遗憾的是阅读教学中,不少教师引领学生感知对比手法时,常常 只停留在肤浅的符号化认知层面,即学生能够认识到对比手法的运用,至于事物之间对应点的链接、作者是如何设置对比的,则极 少涉及,这也在很大程度上影响了学生对对比手法的感知,更未能促进学生对比运用手法的积累.提出要审视构思,明晰对比思维; 聚焦细节,感知对比语言;融通填充,整合对比资源;实践迁移,历练对比方法,从而促进学生言语能力的发展.

超越常态 给予语言生命意蕴

著名语言学家雅克布逊倡导通过对生活中常态性语言的'侵害'与'破坏'来实现对文本表达的超越。这需要教师将陌生的文本语言去陌生化,帮助学生建构理解感知、悦纳积累、掌握规律的学习磁场,引领学生在语言实践中学习语言、语境运用、触类旁通,促进学生生命化意义的形成。

精妙建构,孵化语文学习的精神场域

语文学习以历练语言能力为中心,要从语言、思维和思想三个不同的维度展开。而语言、思维和思想是语文深度学习的重要阶梯。在课堂上,教师要通过多维联结、促发思辨和实践迁移三种途径,引导学生依托文本进行语言意义建构、语文思维建构和人文思想建构。这样,才能更好地发挥语文教学对生命的引领价值,促进学生展开真实、完整而深刻的语文学习之旅。

资料拓展——语文教学应有的开放姿态

语文教学不能仅仅局限在教材文本中,还需要收集、整合、运用大量有效的资源作为补充,在学生感知教材文本的基础上,充分落实拓展的资料,将资料作为学生理解文本、把握主题、落实运用的重要载体。本文因此提出要印证还原,借助资料精准理解文本;“明向”奠基,借助资料深入解读主题;实践迁移,借助资料高效语用训练。

走原始之路,品原汁之味——浅谈文言文词汇理解的基本策略

我国有着数千年悠久灿烂的文化史,积累了丰富的优质传统文化。小学语文统编版教材中从三年级开始就编著了简单浅显的文言文,旨在让学生在语文学习的起始阶段就开始逐步接触我国传统的优质文化,并相机感受文言文中的语言习惯和表达规则,为后续深入地学习奠定坚实的基础。本文提出要紧扣语境,在前后联系中理解;统整关联,在实践迁移中理解;体悟情感,在辨析丰盈中理解。

资料拓展:语文教学应有的开放姿态

语文教学一直都倡导积极、开放的课堂质态,这就决定了语文教学不能仅仅局限在教材文本中,还需要收集、整合、运用大量有效的资源作为补充,在学生感知教材文本的基础上,充分落实拓展的资料,将资料作为学生理解文本、把握主题、落实运用的重要载体。本文为此提出:印证还原,借助资料精准理解文本;明向奠基,借助资料深入解读主题;实践迁移,借助资料拓展语用训练。

统编教材落实语文要素存在的问题及对策

“语文要素”不仅改变了传统教学中语文训练点模棱两可的局面,更以体系化的方式呈现在教材不同的单元中,是实践统编版教材的重要抓手。但由于很多教师在落实语文要素的过程中出现了种种偏颇,影响了学生语文关键能力地生长。本文提出要科学渗透学习方法,强化要素融入语境,基于单元整体落实,积极推动迁移实践,设置层级有序落实。

彰显示范效应,搭建历练平台——浅谈统编版语文教材要素落实的基本策略

学生在口头说话和书面表达时常常会言不由衷或者语意涣散,使得选择的内容和表达的信息都不能围绕着中心。统编版语文教材编者针对这一现状,特意在六年级上册第五单元设置了"体会文章是怎样围绕着中心意思来写的"这一语文要素。本文提出要整体感知,在提炼素材中指向中心;梳理联系,在彼此映照中指向中心;聚焦细节,在品味言行中指向中心;比照映衬,在逻辑推理中指向中心;迁移实践,在转化能力中指向中心。

医联体就诊卡向电子健康卡迁移的实践

居民健康卡集合了社保卡、医疗机构就诊卡、新农合一卡通当中全部医疗信息,主要作用在于居民医疗卫生服务活动当中进行身份识别、费用结算、跨地区就医以及金融服务,实现居民与医疗机构,是医疗机构之间信息互通共享的纽带和主要载体,我国于 2012 年开始推广居民健康卡当前全国 28 个省份已建设电子健康卡试点,其中 144 个地级市已实现就诊一卡通,在医疗机构与公共卫生机构互通方面取得成效,以下就建设基础、技术路线、业务流程设计、系统改造等方面进行详细分析。

统编版语文要素落实需要经历的五大步骤--以统编版语文六年级上册《只有一个地球》为例

纵观当下的语文教学训练,教师对统编版教材中语文要素的落实都是以直接、粗暴、生硬的方式展现的,都误认为只要在课堂中关注了、训练了,学生的认知能力就可以顺势提升。其实,将语文要素转化为认知能力,需要经历一个漫长的逻辑过程,只有让学生扎实地经历这样的过程,才能真正促进学生语文核心能力的发展。本文提出要链接学情,复习融通中理解语文要素;整体把握,概括提炼中感知语文要素;逻辑关联,梳理串联中强化语文要素;聚焦语言,品味洞察中明晰语文要素;迁移实践,训练表达中转化语文要素。

指向深度学习的试题分析与讲评探究——以2019年高考地理海南卷第16~18题为例

深度学习是落实地理学科核心素养培养的重要途径,也是对课堂教学的反思和改进。文章以2019年高考地理海南卷第16~18题为例,由“此冰非彼冰”谈起,在试题分析与讲评过程中从链接和结构、本质和变式、迁移和实践等方面开展深度学习。