触及教学本质的阅读素养研究

1991年,国际教育成就评价协会(IEA)在其有关阅读的一项调查研究中正式提出“阅读素养”(Reading Literacy)的概念,揭开了阅读素养研究的序幕。进入新世纪,随着教育研究整体从知识技能中心向能力素养中心的转变,阅读素养研究受到越来越多关注,研究的重点也逐渐从国际经验的引入向阅读素养的培养实践过渡。但由于对阅读素养本身的内涵和形成机制认识不清,研究大多还停留在原有教学方式方法的改进上,没有触及教学本质。为此,本文将聚焦阅读素养的内涵与形成机制,构建阅读素养的发展模型,提出阅读素养培养的有效策略。

在嫁接实训中巩固专业知识

嫁接实训是林果专业的主要实践之一。学生要想把专业知识掌握、巩固、提高,就必须在实训中做到真正地去观察、去动手、去操作,掌握实际操作方法,进而激发学生的求知兴趣,让专业知识在实践中得以灵活运用。