关于生物专业师范类学生对“教学过程重实践”见解的分析——以伊犁师范大学为例

对于高中生物课堂来说,教师应该不断深入理解课程标准的涵义,优化生物教学方式,为学生营造良好的学习环境,进而有效地提高教学有效性。本研究的目的是探究生物专业师范生对“教学过程重实践”这一课程理念的看法。研究对象是生物专业师范类大一至研二的404名学生。研究方法采用问卷调查法,问卷使用工具是“问卷星”App。数据分析基于IBM SPSS Statistics 23软件,采用可靠性分析、t检验和方差分析方法(α=0.05),其Cronbach的α尺度内部一致性系数为0.821。研究结果表明:师范类生物专业学生对“教学过程重实践”这一课程理念平均了解程度是61.51%,对该理念在教学中的应用持积极态度,并且不同性别师范类生物专业学生对这一课程理念的了解程度结果为Sig.(2-tailed)=0.157>0.05,表明男女生在这一理念的了解程度上无差异,而且随着年级的增长对“教学过程重实践”这一课程理念理解也更多,同时也能认识到生物学实验的重要性,并能够重视学生实践能力的发展。

中国企业高端化战略变革的系统逻辑与实践过程

高端化战略变革是中国优秀企业寻求突破的重要途径,也是实现国家高质量发展战略的重要路径。然而,对于中国企业而言,在消费者高端需求模糊、资源匮乏、市场位势较低的不利情境下,如何实现企业高端化仍是一个重要议题。本文采用扎根理论方法,从系统理论视角对雅迪、波司登、飞鹤和竹叶青4家企业成功实现高端化战略变革的过程进行分析,挖掘高端化战略变革的系统逻辑和实践过程。研究发现:企业高端化战略变革是一个复合概念,需同时实现需求侧高端品牌塑造和供给侧综合实力跃迁;高端化战略变革的实践思路可通过本文提出的系统逻辑阐明,系统逻辑提炼出变革实践涉及的6大核心因素(战略目标、战略基点、战略内容、资源逻辑、战略共识和战略行动)并分析要素之间的先后关系;在此基础上,引入企业高端化战略变革的实践过程,构建起6要素间的双反馈回路并厘清战略目标从提出到实现的全过程。研究结论旨在为深化高端化战略变革理论研究提供系统逻辑和过程模型,为相关实践提供指导。

OBE理念的大学生社会实践课程化改进对策分析——评《高校大学生社会实践与创新能力培育》

传统大学生社会实践将重心设置在“实施过程”层面,即通过社会实践范围界定、资源供应、项目设计及方法指导等一系列举措,将大学生引入到特定的社会实践场景,按部就班地执行社会实践任务。在这种因果思维模式下,行动过程与目标结果往往发生不对称现象,换言之,即便完整、严格地执行社会实践过程,大学生也未必能达到社会实践预设培育效果。OBE(Outcome based education)理念强调通过“逆向思维”分析教学活动,也就是“成果导向”或“目标导向”,教师应将要达到的教育顶峰成果作为教学设计起点,逆向反推整个社会实践实施过程,再有的放矢地提供资源、调整手段、安排步骤等,这有助于教师洞悉大学生社会实践的全过程、掌握全要素。

基于OBE理念的工科院校实践教学过程精细化管理研究

实践教学是工科院校专业课教学的重要组成部分,根据OBE理念,工科院校本科生人才培养方案中逐渐提高实践教学学分,工科院校开始逐步重视本科实践教学,如何在提高实践学分的同时保证工科实践教学质量尤为重要。该文通过使用信息化平台探索工科院校本科实验教学、实习教学和毕业设计实践教学过程的“精细化管理”来保证实践教学质量,提高实践教学管理质量。

基于师幼互动的幼儿园劳动教育过程实践探索

高质量师幼对话互动模式作为一种新视角,在幼儿园劳动教育的过程中,发挥为幼儿提供符合学习发展需要的积极作用。教师应基于幼儿的年龄特点、心理需求、学习特性,有目的、有计划地构建“共情式倾听+平等对话”模式、“择机回应+持续对话”模式和“增值性评价+一对一对话”模式等三种高质量对话互动模式,全方位给予幼儿教育支持,助推幼儿园劳动教育主动化、完整化、多元化、深度化发展。

初中生物学课堂上落实“教学过程重实践”理念的七种策略

通过跨学科实践活动、实验探究、自然观察、调查活动、模拟实践、角色扮演、虚拟仿真实验等教学策略,探讨初中生物学课堂上“教学过程重实践”理念的落实途径,增加学生主动参与的过程。

幼儿园棋类游戏活动实践过程中的问题及反思探究

新课改环境下的棋类游戏活动呈现出新的内涵:棋类游戏活动的开展需要孩子的经验和理解作为前提,而不是模仿和想象;棋类游戏活动在培养孩子的规则意识、耐心和坚持的能力方面有显著的优势,同时棋类游戏活动的方式对培养孩子的合作意识、竞争意识和其他非智力因素具有积极作用。通过将幼儿园棋类游戏与幼儿教育活动有机整合,可以为幼儿发展提供良好的机会。本文就幼儿园棋类游戏活动实践进行探究,希望给予相关人士以参考。

新商科背景下物流管理专业实践教学体系构建与保障机制

“新商科”是对传统商科的学科体系进行重组、调整、升级、延展和创新,从而主动回应技术和社会变革,培养出与新商业运行规律相匹配的人才。作为新商科学科体系的重要组成部分,物流管理专业的实践教学内容和体系对于培养适应新时代要求的应用型、复合型经济管理人才至关重要。如何把握时代特征和学科特点,在物流管理专业的实践教学过程中融入“新商科”人才理念,是培养新时代物流人才需要探讨的重要课题。因此,本文主要以物流管理专业为例对新商科实践教学体系的构建与保障机制进行深入分析。

浅谈生态环境教育在特殊教育学校的实践途径

目前,特殊教育学校生态环境教育基本处于缺失状态,如何填补这片空白,在特殊教育学校有效开展生态环境教育,值得我们关注和思考。特殊教育学校生态环境教育是以人类和环境的关系为核心,结合特殊教育学校学生的生理、心理特点,借助教育手段让学生对人和环境的关系有正确的认识,学习环境保护知识和技能,提高学生的环保意识和有效参与环境保护能力的一种社会实践活动过程。

山洪灾害调查评价过程实践问题刍议

结合贵州省、云南省和湖南省县级山洪灾害调查评价过程实践经验,探讨了项目实施过程遇到的科学问题。分析表明:(1)山洪灾害调查评价名录的确定是工作开展的核心问题,应结合基础信息收集和现场排查等手段,排除调查评价对象中的地质灾害点;(2)山洪灾害调查的断面测量工作在实施过程中,遇到沿河村落所在河道河漫滩过大和以坡面径流形式存在的山洪灾害情景,需根据实际情况调整和制定相应的山洪灾害测量技术规范,务必科学分析和评价不同情境下的山洪灾害危害;(3)无资料地区山洪灾害调查评价是当前工作的难点,可采用遥感解译、无人机航测和水文计算等方法解决资料匮乏地区洪水演算和山洪灾害危险区识别与划定问题。

高校博客思想教育的基本特点、实践过程及创新路径

信息技术特别是网络博客技术的发展,为当前高校思想政治教育工作的创新提供了契机。在这一新媒介下,高校思想政治教育呈现出新的运行特点,具体可概述为:教育环境的原生态性与开放性并存;教育空间的去层级性与便捷性共存;运行模式的自组织性与交互性并存;教育文化的跨地域性与歧视性同在。要实现高校博客思想政治教育的顺利开展,就要强化思政博客空间的伦理规范性、突出议程设置的舆论导向性以及发挥思政博客多重交互性作用,并寻求高校思想政治教育工作的观念、内容、方法、教育者素质以及保障机制的全面创新。

我国建筑节能实践过程与改进措施

建筑节能是建设和谐社会、实施可持续发展的重要举措。在世界建筑发展的大潮流中,建筑节能已成为共同关注的热点问题,并取得阶段性成果。但与发达国家相比,我国建筑节能起步较晚,发展不快。在总结分析我国建筑节能政策体系和推进实践过程的基础上,揭示了我国建筑节能发展中存在的不足与障碍,从政府、市场与工程建设过程3个方面提出了节能建筑在建设使用过程中应注意的问题以及进一步推广建筑节能的相关措施。

当代中国军人退役安置制度实践过程分析

本文对当代中国军人退役安置制度的实践过程、制度绩效和存在问题进行了总体性评估。认为虽然从总体上看,这项制度运转良好,基本实现了加强国防和军队建设、维护退役军人合法权益、促进社会整合、为经济社会发展提供人才资源等初始目标,但在制度实践过程中,内外矛盾不断显现,制度成本越来越高,制度绩效不断下降,制度不均衡现象日益突出,改革创新的紧迫性越来越明显。

论实践检验真理的辩证过程

实践是检验真理的唯一标准。这作为马克思主义基本原理,已为人们所共识。然而,深入探究下去,实践是如何检验认识真理性的?其检验的过程、检验的内在机制怎样?却始终没有让人信服和满意的回答。本文拟对此作些初步探讨,以就教于大方。一、实践检验真理的过程是一个螺旋上升的互检循环过程实践检验真理的过程性,来源于客观世界的矛盾运动性和主体本质力量的辩证发展性。一方面,客观世界本身是一个具有无限矛盾性又无限发展的运动过程。

从思辨过程思维方式到实践过程思维方式——对马克思哲学变革的实质的理解

在哲学史中与实体思维方式相颉颃的还有一种思维方式——过程思维方式,即以联系、运动、变化、发展的观点看待世界的解释框架,其实质是辩证法,它实现了解释世界从静态到动态的转向。传统过程思维拘泥于原子式地考察世界,从而使过程哲学成为"署名"的个体思辨,并未真正超拔出传统形而上学窠臼,最终沦为柏拉图哲学注脚。马克思实践过程思维方式超越了实体思维对世界的无限性解释,也拆穿了以纯粹思辨思维对世界过程抽象解释的虚假性,指出实践过程中思维与存在的对象性关系是不脱离具体内容的真理。实践过程思维方式的确立体现着马克思哲学变革的实质及其意蕴。

本科生导师制全过程实践与创新人才培养

针对本科生导师制的实施现状、存在问题和解决策略,提出全过程实践教学人才培养模式。根据学生的成长记录档案,分析各实践环节对本科生价值观取向、知识综合运用能力、实践能力和科技创新能力等方面的影响。阐明导师制模式下全过程实践训练、研究生协助和团队协作等方面对培养本科生科技创新能力的作用机制,为全面推行本科生导师制提供参考。

激荡 碰撞 升华——改革实践过程与人们思想观念的互动关联论析

社会存在决定社会意识,社会意识对社会存在具有能动的反作用。在30年的改革实践过程中,我国的社会存在发生了深刻的变化,相应地人们的思想观念也不断更新,出现了正确思想与错误思想相互交织,进步观念与落后观念相互影响的局面;同时,正确的思想观念推动改革的进程,而错误的思想观念则对改革实践产生负面的影响。如何正确认识这种双向互动的原因与表现,扬长避短,兴利除弊,是我们在改革攻坚时期总结经验,进一步将改革推向深入的必然之举。

高职建筑工程“全过程”实践课程教学探索

针对高职建筑工程技术专业实践教学存在的问题,提出了开设"全过程"实践课程的意义,阐述了"全过程"实践课程的特点,在归纳工程建设全过程各阶段的关键环节和主要工作的基础上,对"全过程"实践课程教学进行了探索,并初步总结了"全过程"实践教学的具体实施方案、考核与评价方法。

改革开放实践过程人们思想变化的趋势与特点析论

在30年的改革开放过程中,人们思想变化的基本趋势与主要特点表现为:人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性的"四大特性"明显增强;思想意识走向现代化、走向多样化、走向复杂化的"三个走向"更加凸现;思想观念的正确与错误、进步与落后、积极与消极的"两种趋势"相互交织;思想领域的"一条主线"贯穿始终。

马克思主义原著融入思想政治理论课教学的实践过程及价值

马克思主义原著融入思想政治理论课教学是教师完成教学目标的需要,也是大学生思想政治素质提高的需要;马克思主义融入思想政治理论课的实践过程,就是将马克思主义原著精神渗透到知识讲解、理论运用的教学过程;马克思主义原著融入思想政治理论课教学的实践价值在于彰显马克思主义原著的精神魅力、提升思想政治理论课教师马克思主义理论素养和培育当代大学生的科学精神。