构建“能力—实践型”阅读教学新形态——指向阅读关键能力的组块学习活动设计(二)

现代心理学的研究成果表明,阅读能力的建构与发展建基于学生的阅读实践活动经验,学生是"在阅读中学会阅读"的,而不是靠听教师"讲"学会阅读的。因此,要发展和培养学生的阅读关键能力,就必须构建一种有利于阅读能力形成和发展的阅读教学新形态。组块教学研究从这一新要求出发,提出了构建"能力—实践型"阅读教学的新命题,通过设定阅读能力阶梯、确定阅读教学类型、选定适切的阅读实践活动,帮助学生成长为主动阅读者、终身阅读者和享受阅读者。

天府明珠——都江堰——课外阅读实践活动方案设计

活动目标: 1、在教师指导下学生学会在图书馆、电子阅览室查阅有关都江堰的水文化、道教文化、生态环境等有关资料。从而认识家乡、热爱家乡。注意在查阅过程中获得使用图书情报的技能。

小学语文课外阅读实践活动的探索与研究

课题的提出:随着新课程改革的不断深入,人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学,牺牲的是个性、是创造、是自学的能力,是对学习语文兴趣的扼杀,于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。

“纹玉书香”课外阅读实践活动

【阅读背景】 1．阅读环境窘迫：我们学校虽然位居市中心，但是因所处楼区老化，居民大多外迁新区，来我校入学的孩子大多来自外来务工家庭，很多家庭没有阅读的条件。

浅谈探究性课外阅读实践活动的开展

探究性阅读能充分利用现实生活中的语文资源 ,拓宽学生阅读范围 ,提高学生阅读能力。开展探究性阅读的途径很多 ,可以从问题出发、从社会生活和自然现象出发选择阅读材料 ,也可将课文内容延伸进行扩展性阅读。

书山指路学海导航——课外阅读指导的实践与探索

苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读,借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵,充实学生的头脑,无疑是使孩子终生受益的重要措施。书海茫茫,渡在何处?初涉书海的小学生,需要有经验的水手一路相助。如何有效地开展语文课外阅读实践活动,给学生书山指路,学海导航,从而全面提高学生的语文素养呢?我在借鉴一些优秀教师的经验的基础上,边实践边探索,下面谈谈我的做法和体会。

微信公众平台在高校图书馆阅读推广中的实施

在移动互联网蓬勃发展的当下,微信阅读因为便捷性、随意性和碎片化而受到读者的广泛认可。在这种大趋势下,高校图书馆也在积极构建科学高效的微信公众平台阅读推广方式。通过分析微信公众平台在高校图书馆阅读推广的作用以及存在问题,并以此为立足点,从信息化推送管理水平、多元化推广模式、举办实践阅读活动、加强平台宣传力度等方面提出了微信公众平台在高校图书馆阅读推广中的对策建议。

如何激发小学生课外阅读的兴趣

学习《语文课程标准》时,一段醒目的文字跃入我的眼帘：＂语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。＂＂九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。＂这段话让我深深意识到课外阅读的重要性,在教学中要把课堂内外的语文学习结合起来,加强阅读,注重积累,积极开展课外阅读实践活动。

课外阅读指导之我见

开阔视野，丰富知识，不断提升整体素质，而今已然成为越来越多的一线教师们对学生的期望和教育目标。从语文阅读教育方面如何能充分的发掘学生的潜能，以渊博的知识去适应和面对未来的需要和挑战，让我们又诸多感慨。古人云：读书破万卷，下笔如有神。可见读书的重要性。那么如何将课内外阅读衔接起来，实现优势互补，让学生在大量的课外阅读实践活动中，将课内习得的语文知识与方法内化成阅读技能、技巧，形成阅读能力，提高语文素养呢？在这里我谈谈自己的一点看法。

通过课外阅读传承优秀传统文化

传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体。只有拥有丰厚的语言积累,学生的读写能力才会得到更快的提高。作为全国课外阅读先进学校,我校将课外阅读作为语文学科的延伸与拓展,作为学校的精品课程来打造。我们通过有组织的课外阅读实践活动,培养学生良好的阅读习惯,指导学生科学的阅读方法,提高学生的阅读质量,提升语文素养,从而传承中华优秀传统文化。

浅谈农村小学生课外阅读活动的几种基本模式

“有效开展农村小学生课外阅读实践活动的研究”这一课题研究是我校承担的唐山市开放式素质教育课题研究的一个子课题，也是2010年以来我校教科研工作的一项重要内容，几年来，我们本着我校“农村”小学的现状，努力在自身特色的基础上追求课外阅读的“有效性”，经过反复实验分析，我们总结出适合当今农村小学生课外阅读活动开展的几种基本模式。

《走近苏轼》教学纪实

教学内容：交流苏轼的作品,了解、品味苏轼其人其文.阅读材料：以《小学语文课程标准》必背古诗词75首中的苏轼作品为基础阅读材料,四首古诗分别是：《六月二十七日望湖楼醉书》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《惠崇春江晓景》.拓展阅读材料为苏轼的诗《中秋月》.教学目的：1.通过交流、展示、朗读等学习方式品味苏轼具有代表性的作品,引导学生更广泛地了解苏轼.2.通过师生交流、生生交流,了解苏轼及其作品,引导学生学会学习古诗的方法,激发学生进一步阅读古诗文的兴趣.教师准备：搜集苏轼及其作品的一些资料,制作课件.学生准备：课前开展课外阅读实践活动,指导学生搜集有关苏轼的资料及其作品.

《小柳树和小枣树》教学反思

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。我从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例或教育心得等来提高教学反思的质量。