英语教学必须培养学生的实际交际能力

大学英语学习既要掌握语言知识 ,更要培养交际能力 ,英语教师应运用灵活多样的教学方法 ,培养学生的创新精神。

小学英语教学中体验式教学的实际应用策略

在当今全球化的背景下,英语作为一种国际通用语言,其重要性日益凸显。随着教育改革的不断深入,越来越多的国家和地区将英语教育纳入基础教育阶段,尤其是小学阶段。然而,传统的英语教学方法往往过于注重语法和词汇的教授,忽视了学生实际交际能力和学习兴趣的培养。体验式教学法作为一种以学生为中心的教学方法,逐渐受到教育工作者的关注。体验式教学强调学生通过亲身参与和实践来获取知识和技能,从而激发自身的学习兴趣和积极性。在小学英语教学中,体验式教学可以帮助学生更好地理解和运用英语知识,提高他们的实际交际能力。然而,在实际教学过程中,如何有效地运用体验式教学策略仍然是一个亟待解决的问题。本论文旨在探讨小学英语教学中体验式教学的实际运用策略,以期为教育工作者提供一些有益参考。

大学英语教学中跨文化交际能力培养研究——评《英语文化与交际》

当前经济全球化不断深入发展,国与国之间的交流也逐渐增多,大学英语教学也逐渐受到人们的关注。大学生跨文化交际能力的培养是当前大学英语教学中的重要目标,也是社会发展对人才的需要。大学英语的教与学不单是指语言和文字的教与学,还应涉及文化知识的学习,尤其是英语文化,以及跨文化交际能力的培养问题。只有理解目标语言的文化背景因素,并把它准确地运用到实际交际能力当中,才算是真正掌握该目标语言。因此,

核心素养视阈下初中英语听说教学中“看”的能力的培养策略

在当下教育领域,核心素养的培养已成为初中英语教学的关键目标,而听说教学作为语言学习的核心组成部分,更需要在新的教育理念下寻找创新路径。其中,“看”的能力,这一常被忽视却至关重要的技能,对于深化学生的语言理解、拓宽文化视野、以及提升实际交际能力具有不可替代的作用。通过“看”,学生不仅能直观地感知语言现象,更能深入理解其背后的文化内涵和社会背景,使语言学习不再停留在表面的模仿和记忆,而是转化为一种全面、深入的认知过程。

有效利用地方资源 促进口语交际教学

一、适用地方资源,营造良好学习氛围 要让学生主动参与到口语交际活动中,要努力营造一种宽松、民主、平等、融洽的交际氛围,如上课前,给同学讲家乡智慧人物魏国贞的故事,同学们听了故事,精神大振,氛围活跃起来。要让学生敢说,教师对学生尽量做到少一些批评、多一些表扬和鼓励,把信任的目光投向每一个学生。要特别关注＂开口难＂的学生,千方百计让他们消除胆怯心理,大胆与人交流沟通,真正融入到集体之中。

努力培养学生的外语交际能力

外语教学的终极目标之一是使学生具备良好的外语交际能力。那么这种交际能力都包括哪些方面呢?各方面之间的关系如何?怎样才能以最有效的方式来培养学生这种交际能力呢?本文仅就这几个问题结合自己的英语教学实践谈几点看法。外语交际能力主要包括两个方面:

浅谈初中英语口语教学活动的实施——基于口语交际能力训练的话题选择研究

作为语言会话不可或缺的一部分,话题的选择是英语口语课堂教学活动的重要环节。在以前的英语教学里,更注重老师的教,而不是学生的学,即更注重教师如何依据既定教材内容设计各种口语教学活动让学生参与进来,从而学会相应的目标句型,而不是从学生的认识规律、学习需求和已有知识经验入手,组织教学活动引导学生主动求知。在实践中，我发现这种忽视学生口语实际交际能力的英语口语教学活动，存在着一系列的问题。

激发高职学生英语学习动机之我见

高职教学强调以'能力为本',重在培养操作型和应用型人才,而多年来形成的英语教学模式却不适应这种要求。为了提高高职英语教学在适应社会经济发展,培养高素质实用人才中的成效性,改进教学,迅速提高高职学生的英语水平,是所有高职英语教师共同面对的一个课题。本文从英语学习动机入手,来探讨如何提高高职英语教学质量,培养学生英语语言的综合应用能力。

论语文课程的总取向——关于国外语文课程与教学目标的思考

美、法、德、日四国各自所认定的语文课程总取向，有原则性的差异。美国的语文课程以“发展学生的实际交际能力”为主要取向，80年代又兴起重视“内容”的核心知识课程；法国在将“作文”视为核心能力的同时，以注重“参照性的文化遗产”为总取向；德国则强调“构建和培养学习能力”，大学预科的总取向贯穿语文课程的全程；日本语文课程的总取向，一是重视情感态度的养成，二是立足于“语言教育的立场”，相对地削弱文学教育。

“模糊任务型”口语教学活动

为了培养学生的外语口头表达能力和实际交际能力，教师在口语课上常常安排各种形式的课堂活动，如对话、角色扮演、讨论、解决实际问题等，并让学生在有限的时间内按要求完成指定任务。这种形式的课堂活动摆脱了以前简单的语言操作模式，要求学生用目的语做具体的事情，在做的过程中学会正确地使用语言，即“为用而学，在学中用，学了就用”(赵维成，2004)。

再论日语的“缓冲语”

目前学界的日本学者对日语的"缓冲语"的定义和研究偏重研究其顺畅交际的作用,出现了"功能固着"现象。中国学者对日语"缓冲语"的研究嫁接了BrownLevinson的礼貌策略及礼貌原则理论,不易理解,且对日语"缓冲语"的分类不完整。研究存在明显不足。笔者以中国日语研究者的角度,根据先行研究的成果为基础,以调查访问为手段,重新为日语"缓冲语"分类,分析影响日语缓冲语的影响因素。客观分析日语缓冲语在实际交际中的作用。笔者力求突破研究中的"功能固着"现象。弥补现有研究的不足。希望通过笔者的研究,对国人准确使用、全面理解日语缓冲语有所帮助。

他山之石 可以攻玉

系统地引进外国教材是对外开放政策在发展我国科学技术和教育事业方面的具体体现。他山之石,可以攻玉。博采各国教材之长,编写具有我国特色的教材是我国教材建设的一个重要方针。高等教育出版社早在50年代就承担引进外国教材的任务,曾翻译出版了一批苏联教材、1964年起,又开始翻译出版其它一些国家的教材。这一引进工作因“文革”而中断了10余年。

对法语专业主修能力培养模式的思考

随着中国与法国及其他法语国家在经济、外交、文化交流等领域合作的不断加深,社会对法语人才的需求不断扩大,我国开设法语专业的高校也不断增加。中国法语教学研究会（ACPF）于2014年对全国法语的专业发展情况进行了调研,从中获悉,很多高校的法语专业已经意识到传统的人才培养模式相似度高。

民族乡镇初中英语高效课堂教学现状及改进策略

随着基础教育课程改革的不断深入,许多偏远少数民族地区的中小学也开始使用导学案,极力倡导高效课堂。为了解偏远少数民族地区中小学英语学科高效课堂的开展情况,本文选取了甘肃少数民族地区一乡镇初中为个案,进行了调查分析,并在此基础上提出了有针对性的改进策略。

新课程下加强英语口语教学有效性的课堂实践

随着课程改革的深入，学生的实际交际能力越来越成为英语教学的重点。《上海市中小学英语课程标准（试行稿）》规定高中阶段的语言能力目标和情感态度目标（六级）包括“能准确地描述事物，比较得体地表达见解”，“初步养成使用英语进行交际的习惯，并有一定的自信心”。然而，

浅谈视听法在外语教学中的意义及运用

在以传统教学法为主的外语教学课堂中,阅读和写作能力一直被作为教学内容的重点,而学生口语及听力能力的培养则被严重忽视。在社会经济飞速发展以及世界全球化的大背景下,学习外语更多的是为了能够运用语言与其他国家进行交流。因此,在现代外语教学中必须注重学生听、说、读、写能力的全面发展,增强其实际交际能力。而为了满足培养实用型外语人才的需求,外语教学只有不断地改革和创新,把现代科学技术引进教学体系中去,从而提高学生的外语实用能力和跨文化交际能力,