杜威的逻辑观

杜威从逻辑研究的对象、逻辑的存在、常识推理与科学探索的区别3个方面来建构其逻辑观。他强调逻辑是一种自然主义的理论,他所说的逻辑研究对象是以实际事物为主体和基础的。杜威并不反对纯粹形式逻辑的研究,他所关注的是如何从逻辑的自然发生过程与存在状态的角度去理解逻辑与人实际生活的关系。他提出了自认为能统一常识推理和科学探究方法的科学方法,但他对归纳和演绎功能的理解是肤浅的;杜威用模糊的科学方法来替代逻辑,并解释生物的、心理的和历史的经验,形式逻辑的影子在杜威哲学中更加模糊了。而杜威的逻辑取向在其哲学应用于教育改革过程中发挥的作用却是值得我们深思的。

浅议如何指导学生学习物理概念

物理概念教学在中学物理教学中具有非常重要的地位,教师指导学生学习好物理概念需要注意以下几个方面:1.获得必要的感性认识是基础;2.掌握建立物理概念的方法是关键;3.运用物理概念解决实际问题是重要环节。

基于生物学核心素养的高三生物复习课的思考

课程目标由＂三维＂目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）发展到核心素养,即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,以培养全面发展的人为核心,是知识、能力、态度或价值观的融合。高三生物复习课中教师重视培养学生的生物学核心素养,对科学高效备考具有重要意义。下面,笔者以高三复习课为例,展开对学生生物核心素养培养的探讨。