培养小学生解答实际数学问题能力探究

本文针对当前小学生在学习中存在解决问题能力不足、学习能力不足、自主学习兴趣低等问题,论述提高小学生解决实际数学问题的能力的策略,认为教师可通过改变传统教学方法,借助日常生活,增加师生互动环节,鼓励学生互助学习、合作解决问题等途径改进教学。

初中学生实际问题数学化能力研究

随着中学数学教学不断改革,初中学生的数学化能力和数学应用能力受到人们广泛关注.正确分析影响初中学生实际问题数学化因素是中学数学教学提高初中学生数学化能力和提高数学应用意识的首要途径,研究如何解决影响初中学生实际问题数学化问题的对策是中学数学教学研究的核心课题.

妙用“假设法” 巧解数学题——用“假设法”解决小学中高年级数学实际问题的策略

在解决数学问题时,巧妙运用“假设法”可以找出隐藏的条件,理顺数量关系,是帮助学生快速、准确地解决问题的一种敏捷性思维。因此,在小学中高段数学教学中,教师要鼓励学生大胆假设,经过合理的推理与演算,提高学生解决实际问题的准确性和效率。

数学生活化 生活数学化——谈谈用数学解决实际问题

生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活是紧密联系在一起的。我们可以从数学问题情境的设置、教学内容的"生活化"、运用数学知识美化生活等方面落实《数学课程标准》。

通过综合实践活动提高学生解决数学实际问题能力的案例研究

生活是数学的源泉,数学实际问题从生活中来;数学最后也要回归生活,解决数学实际问题是数学学习的最终目的.提高学生解决数学实际问题的能力也是数学教学的主要目标之一.通过2个案例介绍了通过综合实践活动提高学生解决数学实际问题能力的具体做法,以供同仁参考.

安排活动解决数学实际问题策略思考

小学数学教学需要安排数学活动，让学生能够在数学活动的开展中解决数学实际问题。数学活动开展得有序，所解决数学实际问题的过程就有效。作为活动的安排，需要思考活动的有序。

巧用生活中数学实际问题，激活初中生的创新思维

巧妙利用生活中的数学问题，将抽象的逻辑思维具体化，激发学生的学习探究兴趣，有针对性激活学生的创新能力。

核心素养视野下小学生数学实际问题解决能力的培养

随着课程改革的不断深入,在核心素养视野下,新课标提高了对小学数学教学的要求。教师在教学中,不仅要传授学生数学知识,还要培养他们的数学思维和数学意识,以提高他们实际问题解决的能力。

山区小学数学教学存在的问题及应对措施

随着时代的发展,推动了教育教学的发展和进步。传统的教学模式已经无法适应现代化教学的需求。山区学校的教学由于其经济和社会发展的相对落后,与城市学校教学仍存在一定的差距。为了能够提高山区的教育质量,必须跟上时代发展的脚步,充分利用信息技术和多媒体设备,将数学教学内容进行生动化的展示,提高学生们学习的兴趣和积极性。

一元二次方程的实际应用——商品销售问题

数学来源于生活,又服务于生活。解决商品有关的销售问题,就是把实际问题转化为数学问题,培养学生读题、审题、准确理解题意,理清数量关系,列出一元二次方程,求出一元二次方程的解,根据问题的实际意义确定符合题意的答案。

紧扣教材加强数学应用问题教学

在现代科技与经济的发展中,各门学科都经历着从定性向定量的演化过程,因此,数学正在发挥越来越多的作用,并具有新的特点:数学与各种应用相互渗透。相应地,在现代人才的培养中,数学教学是一个重要的组成部分,而中学数学教学则是不可缺少的基础。数学来源于实践,并在不断地解决数学自身矛盾和外部实际问题的过程中得到发展,它的重要意义就在于能应用于现实世界,解决多种多样的实际问题。因此,强化数学应用意识,实际问题数学化,是数学素质教育的一个重要内容。

关于近年来高考中应用问题的思考

当今世界数学教学改革的热点是讨论如何在增长知识的同时,不断提高思维能力和解决实际问题的能力。我国目前数学教育中重理论,轻应用的倾向再也不能延续下去,许多有识之士正在呼吁把数学的实际应用招回到数学教育中来。1993年以来,销声匿迹达八年之久的数学实际应用问题又出现在高考试题之中。据悉,今后,高考数学试题将逐年适当加强对数学实际应用问题的考查。目前,如何开展数学实际应用问题的教学已成为数学界讨论的热门话题。

建模方法与数学解题

数学建模就是解决数学问题的过程,在这一过程中,建立数学模型是最关键,最重要的环节;它需要数学语言和工具,对问题进行概括、提炼,利用合适的数学工具描述事物特征的数学模型.本文以数学教学中的应用举例说明建模方法的应用.

浅议“应用题的应试”问题

在高考试题中销声匿迹达八年之久的数学实际应用问题,从93年又赫然出现,由于高考命题的导向作用,使这一长期被冷落,却又重要的问题,又活跃了起来,引起了广大数学教育工作者的普遍重视,笔者就这一问题,以命题编制,考题分析,解题对策等方面与大家共同探讨.高考应用题的编制,要受到考查目的与考生情况的制约.应用题的考查目的有两个方面:一是通过应用题考查学生分析解决实际问题的能力和素质,发挥应用问题的选拔功能,二是力图培养考生把实际问题抽象成数学问题的能力,逐步把数学知识应用于生产、生活的实际,形成用数学的意识,分析问题,解决问题的能力.考生方面要考虑到其社会阅历,知识结构和年龄等因素.在认真研究命题的实际背景,数学化程度、文字录述、题型设计、题目数量、严格遵循应用题编制的基本原则的前提下编制的,应用题编制的基本原则是:

小学数学教学创新精神和创造能力的实践探究之我见

我们所说的创新并不是像科学家那样具有伟大的发明和创造,而是对日常学习具有极大的好奇心,敢去怀疑生活中的一切和大胆想象,多动手,经常动脑,对学习有强烈的兴趣,并且敢于提出不同的意见,这是学生的创新能力。创新是国家的灵魂,是国家不断发展的动力,如果国家没有创新能力,那么就会很难站在世界各国之间。21 世纪是知识大碰撞的世纪,也是创新教育的世纪。小学数学教师应与时俱进,在小学数学教学中充分培养学生的创新精神和创造能力。

初中数学应用题教学之我见

运用数学知识解决现实生活中的问题是我们学习数学的重要目的之一。数学实际应用问题来源于现实生活，但又为解决现代生活和生产问题而发展，它具有适应和促进社会经济发展的功能。随着社会的发展和科技的进步，作为基础学科的数学已渗透到每一个领域及人们生活的方方面面。自然科学的深入发展越来越依赖于数学，而社会科学、人文科学也越来越多地借助于数学知识及其思想方法。数学作为科学的语言，

小学生数学实际问题答题能力的培养——以人教版教材为视角研讨

近年来,随着我国基础教育体制的深化改革,如何利用人教版小学数学教材提高学生的实际答题能力,已成为小学数学教师主要研究的课题。在小学数学教学中,教师要引导小学生在学习数学知识的基础上,正确运用数学理念解决问题。本文从制订有效的教学方案,培养小学生问题解决技巧;培养小学生形成正确的解题意识这两个方面进行了探究。

正弦定理的物理效应

前不久，笔者有一学生拿了一个物理竞赛题求问，用纯数学的方法如何解之．笔者仔细端详，觉得这一问题本质还真的是一个数学问题，本文例1介绍了纯数学的解答．而后笔者反思，发觉高中学生觉得物理“难学”的一个主要原因，是他们不能灵活运用数学知识去处理物理问题，数学作为基础工具学科，其思想、方法和知识始终贯穿于物理学，培养学生熟练运用数学知识解决物理问题或数学实际应用问题，