论教师的形式权威和实际权威——彼得斯分析教育哲学观

彼得斯认为,权威与遵守规则有不可分割的联系,专业知识、技术和"领袖魅力"也是形成权威的重要因素,知识领域中权威的正当性需要得到证明,外行不适合放在知识领域中的权威位置,权威不同于权力,权威分形式权威和实际权威两种类型。这给我们如下启示:教师不能仅仅依靠形式权威,必须通过自己的努力成为实际权威,学识和人品是形成教师实际权威的重要因素,教师应当成为教育学和心理学专家并通晓教学方法,教师的权威不能依靠外在的强制手段,权威的"暂时性"要求教师不断学习充实自己。

谈谈如何形成教师的实际权威

教师担负着为社会主义培养人材的重任,是人类灵魂的工程师,因此,教师应具备高度的政治觉悟、高尚的道德品质和强烈的事业心。此外,他还应该具备广博的知识,较高的教育理论水平和适应教育、教学工作的智能结构。只有这样才可能树立好的形象,以形成教师的实际权威。

纪委实际权威性与反腐力度:理论与实证

基于1994—2012年中国各省纪检机关的信访执纪数据,本文检验了纪委的实际权威性对反腐力度的影响。我们发现:若省纪委书记在省委常委中排名在前一半,则会显著提高该省纪委的反腐力度;然而,省纪委书记排位过于靠前也会导致该省纪委的反腐力度有所下降。这说明,中央可通过提高纪委在组织内部的实际权威水平来增进反腐力度,但纪委书记排位的提高也可能使其更多地关注地方党委的其他任务而未必总是有利于反腐。