初中一元一次方程教学中生活实际问题的融入

一元一次方程是初中数学的一个重点知识,要让学生对其形成有效掌握,就需要教师在教学方法上做出创新优化.将生活实际问题融入教学活动中,已经成为近些年教学活动的一大潮流趋势,这种方法可以大大提高教学效率.对此,本文就对生活实际问题对教学活动产生的作用进行了简要分析,然后,就一元一次方程教学,探讨了生活实际问题融入的方法途径,希望可以对初中数学教师起到一定参考帮助作用.

结合数学建模浅析生活实际问题与大学数学教学

本文针对大学数学教学目前存在的问题,结合数学建模的教学,阐述了将生活实际问题引入大学数学教学的必要性和可行性。数学建模思想是数学应用部分的重要体现,目前所有教材里的案例几乎都是抽象、简化后的问题,不是数学建模过程的完整体现,生活实际问题恰能弥补这个缺陷。

学会自主“用数学”——《运用乘法知识解决生活中简单的实际问题》教学案例与评析

本案例是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第59～60页的教学内容。

二元一次方程组与生活实际问题

有许多问题设两个未知数，能使题目中的相等关系更加清楚，通过列二元一次方程组解决问题，思路更清晰、简捷． 当然，设的未知数多，列出的方程就需要多些，解的时候就会麻烦．因此。在实际问题中要适当地选择未知数的个数。使得列方程、解方程都比较简便．

用方程解决生活实际问题的探究

为了促进学生在基础教育中获得全面可持续性发展,实现学以致用的教学目的,用方程有效地解决生活实际问题,成为教育教学的重点.就初中生而言,数学的学习不仅仅是为了应付考试,更重要的是为了能更好地解决生活中的一些实际问题,而方程则是解决实际问题最有效的方法之一.教育部在2012年版的课程标准中提出方程既是分析问题的工具.

浅议利用方程模型解决生活实际问题

《普通高中数学课程标准(2017版)》提出六大核心素养,其中“数学建模”位列其中。《义务教育数学课程标准(2011版)》(下文简称“《课标(2011版)》”)也把“模型思想”作为十大关键词之一提出。可见“模型”或“建模”已经引起了专家的重视,然而在实际教学中一线教师对上述理念的认同和落实仍有待提高。

新课程理念下数学问题生活化探讨

贴近生活，联系实际，研究生活中的数学是数学新课程改革的重要理念之一．日本著名数学教育家米山国藏教授曾经举过一个例子．说是一位名叫菊地宽的日本人曾感慨地说：“在中学所学的课程中，再没有比数学更无用的了．”而另一位学生也曾诅咒道：“数学是最难懂也是最没有用处的，想出数学这样东西的家伙真该死．”我想，具有这种想法的人大概不是个别现象吧，而且许多人之所以认认真真地学习数学，并不是觉得它在自己的工作和生活中多么有用，而是因为升学需要它．数学本来是解决生活实际问题的工具，但我们的数学教育却并没有让学生感觉到这一点．伟大的数学家笛卡尔认为，没有什么比埋头于空洞的数学和虚构的图形更无聊的了．主张数学应作为一种技巧和手段，其任务应是努力地以完美的形式，去描绘宇宙的发展规律．德国教育专家推纳尔也指出：学校的数学是按照时间或内容预先编排好的，教师则按此顺序进行教授．这种苦行僧式的教与学，让人感觉到数学仅仅是一种遵守固定规则的游戏．他希望工业数学与学校数学能发生碰撞，从而导致学校数学的充实与转向．

结合生活实际有效实施科学教学之我见

理论联系实际，教育要联系生活．这在当今课改下的初中科学教学中尤为重要．新课程背景下，要使学生有兴趣想学，学得活，学得好，教学就必须与生活实际接轨．让学生在熟悉的生活情景中感受到科学的存在，了解到科学与生活的联系，逐步学会分析和解决与科学知识有关的一些简单的生活实际问题，使学生感到学习的成功感．科学新课程教学强调以人为本，以学生为主体的理念．以“生活”为基石的科学教学会使学生的学习兴趣更浓，积极性更高，有利于学生在学习中感受到学习科学的重要性、迫切性，形成良好的科学素养．

生活中数学问题的教学

基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“改革考试评价和招生制度，探索科学的评价方法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。改革考试内容和方法……”以此为依据，全国各地的中考数学命题改革逐渐发生了变化，尤其是体现新课程理念的开放性问题、生活实际问题、探索性问题、阅读理解问题、图表信息问题等纷纷登场，让人耳目一新。

列代数式助解生活问题(初一)

生活离不开数学,数学来源于生活,在现实生活中,有很多问题可以借助数学知识解决,解决实际问题的同时还能激发我们对数学的兴趣.例1通常购买同一品种的西瓜时,西瓜的质量越大,花费的钱就越多,因此人们希望西瓜瓤占整个西瓜的比例越大越好.假如我们把西瓜都看成球形,并把西瓜瓤的密度看成是均匀的,西瓜的皮厚都是d,那么买大西瓜合算还是买小西瓜合算？分析这是个生活实际问题,可以通过计算来回答,只要算出西瓜瓤与整个西瓜的体积比之间的关系就能确定.

培养小学生运用数学解决实际问题的能力

数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分。《新课标》提出：“使学生能够解释和掌握所学知识，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动的一些实际问题。”因此，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来。正如“学以致用”是我们一直所倡导的一样，强调应用是要培养学生用数学的意识，学会用数学的理论思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题，真正体现数学的应用价值。解决生活实际问题在数学教学中有着重要作用，它既是发展学生思维的过程，又是培养学生应用意识。

数学源于生活(浅谈小学数学教学)

在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学、摸到数学,从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼,激发学生的学习兴趣,有利于在课堂中引导学生自主探究。

辩证启蒙:让学生学会理性思考

一、何为“辩证启蒙”“辩证启蒙”是“辩证唯物主义观点启蒙教育”的简称,这种启蒙教育旨在结合学科特点,引导学生通过实验、操作、推理等方式感悟知识间的内在联系,学会多角度全面思考,运用多种方法探索生活实际问题,向学生渗透“实践第一、对立统一、矛盾转化和运动变化”的辩证观,从而发展学生的辩证思维。

小学数学教学的生活化以及人文素养的培养

数学是一门工具学科,也是小学阶段最重要的基础课程之一。数学知识对于生活中的方方面面都有着重要的作用。因此,开展有效的小学数学教学,需要引导学生学会运用知识解决实际问题,提升学生解决问题的能力。同时,数学教学作为我国传统教学的重要手段,对学生人文素养的养成有着不可或缺的重要意义。为此,教师要脱离应试教育理念的限制,充分调动学生的积极性与主动性,尝试将数学知识运用在解决问题的过程中,努力提高学生的人文素养。

完善工作联动机制 发挥价格杠杆作用——价格上涨对双流县低收入群体生活影响的调查

自2010年7月以来，我县物价上涨明显，特别是主要副食品价格一直处于高速上涨态势，去年以来虽然物价有涨有落，但总体保持高位运行。价格的快速上涨，大大增加了低收入群体的基本生活开支．给低收入家庭生活带来不利影响，需要综合运用价格调节杠杆等多种手段，以切实解决低收入群体生活实际问题．

初中物理生活化策略探究

初中物理新课标明确指出,物理教学要“从生活走向物理,从物理走向社会”,在物理教学中坚持生活化策略,结合学生生活引入物理知识,以激发学生的学习兴趣,结合生活现象引导学生探究物理问题,引导学生应用物理知识分析和解决生活实际问题,

例题解读的全新视角——以苏教版七上“4.3用一元一次方程解决问题之问题6”为例

用方程知识解决生活实际问题,既说明了方程是解决生活中实际问题的重要模型,又说明了数学抽象、推理、建模是非常重要的基本思想,更说明了数学与生活的紧密联系,学以致用,体现方程价值,对提高学生发现、提出、分析、解决问题的能力,发展学生数学学科核心素养有着举足轻重的作用.

求导数的几个基本法则及导数在优化问题中的应用

导数知识促进了生产技术的进步与自然科学的不断发展。在我们的日常生活中时常面临着要如何抉择才能使“位置最好”“花费的时间最少”“使用原材料料最省”“获取利润最大”等优化问题。一般可以把实际问题转化为数学问题,再利用导数相关知识来解决。

浅谈一年级学生解决数学问题能力的培养

数学教育的最终目的是培养能运用数学知识解决生活实际问题的人。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习和生活服务。因此，解决问题能力的培养成了数学教学的关键。《数学课程标准》对第一学段学生的要求是：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决方法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”这样看来，低年级解决问题的教学是小学解决问题教学的基础，这个学段的学生对分析应用题中数量关系和解决问题方法掌握得如何，将直接影响到他们以后的学习。因此，必须从基础抓起，为学生以后的学习打好基础。