提高外语教学水平，培养学生实际语言能力

提高外语教学水平，培养学生实际语言能力劳诚烈目前我国社会主义市场经济飞速发展，改革开放的步伐越来越大，国际间的交往也日趋频繁。这种形势对我们大学英语（公外）教学，提出了更高的要求。本文就如何在现有的基础上提高我们的大学英语的教学水平，着重培养学生的实...

从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战

英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。随着英语课程的不断改革，以工具性和人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响，取得了不小的成绩。

语法在外语教学及语言实际运用中的作用

语法是语言学家们从自然语言中归纳总结出来的理论性语言规则.语法对语言的实际运用有指导作用,帮助人们在实践中正确地使用语言,使用正确的规范的话语进行信息交流,达到学习语言的目的--人际交际.

提高小学生英语真实交际能力的策略

语言学习的最终目的在于能够与他人进行有效交流，是否具有真实语言交际能力是衡量语言学习者实际语言能力的重要标准。然而，在当前的小学英语课堂中依然存在着虚假交际的现象。主要表现在：教师提供的语言学习辅助材料不真实，无法激活学生的真情实感；教师设计的交际任务缺乏信息差，

宁城县喀喇沁蒙古语语言接触研究

宁城县的蒙古语已进入濒危阶段。在濒危语言（方言）区，家庭是母语激励源，社会是汉语激励源，社区人员的实际语言能力，一般情况下，接近两种语言使用机率的折中值。语言模式转换的一般过程是，首先双语得到发展，纯蒙古语的使用受抑制，汉语使用逐步扩大；其次蒙古语从社会交际领域退出，双语使用率下降，汉语使用率稳步上升；最后完全转用汉语。语言模式转换的速度，城镇快于乡村，子女快于父母，干部快于农民和学生。在濒危语言（方言）区，学校是母语、母文化保护的重要阵地，合并学校时，应分别对待，谨慎处理。

在希望的田野上——评洪镇涛的“学习语言”论及《开明中小学语文实验课本》

由全国著名特级教师洪镇涛先生主编的“开明中小学语文实验课本”（以下简称“开明本”）的小学第一册《诵读》《阅读》《说话与写话》，于１９９８年７月由北京开明出版社出版发行。每册的后面都附有一篇《开明中小学语文实验课本说明》（以下简称《说明》），对这套自小...

初中英语教学中培养学生交际能力的策略探究

语言是交际工具，学习语言的目的更多就是为了实现社会交际功能。因此，初中英语新课标中就明确指出，英语教学活动的展开要致力于提高学生的语言实际运用能力。由此可见，在初中英语课堂教学中培养学生的交际能力就显得尤为重要。交际能力不仅仅包括表达能力，还包括在活动过程中的倾听、理解等能力。在初中英语课堂教学中，要培养学生的交际能力，就需借助游戏、情境、任务、课外活动等多种形式来组织，文章就结合教学实践对此进行简单讨论。

精心设计活动 发展学生语言——小学英语课后活动的优化设计

小学英语课后活动是对任务型课文教学的延伸。英语课后活动课是目前课程改革的热门话题之一，受到了广大教师及学生们的欢迎。教师要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的英语学习习惯，发展自主学习的能力和合作探究的精神，掌握英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成综合的语言运用能力，把英语学习融入到日常生活中去。教师要创设有效的教学情境，活跃学生思维，发展学生心智和拓展学生的视野，让学生在生活情境中说英语，促进语言实际运用能力的提高。下面就联系笔者的教学实际谈谈如何设计和优化小学课后英语活动。

如何在初中阶段培养学生的英语口语能力

英语口语能力的培养是英语教学中最为重要的一个方面。英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。中学英语新课程标准中对英语课程性质是这样定义的：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。英语课程应突出语言实践（工具）性，在不影响课程进度的前提下，应有效地开展口语教学活动。在课堂教学中我是这样尝试的。

初中英语应注重创新思维能力的培养

初中英语教学中，努力培养学生的创新思维是新课标英语教学的重点所在。《英语新课程标准》提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。”而开发性创造性思维能力正是我们传统教学中常常忽略的一项能力。创造力的核心就是创造性思维。创造性思维就是对已知事物和未知事物进行前所未有的思考。所以，在英语教学实践中，教师要根据学生不同的思维特点，重在培养学生的创新精神，引导学生掌握创新思维的基本方法，发展学生的创新思维，即学生运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，提高学生的创新能力和水平，使学生在达到交际目的和丰富自身的同时，创造出内涵深刻，形式多样的语言。本文结合自己多年教学经验谈谈如何培养学生创新思维能力。

浅谈大学生英语听说能力的培养

英文有听、说、读、写、译五项技能。大学生学英文的难点就在于听和说。本文论述了如何迅速提高英文听说能力的快捷方法。

培养学生英语听说能力的有效途径

语言之所以是人类重要的交际工具,因为它是有声的。因此,能否听说英语就成了是否掌握英语的重要标志之一。也就是说,一个人的语言实际运用能力和水平通过＂听＂与＂说＂即可窥见一斑。

高考语言表达运用题的复习对策

综观近几年的高考语用题，我们不难归纳出此类题的特点：彰显文化内涵，重视传统文化，注重实用性，选材多来自现实，考题呈现综合化，关注思维能力，总之，突出了语言与思维的紧密结合，重点考查学生的语言实际运用能力，引导学生在生活中与语文亲密接触。鉴于此，我们对语言表达运用题的复习备考，也应该有的放矢，只有这样，才能使复习事半功倍，提高效率。

实施有效英语课堂 提高学生学习能力

有效的课堂教学应注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。作为一名中学英语教师，必须要学会在课堂教学中创设真实的语言教学环境，通过教学过程中情感和策略的调整，让学生形成和保持积极的情感态度，以此促进语言实际运用能力的提高。

如何培养英语阅读理解能力

英语新课标指出：英语的学习过程既是学生通过英语学习和实践活动。逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，

英语教学中任务型语言教学的运用

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。任务型语言教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为目标，将知识与技能融为一体，在用中学、学中用，真正体现英语在实践生活中的作用。

新课标下初中语文课培养学生听、说、读、写基本能力的初探

众所周知,在初中语文教学中,教师注重培养学生听、说、读、写是学习初中语文的基本功。在我国《中学语文教学大纲》中:对于培养初中生听、说、读、写等基本能力的培养都有明确的要求,新课程教学改革后的教材也增加了不少学生口语语言实际运用能力的实践活动。这既符合现代学生生活实际的需要和新时代教育的要求,又符合我国要求的由应试教育向素质教育转化的需要。所以,我们初中语文教师一定要重视对学生听、说、读、写基本能力的培养,不断探究新的教学方法。

外语学习动机及策略研究

学习动机在学习活动中起着至关重要的作用。本文阐述了学习动机在外语教学中的作用 ,并对如何激发和培养学生外语的学习动机提出了几点建议 :一是创造轻松的课堂环境 ;二是采用灵活多样的教学方法 ;三是正确发挥考试的导向作用 ;四是增强学生自信心 。

英语课前演讲,以“小活动”撬动“大学习”

初中英语课程标准指出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

雅思听力测试应试技巧

雅思英语考试(IELTS)是近年来我国留学人员或出国人员参加的热考试,考试从听、说、读、写四部分全面客观地考查考生的实际语言能力.……