“实验中医学”课程教学反思及改进策略探讨

“实验中医学”是一门实践类的中医学课程,通过该课程的教与学,促使学生夯实中医学的基本概念、基本知识,了解中医药研究的特点和优势,培养学生科学研究的能力。通过对“实验中医学”课程教学现状进行分析发现,课程教学中还存在重视力度不足、课程设置保守、专职教师缺乏和学习效果不明等问题,通过对课程的反思提出了优化教师平台、更新课程内容、提升教师能力和完善考核方案等改进策略,旨在为“实验中医学”课程教学发展提供一定的参考意见。

数据采集技术在叶轮机械实验中的应用

介绍某压气机实验台建设中的测控方案。对于数据采集过程中的各种压力信号,提出了适用于叶轮机械稳态特性采集的经济性方案。针对各种动态干扰噪音,详细分析了噪声源的产生及其干扰方式,发展了利用采集技术判断干扰源的方法,并采取了具有针对性的抗干扰措施。为后续实验的进一步展开奠定了基础。

《实验中医学》实验教学模式改革的探索与思考

在对目前《实验中医学》实验教学现状进行反思的基础上,将中医的整体观念引入中医基础专业的实验教学。用综合性实验取代单一的验证性实验,改革现有的实验教学模式与方法。最终对改革效果进行了调查总结,并对其中存在的问题进行思考。

《实验中医学综合实验》课程建设与思考

介绍《实验中医学综合实验》课程的开设目的和意义 ,指出教学中要明确学习目的、端正学习态度、改变教学形式、适应教学环境。详细说明教学安排、考核办法和教学过程。认为本课程可以调动教师和学生的积极性 ,提高学生的科研素质。

案例教学法在实验中医学中的应用

动手能力和创新能力的培养是我国高等教育的薄弱环节，而中医院校更为明显。为了增强学生的动手能力，从2003年开始，本校在中医、针推专业本科教学中开设“实验中医学”课程。我们通过引入哈佛大学的“案例教学法”进行教学改革，培养学生的创新能力。现将几年来的教学效果总结如下。

环境与资源实验中心建设的探索与实践

随着时代和科学技术的不断发展 ,建立院级实验教学中心将是高等学校实验室发展的必然趋势。本文结合浙江大学环境与资源学院的实际情况 ,从五个方面的改革和建设出发探讨高等学校实验教学中心的建设问题。

生物学实验中心安全闭环管理的路径构建

生物学实验教学中心实验室承载着大量实验教学活动,具有参与人数多、流动性大、人员安全意识薄弱、开放共享、课程种类多等特点,是极易引发实验室安全事故的教学场所。为保证生物学实验教学中心实验室全生命周期安全、高效运行,提出从危险源管理、实验室安全检查、实验室人员管理、实验室安全教育、实验室生物安全、实验室危化品安全、实验室废弃物安全、实验室安全事故处理办法8个方面,构建一套符合生物学实验教学中心实验室安全“流程化+闭环”管理的实施路径,为生物学实验中心安全管理提供方法指导。

关于“实验中医学”课程现状调查报告

实验中医学是运用现代科学技术和实验方法来进行中医药学理、法、方、药机理研究的一门基础学科。该学科是传统中医学与现代实验科学发展相结合的产物，课程有很强的实验性、实践性和操作性。近10年来，全国中医院校陆续开设了这门课，由于没有统编教材，所以各中医院校根据自身的特点授课，有的院校侧重理论讲解，有的则把实验操作为重点。为了解本校学生对实验中医学的理解程度以及兴趣所在，以指导教师改进教学方式，提高教学质量，

《实验中医学》课程体系的改革与实践

实验中医学的教学目的在于培养学生具备中医药实验研究的能力和技能,使学生能够自主参与中医药实验研究。传统的实验中医学教学模式是从理论到临床,即先进行理论讲授,采用师带徒式的临床教学方式,其实验教学长期来处于十分薄弱的状态,造成学生知识结构单一,实际动手能力,特别是科学实验与临床诊疗能力较薄弱。因此,需要对《实验中医学》的理论教学、实验教学、授课模式、考核方式等方面进行改革。

基于网络平台的生物实验中心网站建设

高校实验教学中心（以下简称实验中心）是实验教学管理和服务的主体，是培养具有创新意识和实践能力专业人才的基地。进入21世纪，随着“世行贷款”、“211工程”、“985工程”等项目的有效实施和新校区建设的大力投入，高校实验室硬件条件得到了明显的改善。建立网络化的实验教学和实验室管理信息平台，实现网上辅助教学和网络化、智能化管理，是国家级实验教学示范中心实施先进运行机制的基本要求。在这一背景下，我们开发了基于网络平台的生物实验中心教学网站（以下简称中心网站）。

实验中医学多媒体辅助教学体系的研究与实践

实验中医学教学体系研究表明多媒体教学可把相关知识、技术与实验有机地整合,以多元形式呈现,因而可使信息量倍增,使师生得以共同提高,从而让学生加深对实验中医学理论与技术的理解与掌握,提高教学效果。实验评估不仅可对教学效果进行考察,更是促进实验教学不断改进的有力措施。

“实验中医学基础”课程建设回顾与展望

实验中医学基础,是由我校刘燕池教授开辟的教育部基础学科人才培养基地的重点建设项目和特色课程。它自1999年开课以来,已历经十年。在此期间完成了从无到有,从不规范到日益成熟的过程。

中医学八年制实验中医学教学体会与思考

实验中医学是培养中医学生科研兴趣、提高科研素质和创新能力的重要课程,也是我校中医学专业八年制学生人才规划中的必备课程。笔者近年来一直承担本校中医学八年制学员实验中医学的授课任务,在教学内容、课程设置、师资安排、教学方法、考试方案方面积累一定的经验,并对现有教学模式有一定的思考。

实验中医学教学效果的分析与思考

为了解实验中医学的教学效果,以指导教师改进教学方式、提高教学质量,以实验中医学对学生的教学效果为变量,选取学习兴趣、创新能力、团队精神、科学思维、科研能力、艰苦耐劳等指标,设计调查问卷,在课程完成后发给学生,当场完成、收回,进行整理、分析。结果发现实验中医学在培养学生学习兴趣、科学研究的能力、科研素质方面起到了很好作用;但是传统教学方法在发挥学生的主观能动作用上还需要改进。

完善基础医学实验中心平台建设 深化实验教学改革

基础医学实验教学是医学教育体系中的重要环节,是学生掌握基本科研技能和提高理论联系实际能力的关键教学平台[1]。针对＂国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）＂对现代高校医学生培养的要求,提高基础医学教育质量的关键之一就是搞好基础医学的实验平台建设、实验课程建设,以及实验教学内容的改革。2007年,我院基础医学实验教学中心被评为黑龙江省基础医学实验教学示范中心。之后的五年时间里，

实验中医学教学方法的探索与思考

实验中医学作为一门新开课程,目的在于培养学生使用现代科学技术手段阐释中医传统理论的方法,由于教学工作中势必要探索一条适合学生思维特点的教学方法,本文从几个方面进行了探索和思考,愿与同道共同探讨。

启蒙科研思维,培养科研能力——《实验中医学》教学实践与思考

实验中医学是用科学实验的方法研究和发展中医学的一门科学。在中医本科教学中开设这门课程,引导学生认识到掌握科研思路和方法、开展中医学实验研究对于进一步传承中医学的重大意义所在,从而树立科研意识,启蒙科研思维,培养科研能力,提升本科生的科研兴趣和学术水平。

反应堆几何效应对超短基线反应堆中微子实验中微子流强的影响

在超短基线反应堆中微子实验中,探测器与反应堆的距离较短,反应堆的几何效应对中微子能谱和中微子流强的影响可能无法忽略,需要对其影响进行评估。本文根据EPR(European Pressurized Reactor)堆芯的结构建立反应堆中微子源模型和点中微子源模型,研究了超短基线反应堆中微子实验中反应堆尺寸对中微子能谱和流强的影响,讨论了堆芯内功率误差分布对点源模型下预期中微子流强的影响。研究结果表明,由于反应堆的几何效应,使用点源模型会使预期中微子事例率低约0.08%~0.40%,堆芯的几何效应对中微子能谱的形状影响则在10-6量级。在超短基线反应堆中微子实验中,计算中微子流强时可以采用基于堆芯几何中心的点中微子源模型,在这种模型下,由统计误差和系统误差引入的误差可以忽略不计。

问题式教学在实验中医学课程教学中的应用

问题式教学是目前国际上流行的一种教学方法,它弥补了传统的被动式知识传授型教学模式的不足。实验中医学是中医实验教学的重要组成部分。本文通过对比问题式教学与传统授受式的教学模式的不同,具体探讨了问题式教学在实验中医学教学各环节中的应用以及相关的注意事项,从而说明问题式教学在中医实验教学中具有重要的应用价值。

案例引导教学在实验中医学课程中的应用效果探析

目的探究在实验中医学课程中应用案例引导教学的应用效果。方法将河南省中医药研究院附属医院实验中医学课程应用传统教学法时(2017年1-2017年12月)设为对照组,在实验中医学课程应用案例引导教学后(2018年1月-2018年12月)设为观察组。对比两组理论与案例分析考核成绩。结果在理论考核成绩与案例分析成绩比较上,观察组均高于对照组(P<0.05)。结论将案例引导教学作为实验中医学课程的教学方式,可帮助学生深入理解实验中医学课程的内容,进而促进综合能力的提升。