巧设实验主线 凸显学习的“有效进阶”——“互感和自感”展示课回眸

针对如何在物理课堂教学中深入应用学习进阶理论，依托“电磁感应”这一核心概念，以“互感和自感”教学为例，巧妙整合多元化实验教学资源，搭建基于学生视角的、清晰的“阶”，勾勒出独具物理特色的课堂“主线”，实现学生物理学习的有效“进阶”。

巧设实验主线 凸显实验资源的有效整合——“自由落体运动”研讨课回眸

通过对物理实验的研究，提出多元化实验资源整合应以物理实验本身的地位和作用为出发点。剖析各种实验资源的特质和教学功能，结合课堂教学的实际需求，提倡对资源进行取舍、改进、替代、嫁接、串接等策略性处理，从而实现多元化实验资源的“有效整合”。

以实验为主线的食用菌栽培学教学改革

食用菌栽培学是一门实践性很强的课程,传统教学方式重理论而轻实验,这与课程的特性不符,在教改实践的基础上,探讨"以实验为主线"的教学模式,提出以食用菌的生长过程为顺序,设计前后紧密相连的实验模块,同时将理论知识穿插到实验过程的基本思路。该模式的实施包括精简理论教学内容、突出学生实验操作、参与基地实践以及改革考试形式等基本环节。

主线实验教学法研究及其在VHDL程序设计课程中的应用

现有的不少实验课程中,练习实验普遍存在着零散、不系统的缺憾。为了让同学们在有限的课程实验中更好地得到系统地训练,主线实验教学法将一系列高度系统化的实验练习衔接起来,途径各个阶段性小实验,最后完成终极实验。整个实验流程具有很强的目的性和循序渐进性,各个子项之间环环相扣,承前启后。通过在本科课程VHDL程序设计中近两年来的教学测试,与原来的传统教学方法成效相比,采用主线实验的教学方法能够大大地提高同学们学习的主动性,层层递进的阶段实验使大家一直保持着学习的动力与激情,解决问题式的实验要求又能够培养创新意识。同时,终极实验的完成也带来很强的学习成就感。

建构实验教学主线促进探究能力提升

生物是一门重要的自然科学,也是学生认识生命和大自然的一门重要学科。而在当前教育改革的背景下,初中生物教师在教学中不仅需要重视理论知识的教学,而且需要关注学生生物学科核心素养的发展,而科学探究作为生物核心素养的重要内容,生物实验教学中初中生物教师应该积极通过构建实验教学主线,让学生的科学探究能力在实验学习中得到提升。

基于“三位一体”理念的大学物理实验多维度协同育人体系的探索与实践

高等学校教学改革重点是践行“知识传授、能力培养、价值引领”的“三位一体”教育理念,培养肩负使命、追求卓越的创新性人才是双一流高校人才培养的目标.本文以光纤的光学特性及其测量作为教学案例,构建实验教学(课内常规)+项目设计(课外个性)的双主线大学物理实验教学模式,采用互动启发式教学方法为学生赋能,全过程全方位厚植育人理念,搭建多维度协同育人体系,实现“三位一体”的教育理念.教学实践表明,改革成效显著,学生实验学习的主动性和积极性明显增强,实验综合能力和创新能力得以提高,具有较好的示范作用和推广价值.

以实验为主线串联学生的认知建构过程——以“静摩擦力”教学为例

实验一直是物理教学的重要手段,在学生的认知建构过程中,教师可以尝试以实验为主线,引导学生开展科学探究,从而将学生的认知建构过程串联起来,强化学生知识体系的系统化建构。一、以实验为主线的教学思路在教学过程中,教师可以尝试以实验来创设情境,引导学生围绕实验提出问题,并对问题进行分析和研究,直到最终的问题解决都可以围绕实验展开,这样我们就以实验为主线,将学生的探索过程有机地整合在一起。

例析实验探究题

实验探究题是以实验为主线,针对实验中试剂的选用、具体的操作、现象的分析等方面进行考查。解答实验探究题时,清晰的逻辑有利于了解实验框架、明确实验目的,否则极容易抓不住重点。实验探究题逻辑思路的形成,需要同学们在做题过程中慢慢积累。