基于化学实验主题的综合实践活动教学——蛋壳中碳酸钙含量的测定

从问题的提出、课题目标、实施原则和方法、活动实施步骤等方面分析学生开展“蛋壳中碳酸钙含量的测定”主题综合实践活动,阐述了以化学实验为主题的综合实践活动在化学教学中对学生发展的积极作用.提出了以设计为起点,促进知识综合运用;以实验为平台,提高实验操作技能;以活动为主线,培养科学探究能力的思考.

“主题实验”教学模式的研究与实践

为了适应创新型人才培养的目标,针对电工电子技术的教学开展了深入的实验教学课程改革,历经多年的实践与探索提出了自上而下,由浅入深,多层面的实践模式,同时凝练出了"主题实验"的概念,并以此为主导方针,对实验内容、实验层级、实验实施方法等进行了系统性的选择与设计,使学生由被动接受参与实验向主动思考、主导实验的新方式转变。同时,通过教材建设、实验装备的开发等措施将"主题实验"逐步推向完善。经近年来电工电子技术实验教学的实践检验,"主题实验"实践教学效果良好且具有可持续发展前景。

基于内容分析法的主题旅游实验课程学习效果探究

传统的旅游教育难以培育出符合21世纪旅游业需求的人才,而主题实验课程开设的目的正是实现学校与社会需求的对接,培养面向社会的旅游专业复合型人才。运用内容分析法对60份主题实验课程的实验心得文本进行分析,提炼出实验心得中出现频率较高的且能够代表学生学习效果的10个标准,分别为:收获、团队、感谢、成长、疲惫、回忆、快乐、不舍、复杂和友谊。通过对这些标准的分析,总结学生在主题实验课程学习期间的效果及心态变化,并对课程老师的实验教学提出建议。

主题式学生实验的开发和实践

主题式学生实验的开发和实践，可以促进学生主动探究和体验，改变学习方式，促进实验教学的不断创新。

巧设主题,分层实验——初中生物主题型实验教学实践探析

生物学是一门理论与实践相结合的复合型学科,它不仅需要学生掌握扎实的理论知识,同时也要具备良好的实践能力。然而,单调地在课堂上进行理论的灌输与记忆难免会影响学生学习生物的积极性,所以必须革新传统的机械式记忆教学方法,引入实验教学方法,使学生通过实验操作深化对理论知识的理解,提高学生的生物学研究水平。本文分析了主题型实验教学法在初中生物教学中的应用。

新闻传播学类专业实验课程设计与管理——以某高校主题实验为例

文章根据新闻传播行业的特点,依据新闻传播学类的课程结构设计了实验课程体系。实验课程体系以新闻传播学类的主题性实验为主体,设计了各分项实验,让学生在实验中学习新闻传播学类工作分工而又协作的特点和团队合作精神。

聚焦实验主题 聚力乡村振兴 探索农村社区治理“双+”路径

高淳区位于江苏省南京市西南端,区域面积802平方公里,人口44万,辖2个镇、6个街道和2个省级开发区,共有农村社区134个,占城乡社区的92%,是典型的“小城市、大农村”。近年来,高淳区紧紧围绕中央对农村社区治理的决策部署和乡村振兴发展战略,以“构建新型农村社区治理结构,创新现代农村社区治理机制”为主题,努力探索符合高淳实际的农村社区治理路径。

主题式实验让模型构建“格”物致知——以“渗透作用”模型的构建为例

将与"渗透作用"模型构建有关联的实验有机组合成主题式实验,通过对主题式实验中4个不同层次实验的实施实现对"渗透作用"模型的构建。在模型构建教学过程中,提高学生的实践能力和创新能力的同时,发展学生的生物学学科核心素养。

手持技术化学实验案例开发的研究概况

通过对2003~2021年在核心期刊发表的手持技术实验案例开发论文进行实验主题、传感器、数据处理方式三个方面的分析,尝试总结手持技术实验开发的一般程序。研究发现:一是选择性必修课程手持实验的数目最多,“有机实验基础”模块还有较大的开发空间,且不同学段的手持技术实验各有侧重点。二是手持技术实验往往倾向于使用多种常规传感器,在达成实验目的的同时,让学生多角度认识化学变化。三是手持技术实验主要有四种数据方式,充分体现其定量价值。

“主题实验”在初中生物教学中的开发与实施——以“益生菌的发酵实验”为例

以"主题实验"模式开展初中生物教学是基于主题教学理论的研究。文章以"益生菌的发酵实验"为例,首先介绍了"主题实验"在常州市市北实验初级中学初中生物教学中的开发,然后从收集、储备知识阶段;活动体验阶段;活动感悟与总结汇报阶段三个阶段论述了"主题实验的"实施,最后探讨了"主题实验"的教学效果,进一步论述了"主题实验"对实验教学的意义。

主题式教学实验在初中数学中的应用

为了响应新课程改革的要求,当代教学将主题式教学融入到了初中数学教学过程中,从而提高了初中数学教学效率。在初中数学中,主题式教学实验主要包括现实生活、问题焦点、数学活动、归纳演绎、反馈矫正五个方面,在数学活动中,我们需要注重教师和学生、学生和学生之间的互动,要将主题式教学实验落实在实践中。

主题式教学实验在初中数学教学中的应用

初中数学教学过程中,主题式教学实验有助于提高学生的学习效率和教师的数学教学效率。基于此,文章在对初中数学教学中应用主题式教学实验的注意事项分析的基础上,从知识理论、操作方法、结果评价三个方面探讨了主题式教学实验在初中数学教学中的应用。

在主题式探究实验中构建生物学概念——以“探索过氧化氢酶的奥秘”为例

在认真研读教材的基础上综合一些彼此间有联系的实验,开展主题式探究活动,精心创设教学情境以启发学生发现并提出问题进而设计实验,在探究活动中寻求证据以对问题作出相应的解释,最后实现概念的有意义建构。

电力电子电路探索性实验研究与实现

围绕高等院校开设创新类实验中的关键问题,研讨了探索性实验内容的设计方法,并以电力电子电路探索性实验为例说明方法的应用。针对本科教学实验受限于设备数量、场地面积等,提出了集约式探索性实验平台的构建方案。并设计了"广对象、宽理论"的实验内容框架以提高学生的实验自由度,打破以往实验教学中研究对象和方向单一的局限性。为了提高沟通效率、控制实验时长,提出了一种空间二维实验主题实施模式,并以三相全桥逆变电路故障诊断来说明设计原理。其设计思路是将所研究的问题分解在3个平面上,并在每个平面上具体指出研究对象和方式,直观呈现问题、模型、方法等基本脉络。最后建立科学的考核体系,从理论和实践难度两个角度独立分析,客观评价学生在实验过程中的各种能力。

以“酵母菌代谢”为主题的生物学科节系列实验开展

借生物学科节开展以"酵母菌代谢"为主题的系列实验,通过对实验的内容、过程操作、成果展示的统一确立、监督和设计,以此促进活动与体验、迁移与应用、探究与创新、价值与评价等高阶真实学习行为的发生。

构成设计主题教学性实验报告

该文主要通过为构成设计课程能够更好地衔接后续专业课程的学习,针对建筑装饰工程技术、艺术设计、珠宝鉴定与设计等专业方向,结合不同专业学生入校时的绘画基础,论述在构成设计课程中开展相对应的主题教学性实验的教学案例、可行性及优化方案。

初中生物主题式实验教学尝试——以“绿色植物的光合作用”为例

主题式实验教学引导学生主动参与解决驱动性问题,在持续性的实验探究过程中,实现对概念的理解与应用,并逐步发展科学思维,培养“带得走的能力”。以“绿色植物的光合作用”主题为中轴,基于生物学科素养、课程标准及教材,以实验为载体,围绕主题下的核心概念设计实验体系,引导学生通过实验活动构建概念并尝试应用。

基于创新能力提升的中药制药主题性实验教学探索与实践

针对当前中药制药专业创新实践课程在教学协同、教学方案和教学资源等方面存在的问题,借助产教融合的人才培养理念和探究式教学模式,以中药固体制剂“新生化颗粒”为主题,进行中药制药主题性实验教学探索与实践,通过实验主题选择与设计、工艺合理性分析、实验方案设计、项目执行、过程评价、生产实践、拓展创新等环节,解决了工业化的挥发油提取、有效成分迁出效率和醇沉损失等实际生产问题,达到了预期教学目标。在实验教学过程中采取梯度化的能力考核手段,进行科学合理的学业能力评价,激发学生求知热情,锻炼了实践创新能力,提升了行业发展责任感,实现了学生实践能力和企业需求的协同发展。

漳州市可持续发展的关键因素分析——基于双主题决策试验与评价实验室法

城市可持续发展是复杂的问题,且随着社会经济的发展也在不断发生变化。因此,识别影响因素间的相互关系并且分析出其关键因素,是目前可持续发展研究中亟待解决的问题。该研究以漳州市为例,应用双主题决策试验与评价实验室法,并且纳入当前城市可持续性发展的较新议题——智慧城市与低碳城市,分别从经济层面与环保层面同时考虑,分析出影响因素中的关键因素,体现城市持续发展中能同时满足经济及环保两个层面,从而提出较为可行的建议。

浅谈小学数学实验教学的开展

数学实验是为建构某种数学理论,或是验证数学猜想,又或是解决某一类数学问题,而借助于技术手段,通过对实验素材进行实际操作来帮助理解、诠释某种数学现象或规律,从而建构某种数学模型的学习活动。