日本假说实验教学述评

假说实验教学是以为了教给学生最基础的、最一般的科学概念和法则以让学生体验什么是科学为目的的授课理论和教学实践活动,旨在有效地进行科学教育,帮助学生在快乐中掌握基本的科学知识,由问题、假说、讨论、实验、评价等环节组成。

快乐教学的授课书——日本假说实验教学授课书

假说实验教学通过授课书的设计实现快乐教学、快乐学习。通过本文的介绍，读者可了解假说实验教学授课书具体内容的设计及假说。

假说实验教学授课实记

假说实验教学是通过授课书的设计来实现快乐教学、快乐学习的。通过本文的介绍,读者可了解假说实验教学具体实施细节以及授课书设计的具体要求。

重温布鲁姆的“掌握学习”

儿童不是任人摆布的化合物或“小白鼠”,我们应与儿童一起试验探索,而不是拿他们作为试验对象。要尊重儿童及家长的权益,向他们说明教学改革意图,和他们一起协商解决教学试验中的问题。同时,增强改革的预见性,对促进儿童学习的“工作假说”进行反复论证,慎重做出有关决策,对他们的健康成长负责,不是简单拍脑袋。

恩格斯与化学

作为一位世界无产阶级的伟大导师和领袖的恩格斯，他曾深入学习和研究过自然科学，在这方面具有很深的造诣，本文主要讲述恩格斯在研究化学方面的成就。

教育科研常用的几种方法

一项教育科学研究,在确定了研究课题,明确了研究方向和目标后,选择一种或几种适合本课题研究的方法至关重要。因为研究方法是为达到研究目的而采用的途径、手段和工具。它是完成教育科学研究任务的桥梁,在很大程度上决定着研究的价值和效果。目前,在中小学教育科研中常用的方法有观察法、调查法、文献研究法、教育实验法、行动研究法、叙事研究法、案例研究法等。

冷冉教育思想在大连

冷冉先生(1919—2007)是人们公认的教育家。他的教育思想,不仅一直影响着大连的教育,而且在国内也有广泛的影响。大连市中小学教育工作者对他的教育思想所进行的实践研究始终没有停止,现在仍在进行研究,而且有所发展。一。

假说实验教学法在物理教学中的应用

在各国科学教育改革如火如荼进行的同时,日本的教育学者在教学方法方面也进行了很多的探索和尝试,提出了假说实验教学法,本文拟对假说实验教学法及其在物理教学中的应用做简单介绍。

及物性视角下的新闻语言研究

2019年底,造成全球性恐慌的新冠肺炎疫情率先在我国武汉爆发,各国急于查清病毒源头,与此同时国际上产生了武汉实验室泄露假说这一论断,各国给予密切关注并争相报道。文章从及物性视角看《中国日报》和《福克斯新闻》涉武汉疫情报道旨在揭示新闻语言背后的政治立场。研究发现,看似客观真实的《福克斯新闻》报道实借疫情事件构建歪曲、偏离现实的拟态传播环境,对中国国家形象进行负面构建来达其政治目的。同时也证明及物性理论对研究新闻语言尤其是政治语篇具有重要的理论意义和实践意义。

关于教育实验方法的评价

教育实验过程一般包括以下几个方面：1．提出实验课题和实验假说；2．抽取实验样本；3．控制实验变量；4．分析实验资料；