构建“基础实验先行”实验教学模式的探索与研究

探索实行部分“基础实验先行”的实验教学模式,构建出“理论指导实验,实验总结理论”的“理论-实践”双循环支撑的实验实践教学模式。在实验教学环节中融入“由感性到理性、由表象到本质”的思维过程,增强学生结合实验现象发现问题、根据实验结果总结理论规律的能力,培养学生科学认知新事物的一般规律,并引导学生使用科学的实践方法对新事物进行探索和求证。以期在实验课程教学中融入了科学认知事物发展的一般规律和过程,并通过所设计的实验项目强化了学生“由表象到本质”的认知。

模拟实验先行教学法在《计算机组网技术》中的实践探索

《:计算机组网技术》是职业学校计算机网络专业的一门核心课程,该课程理论性较强,实验又比较多,教师和学生在教和学中比较吃力。本文分析了现实教学中存在的问题及其成因,结合自身教学实践,对模拟实验先行教学法在《计算机组网技术》课堂教学中的应用作以下探讨。

高职分析化学教学中“实验先行”教学法的运用

近年来,我国职业教育规模迅速扩大,招生人数大幅增加,然而生源质量却逐年下滑,多为初中阶段或高中阶段学习成绩较差的学生。针对这种变化,我们必须调整心态,针对学生特点,找到行之有效的教学方法,探讨适合职业学校学生学习的教学方法。分析化学是自然科学,属理科性质,

高中物理教学中实验先行的教学逻辑初探

实验在高中物理教学中具有重要地位，大量的概念、规律和原理都应该让学生在实验中自主建构。很多教学设计的逻辑应以实验为先导，通过对实验教学与课堂教学的整合，让学生在随堂分组实验中理清思路并内化重点，让教学逻辑在实验先行的教学中更清晰，让课堂教学通过实验先行变得更鲜活生动，让学生的实验意识、习惯和能力得到更好的培养。

实验先行教学方案在“有丝分裂”一节课中的应用

实验先行的实验教学方案,改变以往先讲述有丝分裂的过程然后再进行实验观察,在"有丝分裂"一节课的教学中,在学生先进行观察植物细胞有丝分裂的基础之上再进行授课。学生要对所观察到的细胞分裂相进行分类、排序,推理染色体的行为变化过程。授课过程中自然生成细胞周期、着丝点、染色体复制、姐妹染色单体、纺锤丝(体)、赤道板、细胞板的概念。整节课都是在任务驱动下学生主动探究,培养学生科学探究及理性思维的素养。

河北省生态文明先行实验区创新路径探讨

河北省11个设区市及辛集、定州两市积极建设生态文明先行实验区,结合本地实际情况,探索不同地区、不同条件下河北省经济与环保统筹发展模式,通过构建环首都生态圈,充分利用环境保护带来的生态红利释放发展活力;以资源环境承载力为基础,坚守生态底线,充分利用环境保护优化区域经济发展,推动经济转型升级;实施严格的环境保护措施,制定更高的环境保护标准,通过环保杠杆来倒逼产业转型升级,缩小生态赤字,大力度推进河北省环境治理和生态文明建设,为河北省绿色生态文明实验区的崛起探索创新路径。

单片机及接口技术课程教学改革与实践

文章针对单片机与接口技术课程学习难度大、教学过程中理论与实践相脱节等教学现状,作者结合多年的教学实践经验,以增强学生自主学习能力为目标,建立了新的教学模式,充分突出学生的主体地位,提出了一系列教学改革措施,并在教学实践中实施,取得了良好的效果。

探索《计算机网络技术》教学新模式

计算机网络已经成为职业学校计算机专业的核心课程之一。如何提高课堂效率,切实培养学生的技能水平,为今后的就业打下必要的基础,成为计算机教师思考和探索的关键点。本文主要阐述了理论与实践相结合,实践融于生活之中,探索《计算机网络技术》的新教学模式。

以设计性实验为牵引的微机原理课程教学

微机原理作为一门应用性、实践性极强的专业基础课程,目前在教学过程上存在着理论与实践相脱节等诸多问题;华中科技大学"种子班"通过大胆尝试与探索,突破传统教学中以理论教学为中心的传统,采取以设计性实验为牵引的课程教学法。在课堂角色上,改变传统的"师传生受"教学形式,将教师的主体作用转变为主导作用,增强学生自主学习能力;在教学实验平台的选择上,选择8051单片机平台作为载体,以方便开展涉及底层硬件和接口的实验;同时补充计算机组成原理的基础部分,完善课程的知识体系结构。经过5届"种子班"的教学验证,以设计性实验为牵引的微机原理课程突出了学生的实践主体作用,取得了非常好的教学效果。